淺談小學語文教學中學生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)

高明選　王文燕　韓冰

【摘要】創(chuàng)新思維不管是在哪一個學習段對學生都是非常重要的，所以教師一定要注重學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在小學語文的學習中，創(chuàng)新思維顯得尤為重要，尤其是體現(xiàn)在學生的寫作過程中。本文主要分析了語文教師應該采用何種教學手段去提高學生的創(chuàng)新意識，希望能夠?qū)V大語文教師有所幫助。

【關鍵詞】小學語文;創(chuàng)新素養(yǎng);培養(yǎng)

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）16-0102-02

【本文著錄格式】高明選，王文燕，韓冰.淺談小學語文教學中學生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].課外語文，2020，19（16）：102-103.

一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

以往的應試教育對家長以及教師的影響非常大，讓他們認為學生的學習成績才是衡量一個學生發(fā)展水平的唯一指標。其實這種想法是錯誤的，并且已經(jīng)嚴重影響到了學生的發(fā)展。自從我國實行素質(zhì)教育以來，就已經(jīng)說明了學生的創(chuàng)新能力大于學習能力這個問題，也說明了死讀書是沒有用的。所以，教師要在開展教學活動的過程中對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，加強每一個學生的創(chuàng)新意識是一件重要的事情。教師要在開展教學活動的過程中時刻引導學生進行提問，然后要學會開發(fā)自己獨立思考的能力，并且利用科學的學習方法去解決問題。很多時候?qū)W生的創(chuàng)新能力得不到提高就是因為在上課的過程中不敢對教師進行提問，也就是不敢質(zhì)疑別人，導致自己在發(fā)現(xiàn)教師或者同學錯誤時，沒有勇氣說出來。這種情況下，學生的創(chuàng)新能力是根本得不到發(fā)展的，因為這種情況下的學生只會人云亦云，無法保持自己獨特的見解。針對這種情況，教師一定要引導學生無論在何時都要勇敢提出質(zhì)疑，要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，并且要大膽表達自己不一樣的觀點。因為不管學生的想法是否正確，這種勇敢的精神是值得所有人學習的，而且創(chuàng)新精神的首要來源也就是敢于質(zhì)疑他人。比如在學習《桂林山水甲天下》這篇課文時，教師就可以適當?shù)嘏囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在帶領學生領略完桂林山水的美好風光之后，教師可以要求他們把自己心中的桂林山水描繪出來。因為每一個學生心中的桂林山水肯定是不一樣的，所以在這個過程中學生可以和其他同學交流自己對美景的看法，在不同思想進行交融的過程中，其實也就很容易激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

二、引導學生進行想象創(chuàng)新

研究表明，一個人的創(chuàng)新能力高低與這個人的想象力是否豐富有很大的關系。在小學語文教學中也是如此，所以教師一定要看到學生創(chuàng)新能力與其想象力之間的關系，并且要利用各種教學手段去激發(fā)學生的想象力，進一步提高他們的創(chuàng)新能力。其實在小學的很多科目教學中都具有一定的想象空間，而在語文這門課中的想象空間就更加豐富了。所以教師就更應該把握住語文學科的這個特點，在開展教學活動的過程中要充分發(fā)揮出學生的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力。很多時候教師不僅要關注到學生的想象力這個問題，還要找到一些可以激發(fā)出學生想象力的落腳點，這樣學生的想象空間才能夠更加廣闊。

我們知道語文的教學中有閱讀和寫作這兩個板塊，而學生的想象力也通常來源于這兩個教學板塊。比如在學生進行閱讀的過程中，光靠讀物是無法全部理解作者的意思的，所以這時就要充分發(fā)揮出自己的想象力去進行聯(lián)想，才能全部領會作者想要表達的意思。教師要把學生閱讀的文章事先閱讀一遍，然后掌握文章的特點，并且找到一些可以激發(fā)出學生想象力的詞語，在學生進行閱讀的過程中重點指出這個詞語，再利用自己的教學手段去引導學生進行想象。對文章的一些重點詞語進行解析可以引起學生的重視，這樣學生會進行思考并且獲得豐富的想象空間。還有就是在寫作的過程中，如果學生有豐富的想象力也能夠創(chuàng)新自己的思維，寫出優(yōu)美的文章。

