初中生物生活化教學(xué)策略

陸威威

摘 要 生活化教學(xué)是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活化場(chǎng)景，讓學(xué)生在熟知的生活中理解知識(shí)、掌握知識(shí)。為了有效地在初中生物教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，要深刻理解生活化的含義與重要性，將生物知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活化知識(shí)，使學(xué)生在實(shí)際中了解生物知識(shí)，提升學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 初中生物 生活化教學(xué) 生物知識(shí)

中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

生活化教學(xué)是以實(shí)際生活為場(chǎng)景完成教學(xué)活動(dòng)，以聯(lián)系實(shí)際為切入點(diǎn)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中感悟生活，從而全面提升學(xué)生的能力。初中生物知識(shí)點(diǎn)理論較多，抽象的概念較多，通過(guò)生活化將生物知識(shí)點(diǎn)形象化、真實(shí)化，能夠讓學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)和感受，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。初中生物教師要充分認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的重要意義，積極利用生活化教學(xué)方式調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生能夠積極地參與學(xué)習(xí)。

1生活化教學(xué)的重要意義

第一，生活化教學(xué)易于學(xué)生理解抽象概念。初中生物知識(shí)點(diǎn)的抽象性較強(qiáng)，通過(guò)生活化教學(xué)，將知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，使知識(shí)點(diǎn)形象化和真實(shí)化，學(xué)生易于理解。第二，生活化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的好奇，讓學(xué)生在生活中時(shí)刻感受到生物知識(shí)，從而對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。第三，生活化教學(xué)促進(jìn)師生交流。生活是另一種溝通的語(yǔ)言，教師可以利用生活化的知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生溝通的熱情，讓學(xué)生主動(dòng)向教師提問(wèn)，形成良好的交流互動(dòng)。隨著我國(guó)創(chuàng)新教育改革的不斷深入，生活化教學(xué)作為創(chuàng)新的教學(xué)模式，將會(huì)被廣泛地運(yùn)用到初中生物教學(xué)中。

2初中生物生活化教學(xué)策略

生物知識(shí)生活中無(wú)處不在，教師要跳出教材，將教材知識(shí)與生活緊密聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生熟知的生活場(chǎng)景講述知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生感同身受，學(xué)生會(huì)對(duì)生活和生物知識(shí)產(chǎn)生好奇，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實(shí)踐能力。

2.1以生活為導(dǎo)入，開(kāi)展生物教學(xué)

學(xué)生普遍對(duì)課堂知識(shí)不感興趣，甚至產(chǎn)生排斥感，要想吸引學(xué)生，提高學(xué)生課堂的專注力，需要將學(xué)生的注意力聚焦到學(xué)生的興趣點(diǎn)。只有學(xué)生產(chǎn)生興趣，才會(huì)跟著教師參與學(xué)生，并很好地掌握教師講授的知識(shí)。初中生物生活化教學(xué)要將生活移植到生物課堂中，教師要理解教材內(nèi)容的特點(diǎn)，掌握學(xué)生實(shí)際生活中的生物知識(shí)情況，從而更好地開(kāi)展生活化教學(xué)。例如講授《生物圈中的綠色植物》一課時(shí)，提問(wèn)學(xué)生生活中遇到哪些綠色的植物？這些植物有什么特點(diǎn)？你最喜歡哪種綠色植物？又為什么喜歡這種綠色植物呢？通過(guò)一系列的提問(wèn)，吸引學(xué)生的關(guān)注力，讓學(xué)生回憶自己生活中認(rèn)識(shí)的綠色植物。然后讓學(xué)生分享自己認(rèn)識(shí)的綠色植物，喜歡的綠色植物，喜歡的原因。當(dāng)學(xué)生注意力回到課堂時(shí)，并且課堂氛圍很好的時(shí)候，教師將學(xué)生提出的綠色植物進(jìn)行分類，并講述每個(gè)種類的植物特點(diǎn)與生活的關(guān)系。以生活為介入點(diǎn)，讓學(xué)生在認(rèn)知自身的生活見(jiàn)識(shí)時(shí)引入課堂知識(shí)。

2.2以生活為場(chǎng)景，講授生物知識(shí)

每個(gè)人每天會(huì)有很多種生活場(chǎng)景， 會(huì)遇到不同的事、不同的景、不同的人，初中生物教師如何以生活為場(chǎng)景，將生物知識(shí)生活化講授，成為生活化教學(xué)的重點(diǎn)。將學(xué)生置身與生活場(chǎng)景中，讓學(xué)生身臨其境，感受生活帶來(lái)的魅力，體會(huì)生活中的生物信息和生物知識(shí)。例如講授《人體對(duì)外界環(huán)境的感知》一課時(shí)，讓學(xué)生閉上眼睛，教師配合音樂(lè)，教師以故事的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入場(chǎng)景中：周末，一個(gè)人在家里，突然家里停電了，這時(shí)眼睛看到的是一片黑暗，手觸摸到家里的家具墻壁。過(guò)一會(huì)又來(lái)電了，眼睛瞬間看到了房里的一切。教師通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的生活化情景，讓學(xué)生體驗(yàn)眼睛、手不同部位處在不同環(huán)境中的感知。然后，教師提問(wèn)學(xué)生的感受和不同場(chǎng)景下對(duì)外界的環(huán)境認(rèn)知感受。學(xué)生提問(wèn)完畢后，教師講授教材的核心內(nèi)容，并與學(xué)生的回答環(huán)環(huán)相扣。

2.3以生活為背景，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)

初中生物教學(xué)除了課堂教學(xué)外，實(shí)踐教學(xué)也是重要的組成部分。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)至關(guān)重要。初中生物教師要以學(xué)生的生活為背景，積極實(shí)施生物教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生將實(shí)踐活動(dòng)與生活緊密聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生自己動(dòng)手，在生活中感受知識(shí)，在實(shí)踐中體驗(yàn)生活。例如《種子的萌芽》一課，教師帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，在校園中尋找種子，了解種子的名字、類別和其他情況。教師指導(dǎo)學(xué)生將種子進(jìn)行解剖，教學(xué)生認(rèn)識(shí)種子的結(jié)構(gòu)、芽胚等知識(shí)。同時(shí)，教師讓學(xué)生準(zhǔn)備一些種子（例如豆角、黃瓜等）和營(yíng)養(yǎng)缽，指導(dǎo)學(xué)生完成種子的種植，讓學(xué)生觀察種子的發(fā)芽過(guò)程，并讓學(xué)生記錄下來(lái)。學(xué)生平時(shí)會(huì)吃到豆角和黃瓜，但并不一定知道它們的種植和生長(zhǎng)過(guò)程，學(xué)生在實(shí)踐中會(huì)對(duì)種子的萌芽和生長(zhǎng)產(chǎn)生興趣，從而愿意主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教師利用生活背景，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，從生活實(shí)踐中體會(huì)生活，通過(guò)實(shí)踐理解課本知識(shí)。

3結(jié)束語(yǔ)

隨著教育創(chuàng)新改革深入，初中生物教學(xué)必須要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念，要積極地運(yùn)用創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法完成教學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。初中生物生活化教學(xué)要充分了解學(xué)生的生活情況，緊密結(jié)合教材知識(shí)內(nèi)容，將生活融入到知識(shí)中，將知識(shí)融入到教學(xué)中，使二者相輔相成，打造多元化、活潑化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，真正地推動(dòng)初中生物教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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