基于智慧教室的中職教育教學(xué)模式探究

丁詩(shī)芬

摘 要 智慧教室是智慧教育實(shí)施的主陣地，是教育改革的重要抓手，也是信息化時(shí)代的重要產(chǎn)物。本文將從智慧教室的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)出發(fā)，依據(jù)中職教育的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行摸索和探究，以期為中職教學(xué)改革提供一些有益的參考。

關(guān)鍵詞 智慧教室 中職教育 教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

為提升職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，2018年教育部制定并印發(fā)了《中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作規(guī)定》，文件中指出新時(shí)代職業(yè)指導(dǎo)工作的總體要求，“育人為本”、“以生為本”的理念為職業(yè)指導(dǎo)工作指明了政策方向。《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》提出了數(shù)字資源服務(wù)普及行動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間覆蓋行動(dòng)、智慧教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)和信息素養(yǎng)全面提升行動(dòng)等重要行動(dòng)，要全面推動(dòng)職業(yè)教育現(xiàn)代化的核心工作包括：建設(shè)數(shù)字化資源、建構(gòu)數(shù)字化環(huán)境，為職業(yè)教育現(xiàn)代化創(chuàng)造以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的物質(zhì)條件;推廣信息化手段的教育教學(xué)應(yīng)用，提升師生的信息素養(yǎng)。

隨著教育信息化的不斷發(fā)展，也激起了職業(yè)教育教學(xué)模式變革的浪潮。面對(duì)新時(shí)代和信息社會(huì)的需求，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，構(gòu)建以信息技術(shù)為前提的新型學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)新技術(shù)與教學(xué)深度融合。智慧教室作為輔助“教”與“學(xué)”的新型智慧環(huán)境，通過(guò)計(jì)算機(jī)、交互式白板、平板電腦或其他設(shè)備相互協(xié)作，構(gòu)建一種具有針對(duì)性的教學(xué)模式以促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。

1智慧教室概述

1.1智慧教室的概念

智慧教室（Smart Classroom）又稱(chēng)智能教室（Intelligent Classroom），它是物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和大數(shù)據(jù)等新興信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，其核心是深度互動(dòng)。智慧教室系統(tǒng)的要求旨在促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間積極互動(dòng)的發(fā)展合作教育并提供必要的要素，使老師幫助他們互相交流。學(xué)生可以訪問(wèn)資源并參與教學(xué)活動(dòng)，能夠利用人機(jī)交互和智能空間技術(shù)適應(yīng)多種學(xué)習(xí)方式。

1.2智慧教室的特征

智慧教室充分利用人工智能、大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)，促進(jìn)課堂交互，具有開(kāi)放性、互動(dòng)性、教學(xué)多樣化、環(huán)境舒適性、個(gè)性化學(xué)習(xí)、管理智能化等特點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供個(gè)性化、智能化、數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，具有資源分類(lèi)共享、移動(dòng)通信互聯(lián)、協(xié)作互助交流、智能學(xué)習(xí)分析和及時(shí)反饋評(píng)價(jià)等技術(shù)特征。

2教學(xué)模式設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)教學(xué)是教師通過(guò)填鴨方法傳授知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，顯然傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能滿(mǎn)足現(xiàn)代高級(jí)的教學(xué)效果和教育需求差。目前的中職課堂教學(xué)仍然處于知識(shí)培訓(xùn)階段，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不足，學(xué)生可以掌握知識(shí)但缺乏知識(shí)創(chuàng)新能力。本文基于智慧教室提出了新的教學(xué)模式，它倡導(dǎo)學(xué)生積極探索和討論、主動(dòng)地參與課堂，旨在培養(yǎng)中職學(xué)生收集和處理信息的能力，在溝通與合作的過(guò)程中分析和解決問(wèn)題，讓學(xué)生從“知識(shí)人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸腔廴恕薄２粌H可以幫助學(xué)生掌握科學(xué)的結(jié)論，也能鼓勵(lì)學(xué)生探索和掌握研究方法，培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐操作能力。

在智慧教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容并提出教學(xué)計(jì)劃。老師要扮演好學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)師、學(xué)習(xí)指導(dǎo)師、教學(xué)評(píng)估師的角色。在課前，教師作為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)師要進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)、問(wèn)題設(shè)計(jì)、內(nèi)容設(shè)計(jì)等，設(shè)計(jì)出支持學(xué)生全面、充分發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，富有經(jīng)驗(yàn)的教師們進(jìn)行集中備課及微課錄制，助教負(fù)責(zé)準(zhǔn)備教學(xué)PPT以及微課的制作和資源發(fā)布;在課中，教師作為學(xué)習(xí)指導(dǎo)師需要進(jìn)行學(xué)習(xí)者風(fēng)格評(píng)估、學(xué)習(xí)技能規(guī)劃和輔導(dǎo);在課后，教師作為學(xué)習(xí)評(píng)估師，設(shè)計(jì)出評(píng)估方案，對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)估、反思性評(píng)估等。

教師是智慧教學(xué)的設(shè)計(jì)者、促進(jìn)者，活動(dòng)的組織者，同時(shí)學(xué)生是智慧教學(xué)的主體。因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)按難易程度進(jìn)行劃分，困難的由教師進(jìn)行線上線下輔導(dǎo)，容易的由學(xué)生獨(dú)立完成，發(fā)掘?qū)W生的潛能就是在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的。

智慧教學(xué)模式基本的組成要素包括五個(gè)方面。（1）創(chuàng)設(shè)情境。探究情況應(yīng)由教師提供，探究活動(dòng)可由學(xué)生開(kāi)發(fā)。（2）以問(wèn)題為導(dǎo)向。一般來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，學(xué)生可以獲取信息來(lái)解釋和評(píng)價(jià)科學(xué)問(wèn)題。（3）探索與實(shí)踐。學(xué)生可以根據(jù)他們自己收集的各種數(shù)據(jù)來(lái)回答科學(xué)問(wèn)題。（4）溝通與合作。學(xué)生應(yīng)該相互交流，討論他們自己提出的各種解釋。（5）評(píng)估結(jié)果。評(píng)估應(yīng)由教師通過(guò)分析學(xué)生的各種問(wèn)題來(lái)進(jìn)行。此外，應(yīng)進(jìn)行階段總結(jié)和反省。根據(jù)課程的性質(zhì)可以選擇不同的教學(xué)程序。

智慧教學(xué)的實(shí)施正處于摸索階段，所以教師應(yīng)該找出合適的方法利用網(wǎng)絡(luò)空間充分地開(kāi)展智慧教學(xué)。問(wèn)題解決是教學(xué)的核心。

基金項(xiàng)目：項(xiàng)目名稱(chēng)：“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)為保障”的教育碩士（現(xiàn)代教育技術(shù)）創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究，項(xiàng)目級(jí)別：重慶師范大學(xué)研究生教改項(xiàng)目。

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