關(guān)于高職院校“課程思政”工作的幾點(diǎn)思考

摘 要 在不同的歷史時(shí)期，高職院校承擔(dān)著不同的思想政治教育。思想政治教育是學(xué)生政治理論素養(yǎng)、人文精神以及樹立正確的人生觀、世界觀及價(jià)值觀的重要途徑。尤其是習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上提出各類課程要與思想政治理論課同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)后，各大高職院校開始加快了課程思政改革的步伐。

關(guān)鍵詞 高職院校 課程思政 教書育人

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1課程思政建設(shè)的目的和規(guī)律

1.1課程思政建設(shè)的目的

我國的教育工作要遵循為人民、為中國共產(chǎn)黨治國理政、為中國特色社會(huì)主義、為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。高職院校的教育要緊隨時(shí)代的步伐，尤其是在新的時(shí)代背景下，高校也要重視教育目標(biāo)和定位是否時(shí)代要求一致。當(dāng)前在思政課程教學(xué)實(shí)踐中，普遍存在著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，上思政課就是上洗腦課，枯燥乏味，由此造成了學(xué)習(xí)效率的降低，教學(xué)質(zhì)量下降，進(jìn)行課程思政的改革就可以有效避免這種現(xiàn)象，既進(jìn)行了理論知識(shí)的傳授，又培養(yǎng)和陶冶了學(xué)生們的情操。

1.2課程思政建設(shè)的規(guī)律

1.2.1課程思政建設(shè)要與思想政治工作規(guī)律相符

課程思政就是把思想政治教育與其他課程相結(jié)合，形成協(xié)同效應(yīng)。因此，高職院校要堅(jiān)持正的政治導(dǎo)向，以科學(xué)理論作為指導(dǎo)，采取正確的教學(xué)方法，進(jìn)而提高教學(xué)的時(shí)效性。這既是做好課程思政的前提，也是開展思想政治工作所要遵循的重要規(guī)律。

1.2.2符合教書育人的互動(dòng)規(guī)律

在教育過程中，教書育人兩者之間存在著互動(dòng)的關(guān)系，教書是手段，育人是目的。教書是為了育人這個(gè)目的才存在的，育人是通過教書才能實(shí)現(xiàn)，因此兩者具有密切的關(guān)系。課程思政的中心思想是將思想政治教育工作融入到其他課程中，思政工作重在育人，其他課程重在理論知識(shí)和技能的傳授，兩者之間有著相互促進(jìn)的作用。

1.2.3符合學(xué)生的成長規(guī)律

目前，高職院校中的學(xué)生年齡普遍在95后，這代人是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的成長而成長起來的，也是他們思想觀念成熟的關(guān)鍵期，尤其是他們的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。高職院校的學(xué)生是我國未來技術(shù)工人的主力軍，因此如何培養(yǎng)成為優(yōu)秀的符合社會(huì)需要的人才是各大院校著力解決的難題。無論是進(jìn)行知識(shí)傳授還是情感的熏陶，始終要堅(jiān)持遵循學(xué)生成長的規(guī)律，課程思政老師要與其他老師加大溝通和合作的力度，更多地接近學(xué)生、了解學(xué)生，才能因材施教為學(xué)生提供更好的教學(xué)。

2課程思政實(shí)施路徑

2.1完善頂層設(shè)計(jì)

武漢交通職業(yè)學(xué)院為認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大關(guān)于發(fā)展好素質(zhì)教育的精神要求，進(jìn)一步貫徹落實(shí)教育部《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》精神，更好建立學(xué)校 “三全育人”格局，充分發(fā)揮各類教師立德樹人的重要作用，更好的將課程思政融入到教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過實(shí)行大學(xué)生導(dǎo)師制，即：思想導(dǎo)師進(jìn)學(xué)院、職業(yè)導(dǎo)師進(jìn)班級、素質(zhì)導(dǎo)師進(jìn)社團(tuán)，全面促進(jìn)大學(xué)生第一課堂與第二課堂的有機(jī)融合（簡稱“三進(jìn)一融”），著力培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定、專業(yè)知識(shí)過硬的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。從源頭上理清理順了課程思政在教學(xué)中重要意義。學(xué)校在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案時(shí)，一方面要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，另一方面要結(jié)合思想政治教育的特點(diǎn)，做到兩者有機(jī)結(jié)合與協(xié)同。此外，在設(shè)計(jì)課程思政的建設(shè)和考核制度上，要考慮周全，有量化細(xì)節(jié)，確保各項(xiàng)措施落實(shí)到位。課程思政實(shí)施的效果如何，需要有相關(guān)的評價(jià)體系和指標(biāo)予以細(xì)化量化，才能得以檢驗(yàn)。

2.2堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念

不同于一般類的高校教學(xué)，高職院校中的學(xué)生是未來社會(huì)上需要的技能型人才，因此思政課程的教學(xué)也要緊跟時(shí)代步伐，符合社會(huì)發(fā)展的需求。要改變教學(xué)理念，真正確立學(xué)生們的主體作用，創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，深挖學(xué)生們的興趣愛好等，寓教于樂避免枯燥的說教式教學(xué)，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣。

