初中語文教學閱讀心理學的實踐分析

【摘要】閱讀是初中語文的重要組成部分，也是眾多老師、家長、學生關心的學習重點，三方在平時學習中不斷努力，想要找準合適的辦法提高學生的閱讀水平，并已取得了一定成效。在實踐教學中老師發(fā)現(xiàn)閱讀不只受到興趣愛好、性別等因素的影響，還會受到閱讀心理學的影響，所以在日常初中語文教學過程中，老師會根據(jù)學生的閱讀心理，有針對性地指導他們學習閱讀技巧。本文主要針對初中語文教學中學生的閱讀心理學進行實踐分析，希望能夠有效幫助教師提升初中語文閱讀教學，進一步提升學生的語文學習成績。

【關鍵詞】初中語文;閱讀心理學;教學

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）16-0137-01

【本文著錄格式】魏秀珍.初中語文教學閱讀心理學的實踐分析[J].課外語文，2020，19（16）：137，139.

一、初中語文閱讀心理學

閱讀心理學指的是人們在閱讀過程中，受到故事情節(jié)的吸引、詞句優(yōu)美程度的不同和自己閱讀興趣等因素的影響，內(nèi)心會產(chǎn)生不同的心理。具體說來就是讀者在自己選擇書本閱讀的過程中獲取書中信息后自己的心情變化。閱讀心理學的研究在世界范圍開展得非常早，早在19世紀就有專家研究閱讀中的這一現(xiàn)象，進入20世紀后隨著科技的進步，更是取得了飛速發(fā)展，強調(diào)心理方面對于閱讀的影響，尤其是在學校的語文閱讀教學上，很多學生受到年齡、條件等的限制，很少積極主動地閱讀，需要老師的引導和啟示，這一點在教學中被教育工作者重視，老師開始逐漸用在了閱讀的實踐教學過程中。

初中生處于世界觀、人生觀、發(fā)展觀正在形成的關鍵時期，對于好壞的分辨能力有了一些，但還沒有那么強，這時就需要正確的文化做指導，培養(yǎng)他們的思想道德素養(yǎng)。初中語文課本上有許多篇課文可以作為閱讀材料，會帶給他們不同的閱讀感受，明白更多的人生道理。隨著部編版教材這兩年的改革，目前的語文教學極其重視培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，以“德育”為主，例如初一語文上冊的《走一步，再走一步》這篇課文，通過作者回憶57年前自己童年一次從心理畏懼到最終戰(zhàn)勝恐懼，一步一步解決困難的故事，告訴我們面對困難，要不畏懼不害怕，冷靜分析，循序漸進，克服困難。初一的學生剛從知識簡單、管理寬松、競爭較小的小學階段進入知識復雜、管理嚴格、競爭較大的初中，有些適應性差的孩子難免會不太習慣，遇到學習生活上的困難產(chǎn)生放棄的念頭，通過對這篇課文的學習，讓他們首先在心理上不害怕，接著自己積極動腦想辦法，或者尋求老師、同學的幫助，一步一步解決眼前的問題，最后戰(zhàn)勝困難，走好關鍵時刻的人生路。

二、閱讀心理學實踐性教學措施

（一）改變固有觀念，明確教學目標

傳統(tǒng)教學下，在閱讀理解中取得高分是第一目標，因此教師的主要訓練方向是閱讀技能，以應試得高分為主而忽視了學生對閱讀的心理需求，要知道初中階段的學生不論是生理還是心理上悄悄發(fā)生著很大變化，比如學習壓力的驟然增大，自己身體和內(nèi)心的巨大變化，他們渴望從書本中尋找到解決這些問題的答案，如果這時教師還是一味壓制他們的閱讀興趣，不讓他們閱讀自己需要的書，這樣持續(xù)下去就會導致學生無法解決自身存在的問題，失去了對閱讀的主動追求，也失去了對閱讀的興趣，平時有時間在忙碌的學習之余也不能任由自己的喜好去閱讀書目，只能疲于應試，讀一些和考試內(nèi)容相關的書目，視野局限在很小的范圍里，導致他們的閱讀心理得不到很好的提升，長期來看這種方式顯然是弊大于利，不利于學生的未來發(fā)展。所以這就需要初中語文教師改變過去只看分數(shù)的教學方式，而是積極主動地引導學生，讓學生開始對閱讀有一定的動力，通過閱讀學生可以掌握一定的知識。

