高職護(hù)理院校學(xué)風(fēng)建設(shè)中“輔導(dǎo)員+學(xué)業(yè)導(dǎo)師”模式探究

桂元紅 田豐

摘 要 為適應(yīng)新時代高等學(xué)校教育發(fā)展，進(jìn)一步加強學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)，在高職院校建立學(xué)業(yè)導(dǎo)師與輔導(dǎo)員雙重管理模式的意義;明確在學(xué)風(fēng)建設(shè)下“輔導(dǎo)員+學(xué)業(yè)導(dǎo)師”模式中雙方的工作職責(zé)。

關(guān)鍵詞 學(xué)風(fēng)建設(shè) “輔導(dǎo)員+學(xué)業(yè)導(dǎo)師”模式 高職護(hù)理院校

中圖分類號：G647文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

教育部印發(fā)《教育部關(guān)于切實加強和改進(jìn)高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實施意見》關(guān)于加強高校學(xué)風(fēng)建設(shè)提出明確要求。其中學(xué)風(fēng)建設(shè)作為學(xué)校校風(fēng)的重要載體，它體現(xiàn)著學(xué)校的文化傳統(tǒng)管理水平和辦學(xué)理念。基于教育行政主管部門的重視和各高校發(fā)展的內(nèi)在需要，各高職院校對于學(xué)風(fēng)建設(shè)越來越重視。為了適應(yīng)新時代高等學(xué)校教育改革的發(fā)展，進(jìn)一步加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，開展更加行之有效的學(xué)風(fēng)建設(shè)方法，需要一線從事學(xué)風(fēng)建設(shè)相關(guān)的工作人員結(jié)合工作實際并付諸實踐，進(jìn)行深入的思考和模式探索。本文結(jié)合“輔導(dǎo)員+學(xué)業(yè)導(dǎo)師”模式，探討雙方在學(xué)風(fēng)建設(shè)中重要性以及工作職責(zé)，以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生成才成長。

1 高職護(hù)理院校學(xué)風(fēng)建設(shè)中“輔導(dǎo)員+學(xué)業(yè)導(dǎo)師”模式意義

1.1必要性

學(xué)風(fēng)建設(shè)一直是高校教學(xué)工作中非常重要的一項內(nèi)容，各高職院校對于學(xué)風(fēng)建設(shè)非常重視。但是各高職院校由于專業(yè)特色對于學(xué)風(fēng)建設(shè)要求是不盡相同。對于如何結(jié)合我院校的專業(yè)特色、專業(yè)內(nèi)涵和教學(xué)實際情況，開展更加有實際意義效果的學(xué)風(fēng)建設(shè)方法，需要從學(xué)風(fēng)管理的工作人員的職責(zé)模式上進(jìn)行實踐探索。所以“輔導(dǎo)員+學(xué)業(yè)導(dǎo)師” 模式在學(xué)生誠信教育、班級管理以及專業(yè)知識上都有一定的明確分工，同時雙方相互合作有利于學(xué)生成才成長。

1.2需求性

目前高職院校學(xué)生招收的類型很多，但整體綜合素質(zhì)不高。一些學(xué)生缺乏自信心，對學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，專業(yè)基礎(chǔ)差，缺乏約束能力，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極、否定的厭學(xué)情緒，從而進(jìn)入大學(xué)后形成了不良的學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀。所以在高職護(hù)理院校急需“輔導(dǎo)員+學(xué)業(yè)導(dǎo)師”模式，進(jìn)行雙向管理，從而更加有利于學(xué)風(fēng)建設(shè)。

1.3緊迫性

社會的發(fā)展，對于學(xué)生的整體素質(zhì)水平要求越高。無論從思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)都有了更高要求。然而高職院校學(xué)生由于特殊的原因，生源質(zhì)量不高，使得學(xué)校學(xué)風(fēng)整體下降。這就迫切需求在學(xué)習(xí)態(tài)度上、專業(yè)認(rèn)知上以及未來職業(yè)規(guī)劃上進(jìn)行多重指引?！拜o導(dǎo)員+學(xué)業(yè)導(dǎo)師”模式同時可以在價值觀以及專業(yè)上進(jìn)行雙重教育。

2高職護(hù)理院校學(xué)風(fēng)建設(shè)中“輔導(dǎo)員+學(xué)業(yè)導(dǎo)師”模式雙方職責(zé)

2.1高職護(hù)理院校學(xué)風(fēng)建設(shè)中“輔導(dǎo)員+學(xué)業(yè)導(dǎo)師”模式進(jìn)行德育教育

輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中起到重要的作用，學(xué)生輔導(dǎo)員是具備一定的思政工作資質(zhì)并從事學(xué)生思政工作的專門人員，屬于高校德育教師隊伍。他們是學(xué)生思政工作的管理者和組織者。輔導(dǎo)員主要在學(xué)風(fēng)建設(shè)中具體工作在二方面;第一：思想教育;對于高職護(hù)理院校進(jìn)行護(hù)理專業(yè)相關(guān)的思想性教育，用榜樣的力量去感染學(xué)生，形成對于本專業(yè)的自豪，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，從而促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。第二：學(xué)生日常事務(wù)管理;對于學(xué)生日常上課出勤、參與實踐活動以及誠信考試教育多方管理學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成遵守校規(guī)院規(guī)的習(xí)慣，有利于促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)的開展。

2.2高職護(hù)理院校學(xué)風(fēng)建設(shè)中“輔導(dǎo)員+學(xué)業(yè)導(dǎo)師”模式進(jìn)行專業(yè)教育

學(xué)業(yè)導(dǎo)師，有利于在專業(yè)以及學(xué)習(xí)指導(dǎo)上起到重要的指引作用，從而促進(jìn)學(xué)校學(xué)風(fēng)的建設(shè)。在高職護(hù)理院校中踐行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，有利于培養(yǎng)護(hù)理綜合型、應(yīng)用型人才的教育環(huán)境、成才途徑和育人機制。在學(xué)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以更清楚地認(rèn)識到自己的不足和需要努力的目標(biāo)，根據(jù)自己的專業(yè)方向、興趣、選擇合適的發(fā)展方向，為臨床就業(yè)做好準(zhǔn)備。學(xué)業(yè)導(dǎo)師制突破了傳統(tǒng)教育下的教學(xué)單向模式，創(chuàng)造了結(jié)合教與學(xué)互動的交叉往復(fù)的教學(xué)新環(huán)境。為學(xué)生未來的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本的原則。以生為本，以生為主體，讓學(xué)生參與實際教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動力，營造良好學(xué)風(fēng)建設(shè)氛圍。

3結(jié)語

綜上所述，目前建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)對于高職護(hù)理院校意義非凡。同時高職護(hù)理院校輔導(dǎo)員和學(xué)業(yè)導(dǎo)師都是學(xué)生管理工作與學(xué)生教育工作的重要組成部分。對于學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)風(fēng)管理角度來說二者起到的相互協(xié)同與促進(jìn)的作用。輔導(dǎo)員進(jìn)行德育教育、學(xué)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行專業(yè)教育，二者優(yōu)勢互補、密切配合，著力培養(yǎng)創(chuàng)造性、應(yīng)用性、技能性綜合優(yōu)秀臨床護(hù)士，以滿足臨床對于人才的需求。

基金項目：2018年皖西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院院級質(zhì)量工程，學(xué)風(fēng)建設(shè)中“輔導(dǎo)員+學(xué)業(yè)導(dǎo)師”模式的探究——以皖西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院護(hù)理系為例，項目編（YJZLGC201803）。

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