如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

趙軍瑞

摘 要 創(chuàng)新思維是學(xué)生探究知識(shí)和認(rèn)識(shí)知識(shí)的一種必要思維?，F(xiàn)在，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)要求并不高，教師沒(méi)有充分挖掘教材中所蘊(yùn)含的思維素材進(jìn)行創(chuàng)新教育，以至于學(xué)生只會(huì)習(xí)慣性的接受教師的灌溉式教育，沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)思維和探索思維。本文主要就小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行具體研究。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 語(yǔ)文課堂 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G424.21文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

創(chuàng)新思維是一種主動(dòng)求知和獨(dú)特性思考的思維模式，是創(chuàng)新能力的核心。小學(xué)生的創(chuàng)新能力主要在于好奇心和求知欲，學(xué)生利用已有的知識(shí)去探索更多未知的知識(shí)，并且從新的角度對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行思考和研究，才能獲得更加廣泛的知識(shí)。

1創(chuàng)新思維的意義和作用

創(chuàng)新思維推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)求知的重要?jiǎng)恿?，是幫助學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀作文乃至文學(xué)作品的重要能力?，F(xiàn)在，很多文學(xué)大咖都表示創(chuàng)新思維是現(xiàn)代學(xué)生一種難得可貴的思維，核心素養(yǎng)教育理念也要求教師努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不要采納刻板和統(tǒng)一的教學(xué)結(jié)構(gòu)，盡量讓學(xué)生自主發(fā)揮和自由成長(zhǎng)，尊重每一位學(xué)生提出的新穎的、具有獨(dú)特見(jiàn)解的意見(jiàn)。知識(shí)是有限的，人類要想拓寬文明，拓寬知識(shí)只有不斷保持一種追求創(chuàng)新的精神，只有通過(guò)執(zhí)著努力的研究才能幫助學(xué)生在某一方面有所成就。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的思維沒(méi)有受到過(guò)約束和模塊化教育，他們存在著無(wú)限的課堂和可塑性，教師不能因?yàn)閼?yīng)試化教育就規(guī)定學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做規(guī)定的事情，這樣只會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力，喪失創(chuàng)新精神。

2在小學(xué)語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的幾點(diǎn)建議

2.1激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲

小學(xué)生的好奇心和求知欲相比較成年人而言更好激發(fā)，他們本身就對(duì)新鮮事物充滿好奇，語(yǔ)文教師需要尊重學(xué)生的好奇心，努力為學(xué)生解答各種知識(shí)和難題，滿足學(xué)生發(fā)現(xiàn)新事物的渴望心理。筆者建議教師開(kāi)展有趣的教學(xué)活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，例如在小學(xué)語(yǔ)文童話故事講述中，教師可以要求學(xué)生在閱讀課文后自己創(chuàng)作一幅作品，使得語(yǔ)文教學(xué)更具備情感。在教學(xué)中，教師還需要尊重學(xué)生的回答，讓學(xué)生在課堂中不需要約束自己的想法，即使是一些天馬行空的想法也可以表達(dá)出來(lái)。刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，幫助學(xué)生產(chǎn)生積極求知的欲望。

2.2感悟素材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

語(yǔ)文課本中就有很多天馬行空的作品，就有很多對(duì)未知世界描寫(xiě)的作品，就有很多虛擬情感的作品。語(yǔ)文不僅是一種語(yǔ)言藝術(shù)，更是一種精神產(chǎn)品，誘發(fā)學(xué)生對(duì)各種事物產(chǎn)生聯(lián)想或者重建形象。筆者認(rèn)為每一個(gè)語(yǔ)文教師都需要標(biāo)新立異，都不能與其余教師過(guò)于雷同，即使是低年級(jí)階段的文字講解，教師可以教導(dǎo)學(xué)生采納形象記憶或者是靈活記憶方法，將一個(gè)復(fù)雜的字體拆解為多個(gè)模塊進(jìn)行記憶，或者是將一個(gè)字的故事進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解和記憶，這樣學(xué)生才能感悟到每一個(gè)文字的魅力，才能認(rèn)真的欣賞每一個(gè)字。另外，教師還需要讓學(xué)生自己去嘗試?yán)斫庖恍┒陶Z(yǔ)或者是段落，讓學(xué)生各顯才能進(jìn)行交流，大家一起討論和研究，共同探索新的知識(shí)。

2.3教導(dǎo)學(xué)生選擇積累

心理學(xué)表示人的知識(shí)積累是受到遺忘規(guī)律影響的，一時(shí)間的好奇和對(duì)知識(shí)的探索只能保持一段時(shí)間的記憶，只有持續(xù)保持一種對(duì)知識(shí)的渴望才能幫助學(xué)生不斷復(fù)習(xí)和鞏固，才能讓學(xué)生進(jìn)行有規(guī)則地記憶。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)χR(shí)的積累沒(méi)有意識(shí)，對(duì)很多重要內(nèi)容的把握也不到位，筆者認(rèn)為教師需要教導(dǎo)學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法。例如教師可以向同學(xué)們闡述遺忘規(guī)律曲線，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常將過(guò)去的書(shū)本或者是過(guò)去閱讀過(guò)的書(shū)籍拿出來(lái)重復(fù)閱讀和反復(fù)閱讀，并且向同學(xué)們提出一定的問(wèn)題，看看不同時(shí)間段學(xué)生對(duì)同樣的問(wèn)題有沒(méi)有新鮮的想法。其次，教師還可以對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行放手，讓學(xué)生自己探索，自己尋找相關(guān)的答案，教師進(jìn)行輔助和糾正，這樣才能最大限促進(jìn)學(xué)生自主探究習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.4了解學(xué)生，與學(xué)生溝通交流

教師一定要了解學(xué)生，理解學(xué)生。不同年齡段的學(xué)生有不同的思想和能力，教師要尊重學(xué)生的思想，也要正視學(xué)生的能力。對(duì)一些能力相對(duì)較差的學(xué)生，教師也不能完全放任自流，要幫助他們尋找到正確的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的直觀思維和學(xué)習(xí)欲望。針對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，教師則需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥難題解答，鼓勵(lì)學(xué)生自己挖掘自己的才能和潛力，突破常規(guī)教學(xué)，讓學(xué)生向多元化的方向進(jìn)行發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生再進(jìn)步。學(xué)生在這樣分層明確的課堂中也能有不同程度的發(fā)揮，也能獲得更多的知識(shí)和發(fā)掘更多的能力。

3總結(jié)

創(chuàng)新思維是推動(dòng)一個(gè)民族和時(shí)代發(fā)展的動(dòng)力，無(wú)論學(xué)生處于哪個(gè)學(xué)習(xí)階段，教師都需要尊重學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，努力利用新鮮的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的求知欲望，鼓勵(lì)學(xué)生自己挖掘自己的才能并且堅(jiān)持下去，這樣學(xué)生才能在某一個(gè)領(lǐng)域或者是某一個(gè)學(xué)科走的更為長(zhǎng)遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 曾愛(ài)梅.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].新課程（小學(xué)），2015（04）：59.

[2] 袁水清.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019，298（12）：113.

[3] 韓占芳.淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].學(xué)周刊，2016，35（35）：150-151.