初中語文課本每一冊后面的附錄都有每學年、每個學期的必讀名著，這些能開闊學生視野，指導他們的人生之路，益處多多，但是之前的教學過程中很多老師因為課程時間緊張、閱讀會浪費很多課時、名著題考試分值不大等原因沒有引起重視，并不強調(diào)對于名著的閱讀。改變教育觀念之后，許多老師開始注重起對于名著的學習，重新調(diào)整方式，開學以后閱讀時間緊張就充分利用寒暑假、周六日的時間，讓學生把功夫下在平時，完成名著書目的打卡，并做好讀書筆記，在課堂上定期開展“名著讀書會”，交流自己最近在看的書目章節(jié)，以及內(nèi)心的想法。八年級的學生正處在初中這個承上啟下關鍵期，世界觀、人生觀剛剛開始形成，讀一讀《紅星照耀中國》，可以讓他們明白偉大祖國當初發(fā)展、建立的不易，油然而生一股愛國之情，從偉人選擇人生道路的行為中獲得啟示，明白應該怎么選擇自己的未來。對于喜歡探險的同學，九年級下冊的名著《格列佛游記》可以很好地滿足他們的好奇心，通過驚險刺激的游覽探險，開闊視野，增長見識，樹立遠大的人生目標。

為了滿足學生多樣化的身心發(fā)展要求，初中語文教師要充分發(fā)揮閱讀心理學的實際性作用，引導學生多讀書、讀好書，適應社會發(fā)展的需要，不斷完善自身。

（二）遵循心理規(guī)律，激發(fā)閱讀興趣

對于廣大初中學生而言，學習興趣是他們學習中最大的助力，對一個科目有了興趣就會想要積極主動地探求答案，相反，如果沒有學習興趣，任由教師說得口干舌燥還是不為所動。因此語文教師要在日常閱讀教學中使用多種教學方法，讓學生不再對閱讀感到恐懼和抵觸，而是產(chǎn)生對閱讀的興趣，這樣學生就會主動尋求閱讀理解的方法。

初中語文學習中學生開始延續(xù)小學高年級的小說學習，選錄了大量優(yōu)秀的文學作品，老師可以充分利用學生對于小說的學習興趣，從人物身上學到各種各樣的優(yōu)秀品質(zhì)。九年級上冊第四單元16課《孤獨之旅》寫的是不幸少年杜小康與厄運抗爭時的悲愴，他原本生活在一個家庭條件優(yōu)渥的人家，物質(zhì)的富足加上成績的優(yōu)異，曾經(jīng)讓他是名副其實的天之驕子，但是家里突然的變故，讓他不得不被迫輟學，跟父親去很遠的蘆蕩放鴨子，經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強的故事，老師可以充分利用角色扮演的形式，讓兩位同學分別表演杜小康和父親，通過舞臺劇的表現(xiàn)，讓大家更加直觀地看到他所經(jīng)受的一切，從而感悟人生，感悟成長，培養(yǎng)學生積極樂觀的人生態(tài)度。

（三）培養(yǎng)閱讀能力，掃清閱讀障礙

學生缺乏閱讀興趣，就不會主動學習，在不得不面對閱讀時，也缺乏相應的閱讀技巧和閱讀方法，這就導致他們在進行閱讀時會遇到極大的障礙，難以將閱讀進行下去，進而產(chǎn)生對閱讀的恐懼感，失去閱讀興趣，最后惡性循環(huán)，最終導致學生完全失去對閱讀的興趣，并且抵觸閱讀理解。為了防止這種情況的發(fā)生，教師需要在日常閱讀教學中滲透足夠的閱讀技巧和閱讀方法，讓學生在面對閱讀理解時不至于手忙腳亂、一敗涂地。例如按照課本單元知識點的設置，教學生怎樣按照文章題材，一類一類學會文章的閱讀技巧，九年級上冊第六單元是經(jīng)典的名著小說，老師課上可以選取《智取生辰綱》這個故事，教學生怎樣閱讀小說，通過對于小說六要素的尋找，明確故事的發(fā)展、經(jīng)過和最后的結果，理清作者的寫作意圖，更好地把握文章。

三、結語

初中生的閱讀心理近年來受到社會越來越廣泛的關注，語文課堂是培養(yǎng)學生閱讀心理的重要場所，因此初中語文教師要根據(jù)現(xiàn)實教學發(fā)展的需要，重視對于學生閱讀心理的構建，在日常教學中通過多種多樣的實踐性教學措施，提升他們的閱讀興趣，豐富學生的文化底蘊，培養(yǎng)初中生科學文化素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)。

參考文獻

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