正面管教在高等數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用

宋麗麗

摘 要 《高等數(shù)學(xué)》是高等院校開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程之一，將正面管教理念應(yīng)用于高等數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，給出了幾點(diǎn)在教學(xué)過程中實(shí)際操作性強(qiáng)的建議，讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂也能在歡聲笑語中進(jìn)行，大大改善課堂學(xué)習(xí)氣氛，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 高等數(shù)學(xué) 正面管教 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G718.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

《高等數(shù)學(xué)》是各個(gè)高校都要開設(shè)的一門重要的基礎(chǔ)課程，高等數(shù)學(xué)課程主要以老師講授為主，教學(xué)內(nèi)容枯燥難懂，使得學(xué)生們在高等數(shù)學(xué)課堂上的積極性和主動(dòng)性不高，提高課堂教學(xué)效果成為了我們亟待解決的問題。

正面管教是由美國心理學(xué)家簡尼爾森提出，這一理論自創(chuàng)建以來就風(fēng)靡全球。正面管教是一種既不嚴(yán)厲也不驕縱的方法，它以相互尊重與合作為基礎(chǔ)，把和善而堅(jiān)定融為一體，在學(xué)生自我控制的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)技能。然而，當(dāng)人們談?wù)摰秸婀芙虝r(shí)通常更加習(xí)慣的實(shí)施者是學(xué)校教育，眾多學(xué)者發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中貫徹落實(shí)正面管教理念，能夠使師生雙方建立密切的情感聯(lián)系，從而達(dá)到快樂學(xué)習(xí)，使師生雙方在教學(xué)工作中共同成長，而這一效果正是教書育人的工作者所期望的目標(biāo)。

1高等數(shù)學(xué)課堂中所面臨的問題

1.1學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

據(jù)統(tǒng)計(jì)某獨(dú)立院校的有些學(xué)生高考數(shù)學(xué)成績不是很理想，學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，一系列的抽象概念如數(shù)列、函數(shù)極限的定義等等，學(xué)生學(xué)習(xí)理解困難，容易對高等數(shù)學(xué)的課堂失去興趣。

1.2內(nèi)容枯燥、抽象、邏輯性強(qiáng)

高等數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科，有其固有的特點(diǎn)，具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性。抽象性是數(shù)學(xué)最基本、最顯著的特點(diǎn)，課堂上無法動(dòng)手實(shí)踐，再加上嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撏茖?dǎo)使得學(xué)生對高等數(shù)學(xué)望而卻步。

1.3網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)有力沖擊

高中學(xué)習(xí)時(shí)的身不由己到大學(xué)生活的自主安排，一部分學(xué)生獲得了“自由”，把重心從學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到了游戲，再加上晦澀難懂的高等數(shù)學(xué)與五彩繽紛的網(wǎng)絡(luò)世界形成鮮明對比，高數(shù)課堂上學(xué)生的積極性不高，主動(dòng)性差，甚至“低頭族”已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，也成為了課堂上亟待解決的問題。

2正面管教在課堂中的應(yīng)用

2.1“上方卡”的使用

課堂上學(xué)生們的積極主動(dòng)性之所以不高，主要是因?yàn)槁牪欢?，不?huì)做，不想做等原因，正面管教中有一個(gè)活動(dòng)叫“上方卡”，它會(huì)幫助你識(shí)別你的基本生活態(tài)度取向。以及你的次級生活態(tài)度取向，在第一堂課堂中與學(xué)生進(jìn)行上方卡活動(dòng)會(huì)讓你了解每一位學(xué)生的處事方式和學(xué)習(xí)方式，這樣可以督促安逸型和取悅型的學(xué)生及時(shí)完成課堂作業(yè)，而控制型和力爭優(yōu)秀型則可以讓他們帶一帶基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，賦予權(quán)利，鼓勵(lì)他們思考問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中更多的樂趣，對每位學(xué)生提供有針對性的幫助，這樣高等數(shù)學(xué)課堂上的氛圍會(huì)越來越好，學(xué)習(xí)積極性才會(huì)高漲。

