小學(xué)科學(xué)STEM課程資源設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的幾點(diǎn)思考

沈詩(shī)慧

摘 要 小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)倡導(dǎo)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，首次提出將STEM理念融入到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，優(yōu)質(zhì)的課程資源是有效開(kāi)展STEM教學(xué)的前提條件。本文結(jié)合STEM教育理念及教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)科學(xué)STEM課程的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)提出幾點(diǎn)思考與建議。

關(guān)鍵詞 小學(xué)科學(xué) STEM理念 課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)科學(xué)是一門(mén)綜合性課程，涉及到物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程等諸多領(lǐng)域，許多科學(xué)問(wèn)題的解決需要運(yùn)用到多學(xué)科的知識(shí)。新版《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，首次提出將STEM理念融入到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中。所謂STEM指的是科學(xué)（Science），技術(shù)（Technology），工程（Engineering），數(shù)學(xué)（Mathematics）四門(mén)學(xué)科的簡(jiǎn)稱(chēng)，但它并不是單純的四門(mén)學(xué)科的疊加，而是以跨學(xué)科整合為核心，使它們形成一個(gè)有機(jī)的整體。STEM課程相對(duì)于傳統(tǒng)課程而言有其獨(dú)有的特征，如整合性、探究性、合作性、趣味性、情境性、技術(shù)性等，在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)STEM課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)時(shí)應(yīng)充分把握它的特征，才能有的放矢地設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)課程資源。

1課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的原則

結(jié)合STEM課程的特征和小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)的要求，在設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)小學(xué)科學(xué)STEM課程時(shí)應(yīng)遵循以下原則：

1.1體現(xiàn)跨學(xué)科性的特征

在設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)STEM課程時(shí)，應(yīng)從整合的角度打破學(xué)科之間的界限，將科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等學(xué)科有機(jī)整合起來(lái)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)綜合性的課題，引導(dǎo)學(xué)生用跨學(xué)科的思維來(lái)開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)解決問(wèn)題，提高知識(shí)整合運(yùn)用的能力。

1.2貼近學(xué)生的真實(shí)生活

生活化的課程更易激發(fā)學(xué)生探究的欲望，如果單純從學(xué)術(shù)、理論的角度來(lái)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)課程資源，那樣的學(xué)習(xí)是機(jī)械的、枯燥的、無(wú)意義的。生活中的一些有趣的現(xiàn)象往往是學(xué)生樂(lè)于探究的，在開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)小學(xué)科學(xué)STEM課程資源時(shí)應(yīng)注意貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的生活情境中，學(xué)生有了探究的欲望和動(dòng)力，這樣的學(xué)習(xí)才是有意義的。

1.3面向全體學(xué)生

小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，旨在每一位學(xué)生都能學(xué)好科學(xué)。因此小學(xué)科學(xué)STEM課程的設(shè)計(jì)應(yīng)了解每一個(gè)學(xué)生身體發(fā)展的特征，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，從有利于學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)課程資源，讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地參與到STEM項(xiàng)目學(xué)習(xí)中來(lái)，在參與體驗(yàn)、合作探究、反復(fù)嘗試、評(píng)價(jià)反思的過(guò)程中獲得能力的提升。

2課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的途徑

設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)合理有趣的小學(xué)科學(xué)STEM課程是有效開(kāi)展STEM教育的必要前提，目前國(guó)內(nèi)小學(xué)科學(xué)STEM課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)還處于探索階段。開(kāi)展STEM課程所選用的課例不外乎兩種來(lái)源，一是直接借用國(guó)內(nèi)外開(kāi)發(fā)的優(yōu)秀STEM教育案例，這種方法對(duì)老師的負(fù)擔(dān)比較小，不用耗費(fèi)大量時(shí)間來(lái)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，但是缺點(diǎn)也很明顯，別人的東西雖好，但直接套用可能會(huì)導(dǎo)致水土不服。二是自行開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，集合學(xué)校優(yōu)秀教師的力量，編制出適合本校學(xué)生的STEM課程。這種方法由于充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及生活經(jīng)驗(yàn)，比較接地氣，學(xué)生更容易接受和實(shí)施，但加重了教師的負(fù)擔(dān)，尤其對(duì)于一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)或貧困偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校而言實(shí)施難度更大。此外由于師資力量的不同，編制出來(lái)的課程資源可能會(huì)良莠不齊。

綜上所述，目前國(guó)內(nèi)STEM課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)存在的最大問(wèn)題是缺乏專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，這也導(dǎo)致很多地區(qū)的小學(xué)科學(xué)STEM課程缺乏亮點(diǎn)、不夠系統(tǒng)完善。因此，加大對(duì)專(zhuān)業(yè)STEM教育人才的培養(yǎng)力度，促進(jìn)科學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升是目前的緊要工作，此外尋求社會(huì)組織的合作與支持也是目前設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)小學(xué)科學(xué)STEM的重要途徑之一。

3課程內(nèi)容的選擇

許多教師對(duì)于小學(xué)科學(xué)STEM課程內(nèi)容的選擇無(wú)從下手，不知道哪個(gè)題材更加適合，一些國(guó)外優(yōu)秀的STEM案例可以帶來(lái)啟發(fā)。在美國(guó)優(yōu)秀STEM教育案例《狂躁的天氣》中就有效的將研究問(wèn)題與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)將一些日常生活中常見(jiàn)的氣象災(zāi)害引入到課堂中，結(jié)合近期該地區(qū)的一場(chǎng)暴風(fēng)雨帶來(lái)的破壞，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展STEM項(xiàng)目學(xué)習(xí)。課程活動(dòng)內(nèi)容從了解常見(jiàn)的氣象災(zāi)害出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量分析天氣數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)抗災(zāi)建筑、選擇合適的材料制作建筑以及測(cè)試與改進(jìn)等。這樣的課程這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有助于提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

因此，小學(xué)科學(xué)STEM課程內(nèi)容的選擇應(yīng)結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和生活實(shí)際，善于將生活中一些有趣的、有意義的、有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為學(xué)生想要研究的課題。此外，在學(xué)生能力達(dá)到一定階段之后，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己提出研究的課題，鼓勵(lì)他們思考生活中有哪些事項(xiàng)是值得研究的，可以拿來(lái)作為STEM研究的內(nèi)容，并盡可能通過(guò)和同學(xué)合作來(lái)設(shè)計(jì)規(guī)劃課程，動(dòng)手動(dòng)腦解決一些力所能及的問(wèn)題，做到學(xué)有所思、學(xué)有所用，真正成為一個(gè)有學(xué)習(xí)能力的人。

參考文獻(xiàn)

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