2.3緊密結(jié)合歷史背景上好思政課

近年來，高職院校的思政課經(jīng)歷了幾次大的轉(zhuǎn)變，尤其是在教材的修訂上，教材的內(nèi)容更加趨于精簡，語言更加精練。對于學(xué)生來說，原本就枯燥的思政課，變得更加的抽象化。對于教師來說，如何將這些空洞的理論知識(shí)形象化具體化是一個(gè)不得不面對的難題。為了能夠上好更加高效的思政課，教師就要查閱更多的資料，準(zhǔn)備更多的素材。為此，教師在教學(xué)中要有意脫離教材，從個(gè)人對一些政治理論的理解出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前的時(shí)事背景和生活體會(huì)，用更加平易近人的語言來講解時(shí)事熱點(diǎn)或者是政治理論。具有可感知的教學(xué)語言，才能拉近與學(xué)生的距離，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這不僅是提高思政課的教學(xué)效率，更是對教師教學(xué)技巧和基本功的考驗(yàn)。要想上好思政課，教師不僅要精通政治理論知識(shí)，而且要熟練掌握與之相關(guān)的其他課程的知識(shí)。例如，在講馬克思主義時(shí)，就要弄懂哲學(xué)的含義以及哲學(xué)的起源等相關(guān)知識(shí)。講我們中國人選擇馬克思主義，就要對中國近代社會(huì)的國情和十月革命的勝利有充分的了解。將毛澤東在不同時(shí)代的著作，就要將國內(nèi)革命戰(zhàn)爭發(fā)展的趨勢和當(dāng)時(shí)黨內(nèi)思想斗爭有機(jī)結(jié)合起來。

2.4與時(shí)俱進(jìn)開發(fā)課程資源

在教學(xué)內(nèi)容上，教師要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想理論體系貫穿于課堂教學(xué)中來。同時(shí)教師還要善于開發(fā)不同課程中的思想政治教育資源，然后結(jié)合學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，來開發(fā)出相應(yīng)的教材。教材的開發(fā)不僅僅是某一專業(yè)的某個(gè)教師就能完成的，它需要不同專業(yè)的教師、思政課教師以及學(xué)生等進(jìn)行深度配合。課程資源開發(fā)的參與者就非思政課程中的思政教育內(nèi)容進(jìn)行深度的挖掘，在不影響原來專業(yè)體系的前提下，開發(fā)出新的課程。在課程實(shí)施形式上，要結(jié)合時(shí)代發(fā)展的背景，尤其是在網(wǎng)絡(luò)和新媒體日益發(fā)展的今天，教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化，以更加生動(dòng)形象的方式展現(xiàn)給學(xué)生。由于傳統(tǒng)教學(xué)受場地、制度以及設(shè)備等方面的制約，投入較大因此成本較高。在網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)展的背景下，可以申請建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，能夠塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅傳播速度，而且受眾面較廣，便于教師在短時(shí)間內(nèi)將含有特定內(nèi)容的信息集中高強(qiáng)度地傳授給學(xué)生，進(jìn)而影響他們的思想行為。因此兩種形式的教學(xué)都有自身的優(yōu)點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過程中可以相互補(bǔ)充。思政課最重要的目的就是在師生之間的互動(dòng)和交流過程中，加深學(xué)生對相關(guān)理論知識(shí)的領(lǐng)會(huì)，入腦入心。雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給教師的備課提供了極大的便利，任何問題都可以在網(wǎng)絡(luò)上找到相應(yīng)的解決鏈接，但容易引起教師們在教學(xué)環(huán)節(jié)上的惰性。尤其是在備課環(huán)節(jié)，為了省時(shí)省力，他們不再過多地去參考思政類的書籍以及一些權(quán)威專家的學(xué)術(shù)成果，過多地依賴于網(wǎng)絡(luò)，長期以來他們制作的課件就會(huì)呈現(xiàn)出千篇一律，缺乏新意的情況。教師在教學(xué)中就會(huì)有意無意地忽略人的因素，從而讓思政課逐漸變成了網(wǎng)絡(luò)的衍生物，教師們的教學(xué)思路固化，形式單一，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)并不是學(xué)生們的需求，這種演變趨勢必須加以控制，否則網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意義也就蕩然無存。與此同時(shí)，學(xué)生們會(huì)因網(wǎng)絡(luò)的存在而對思政課產(chǎn)生一定的興趣，但是隨著時(shí)間的推移，學(xué)生也會(huì)逐漸由感興趣變?yōu)槭ヅd趣，尤其是在測試以及論文考核階段，眾多答案千篇一律的雷同。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師和學(xué)生們表現(xiàn)出來的種種負(fù)面效應(yīng)，表現(xiàn)出思政課并不能脫離網(wǎng)絡(luò)而單獨(dú)存在，也不能過多地依賴于此。

3結(jié)束語

作為高職院校教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過思政課學(xué)生們不僅能夠豐富理論知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)高尚的道德情操，培養(yǎng)良好的價(jià)值取向。因此，高職院校要?jiǎng)?chuàng)造有利條件來挖掘?qū)I(yè)課中的思政資源，努力實(shí)現(xiàn)課程思政。然而教育是一個(gè)循序漸進(jìn)，系統(tǒng)性的工作，需要參與的各方充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索求證，逐步推敲完善才能逐步完成。尤其是在網(wǎng)絡(luò)媒體日益發(fā)達(dá)的今天，學(xué)校要加強(qiáng)對師生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的行為進(jìn)行引導(dǎo)，確保課程思政在借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢下，實(shí)現(xiàn)更加全面的發(fā)展。

基金項(xiàng)目：武漢交通職業(yè)學(xué)院2018黨建課題“武漢交通職業(yè)學(xué)院專業(yè)教師 ‘課程思政育人工作探索”的研究成果之一（項(xiàng)目標(biāo)號dj2018y012）。

作者簡介：徐敏（1978-），女，土家族，湖北巴東人，武漢交通職業(yè)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院黨總支書記，副教授，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

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