2.2啟發(fā)式提問

以往的課堂，經(jīng)常采用老師一人主角，學(xué)生被動(dòng)傾聽的方式，由于有教學(xué)任務(wù)的規(guī)定，未必有大量的時(shí)間給學(xué)生發(fā)言討論，那么就無法掌握學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果，一些基礎(chǔ)差的學(xué)生的問題不能及時(shí)得到反饋就會(huì)影響下一次課的聽課效果，長時(shí)間的課堂聽不懂課后就會(huì)導(dǎo)致“低頭族”的出現(xiàn)，更有甚者會(huì)逃課，為了避免這種情況的出現(xiàn)，在課堂上老師可以采用啟發(fā)式提問的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，啟發(fā)式教學(xué)方法作為啟發(fā)式教學(xué)的一種方式，對于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的主體作用，有效提高課堂教學(xué)效果有一定的促進(jìn)作用。提問是教學(xué)過程中師生交流思想的重要方式之一，無論是教還是學(xué)，關(guān)鍵就在“問”上 。 因此，教師要充分認(rèn)識(shí)提問啟發(fā)式教學(xué)方法在教學(xué)過程中的作用，把握提問啟發(fā)式教學(xué)方法的真諦，提高課堂教學(xué)效果。提問啟發(fā)式主要是以教師發(fā)問為特征的， 它包括推導(dǎo)型、含蓄型、懷疑型、觀察型、懸念型、究因型等形式。 要根據(jù)問題的難易程度和學(xué)生的具體情況來確定所提出問題的處理方式，適當(dāng)?shù)目勺寣W(xué)生思考后回答，較難的也可以自問自答。引導(dǎo)學(xué)生們說出他們的感受，想法和決定，這里的感受、想法和決定對應(yīng)的是學(xué)生的感知、詮釋和信念，因?yàn)槊總€(gè)人對收到的信息會(huì)受到已經(jīng)形成的世界觀的影響，一旦人們形成了自己的理解就很難接受和自己世界觀完全不同的觀念，通過詢問可以發(fā)現(xiàn)不同的人的不同感知和詮釋，能夠及時(shí)了解學(xué)生對問題的認(rèn)識(shí)程度，為新的知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.3鼓勵(lì)

俗話說得好，“良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒?！弊鳛榻處煟紫纫吹綄W(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生也看到自身不斷增長的智慧和力量。德雷克斯說，“孩子需要鼓勵(lì)，就像植物需要水?！比欢皇且痪浜唵蔚摹澳阏姘簟?，就是真正的鼓勵(lì)。鼓勵(lì)是一種愛的語言，要把鼓勵(lì)像一顆種子一樣種在學(xué)生心里。在教學(xué)過程中，需要記住的公式等等如果強(qiáng)行命令其記住，學(xué)生不會(huì)心甘情愿被迫做事，其結(jié)果就是反復(fù)強(qiáng)調(diào)還有大部分學(xué)生沒有記住，而采用鼓勵(lì)就一句話我相信你能把這些公式記住，學(xué)生感受到的是老師的信任和尊重，學(xué)習(xí)會(huì)更積極主動(dòng)。對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生尤其需要鼓勵(lì)，雖然數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，但老師相信學(xué)生會(huì)找到解決問題的方法。一句關(guān)心，一句鼓勵(lì)，“相信”會(huì)帶來無窮的力量。

2.4幽默

幽默使人與人積極交往，幽默能降低緊張、制造輕松的氣氛，幽默能幫助人洞察沖突和情緒困擾的原因。幽默是用安全而不帶威脅的方式表達(dá)內(nèi)心的沖突，而幽默感是最簡單好用、積極健康的正面管教工具卡！高等數(shù)學(xué)課一般是理論推導(dǎo)、證明、計(jì)算，內(nèi)容固定，教學(xué)授課方法以老師講解為主沒有新意，學(xué)生覺得枯燥，沒有興趣，積極性也不高，在上課過程中老師的授課風(fēng)格也影響了學(xué)生聽課的效果，如果老師可以偶爾用幽默的語言，除了制造輕松的氛圍之外，又把學(xué)生的注意力引導(dǎo)回課堂。

3結(jié)論

要想使學(xué)生對理論性強(qiáng)邏輯性強(qiáng)的高等數(shù)學(xué)課產(chǎn)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果，除了老師有扎實(shí)的基礎(chǔ)功底之外，在教學(xué)方法、教學(xué)手段上面還需要做足功課，文中將正面管教理念與高數(shù)課堂實(shí)際相結(jié)合，給出幾點(diǎn)老師實(shí)際操作性強(qiáng)的建議，可以讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂也可以在歡聲笑語中進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量。

基金項(xiàng)目：成都理工大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院教改基金資助項(xiàng)目“高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究與應(yīng)用”（2018-JYJG-0214）。

參考文獻(xiàn)

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[3] 簡·尼爾森，琳·洛特，斯蒂芬·格倫.教室里的正面管教[M].北京聯(lián)合出版公司出版，2014.