三、提倡學生通過合作創(chuàng)新

學生在合作的過程中也能夠創(chuàng)新自己的思維，因為每一個學生的想法是不一樣的，各種不同的思想進行交融非常有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如在學習《動物王國開大會》這篇課文時，教師可以讓學生挑選自己喜歡的動物，然后模仿這個動物的特點扮演開會的樣子。這樣學生就會開發(fā)自己的思考力去想象動物的特點和走路的形態(tài)，在進行扮演的過程中還能提高學生的身體協(xié)調(diào)能力，可謂一舉兩得。而且這種游戲式的合作學習過程可以激發(fā)學生的學習欲，學生便不會再感覺課堂是很無聊的了。這種情況下學生的創(chuàng)新思維就更加容易被激活了，因為學生的思維不再受傳統(tǒng)課堂的約束，會變得更加活躍。而且這種課堂氛圍下學生的表現(xiàn)也不會那么緊張，心情會放松一點，那么他們自然就更愿意跟隨教師的引導進入到課堂之中了。另外，不管是學生與學生進行合作還是學生與教師進行合作互動，都是不同思想的交融，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維有很大的幫助。在與同學進行合作學習的過程中，學生可以看到其他同學不同的想法，并且感受到自己與別人的不同，這種情況下學生更容易去思考原因。教師也要在教學的過程中不斷開發(fā)學生的思考力，這樣才能讓學生慢慢學會主動在學習中進行探索。最后，教師要看到每一個學生身上的特點，要讓他們與自己性格不同的同學進行合作，這樣才更有利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

四、鼓勵學生在競爭中創(chuàng)新

除了在合作中可以激發(fā)出學生的創(chuàng)新能力，教師更要培養(yǎng)學生在競爭的過程中學會創(chuàng)新。研究表明，學生在競爭中創(chuàng)新的幾率是非常大的，因為在競爭的過程中學生更愿意表現(xiàn)自己。教師可以開展一些寫作文比賽，看哪一個學生的作文運用的新詞語最多，并且要給予一定的獎勵，這樣學生才會有動力。這種課堂環(huán)境下，每一個學生都會去開發(fā)自己的腦筋，因為學生想得到教師的認可。課堂中學生都在積極思考，這正是教師想要的高效課堂。不僅僅提高了教學的效率，還讓學生感受到了成功學習的體驗，激發(fā)了學生的學習欲。在和同學競爭的過程中，學生會不斷地在學習中進行探索，為了得到教師的認可會不斷付出努力。這也是為什么很多教師會提倡學生在競爭中學會創(chuàng)新的原因，因為在這個過程中學生的創(chuàng)新熱情將一直得到保持，并且還能激發(fā)出他們的發(fā)散性思維。

五、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”實現(xiàn)創(chuàng)新

傳統(tǒng)的人工教學，學生難免會覺得課堂枯燥無味，所以教師可以適當利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術進行教學，這樣也能吸引學生的興趣，讓學生愛上語文課堂。在語文的教學里，很多知識都需要想象，但是如果僅依靠教師的口頭講述學生的想象力很難被激發(fā)出來。所以這時教師就要合理利用多媒體為學生進行授課。現(xiàn)在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術已經(jīng)非常成熟了，教師口頭表達不清楚的知識，可以讓學生通過圖片以及動畫的形式進行理解，降低了學習的難度。先進的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術可以在很大程度上彌補傳統(tǒng)教育的不足，讓教師的教學效率進一步得到提高。另外，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術進行教學可以讓教師了解到最新的教學資源，進一步實現(xiàn)高效的語文教學。

六、結(jié)語

綜上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不是一朝一夕就能做到的，所有教師一定要對學生保持耐心。并且要不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和思維能力。培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力不僅是教師一方的責任，學校和家長以及社會也要關注到這個問題，只有多方共同出力，學生的創(chuàng)新思維才能得到很好的培養(yǎng)。另外，教師在工作中也要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，這樣才能為所有學生樹立一個好的榜樣。最后希望各科的小學教師都能夠在教學中把握好機會，在恰當時候?qū)W生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓學生獲得良好的創(chuàng)新能力。

參考文獻

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