故事對(duì)大班幼兒行為習(xí)慣的影響

楊霞

摘 要 幼兒期是養(yǎng)成良好習(xí)慣最重要的時(shí)期，也是好習(xí)慣最容易形成的關(guān)鍵時(shí)期，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)在家中有不良行為習(xí)慣表現(xiàn)的占比相當(dāng)大，家長(zhǎng)雖有培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的意識(shí)但卻未將這種意識(shí)落實(shí)到實(shí)處。如何讓幼兒在無(wú)意識(shí)中改正自己的不良行為習(xí)慣呢，我們發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡聽(tīng)故事，我們就把幼兒存在的行為習(xí)慣上的問(wèn)題進(jìn)行故事大匹配，取得了一些意想不到的效果。

關(guān)鍵詞 故事 行為習(xí)慣 培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

大班的幼兒經(jīng)過(guò)小班和中班兩年的早期閱讀的經(jīng)驗(yàn)累積，已經(jīng)初步了解圖書(shū)的基本構(gòu)成，有興趣模仿創(chuàng)作圖書(shū)。老師在開(kāi)展早期閱讀活動(dòng)中，應(yīng)遵循大班幼兒早期閱讀的規(guī)律，培養(yǎng)大班幼兒的早期閱讀興趣，同時(shí)培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

1用故事培養(yǎng)孩子們的良好行為習(xí)慣

1.1利用故事培養(yǎng)孩子整理物品的行為習(xí)慣

孩子們特別喜歡玩玩具，每次自由活動(dòng)后，整理玩具是一件令老師們大為頭痛的事情，任憑她們提高嗓子高八度，很多孩子就充而不聞，自顧自玩，而玩具卻仍然撒得滿地都是。于是我找到了故事《家》。里面這樣說(shuō)到“寶寶都有一個(gè)家，玩具也有一個(gè)家，你有家，我有家，游戲結(jié)束都回家”。從寶寶每天要回家，然后擬人化地說(shuō)到玩具寶寶也有自己的家，玩具和我們的寶寶一樣找不到家，玩具寶寶也會(huì)著急、哭鼻子和傷心的。孩子們從那淺顯的比喻中理解玩具也要回家，就這樣每當(dāng)孩子們玩完玩具，老師們就把上面的那段話輕輕的朗誦一遍，孩子是聰明、敏感的，當(dāng)他們聽(tīng)到老師念這段的時(shí)候，它們會(huì)偷偷的看上老師一眼，然而老師會(huì)意的一個(gè)微笑，孩子們便會(huì)自覺(jué)的把玩具寶寶送回家。

1.2利用故事培養(yǎng)孩子的自我保護(hù)能力

幼兒期的孩子活潑、好動(dòng)，有強(qiáng)烈的好奇心，他們什么都想看一看、摸一摸。然而，他們的能力和體力都十分有限，動(dòng)作的靈敏性和協(xié)調(diào)性較差。往往會(huì)誘發(fā)危險(xiǎn)因素，對(duì)突發(fā)事件不能作出準(zhǔn)確的判斷。當(dāng)處于危險(xiǎn)之中，也缺乏保護(hù)自己的能力。

教師不僅有責(zé)任保護(hù)幼兒的生命安全，避免讓幼兒接觸不安全的環(huán)境，對(duì)幼兒進(jìn)行初步的，最基本的安全指導(dǎo)和教育，來(lái)逐步提高幼兒預(yù)見(jiàn)危險(xiǎn)、排除危險(xiǎn)、保護(hù)自己的能力。

為了對(duì)幼兒進(jìn)行自我保護(hù)的教育，挑選了《受傷的青蛙》教育幼兒不玩尖利的東西，手受傷了會(huì)給我們的生活帶來(lái)一些不方便，手受傷后該怎么辦？然后讓幼兒實(shí)踐操作，學(xué)會(huì)正確使用剪刀、棒棒等尖利物的方法。又如，為了教育幼兒感到不舒服時(shí)主動(dòng)對(duì)老師說(shuō)，我挑選了故事《我會(huì)說(shuō)》，通過(guò)故事，讓幼兒明白如身體的某個(gè)部位不舒服一定要及時(shí)告訴成人，以免耽誤病情。

而游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，將自我保護(hù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入游戲之中，能使幼兒在輕松、愉快的氣氛中鞏固生活技能。如：利用表演游戲《乘公共汽車(chē)》，使幼兒懂得“上下車(chē)不擁擠，不把頭、手伸出窗外，不在車(chē)內(nèi)亂跑”等乘車(chē)常識(shí)。

1.3利用故事對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育

兒童故事集中、典型地反映現(xiàn)實(shí)生活，以活生生的形象反映思想感情，是非鮮明，感染力大，所以通過(guò)故事內(nèi)容本身來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，要比任何形式的干巴巴的說(shuō)教力量大得多。如：《孔融讓梨》，教會(huì)了孩子們謙讓是美德;《拔蘿卜》，使孩子們知道了團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大的道理;《蘿卜回來(lái)了》，讓孩子們明白了遇事應(yīng)多為朋友著想;《漁夫和金魚(yú)的故事》，讓孩子們懂得了貪心會(huì)導(dǎo)致一無(wú)所有的道理……故事，教會(huì)了孩子們真善美，改變了他們對(duì)待事物的態(tài)度……這些都從一個(gè)側(cè)面反映出兒童故事在兒童思想品德教育中的積極作用。

兒童故事對(duì)兒童成長(zhǎng)起著積極而深刻的影響作用。教師只有深入地體會(huì)故事，把故事的思想感情變成自己的思想感情，并恰當(dāng)、靈活、創(chuàng)造性地運(yùn)用故事，才能使幼兒受到影響，得到教育。

2在環(huán)境中培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣

一個(gè)良好的閱讀環(huán)境能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒的良好閱讀習(xí)慣。皮亞杰認(rèn)為：幼兒的發(fā)展是在與主客體交互作用過(guò)程中獲得的。幼兒與客體環(huán)境的交互作用越積極、主動(dòng)，發(fā)展就越快。

2.1創(chuàng)設(shè)溫馨的閱讀環(huán)境

為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨、開(kāi)放的閱讀環(huán)境，幼兒可以根據(jù)他們的需要和喜好來(lái)選擇活動(dòng)區(qū)域。在圖書(shū)角的布置中，布置了一些靠墊，讓孩子在一個(gè)光線充足、相對(duì)安靜的環(huán)境里進(jìn)行閱讀。老師為孩子提供了圖書(shū)、紙偶等，幼兒可以根據(jù)他們的閱讀需要選擇活動(dòng)區(qū)域。

2.2提供豐富的閱讀材料，激發(fā)幼兒閱讀興趣

幼兒對(duì)花花綠綠的圖書(shū)難以抵抗，這能大大激發(fā)他們的閱讀興趣。教師要為幼兒提供大量形象生動(dòng)的閱讀材料。如題材多樣化：有生活類(lèi)、科學(xué)類(lèi)、環(huán)境問(wèn)題、親情、歷險(xiǎn)等等。最大程度上滿足幼兒的需求。同時(shí)老師要不斷更新圖書(shū)角的內(nèi)容，并及時(shí)指導(dǎo)幼兒讀書(shū)，在不經(jīng)意間使幼兒逐漸養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。在提供閱讀內(nèi)容時(shí)，老師也要考慮到能力弱的孩子可提供一些形象生動(dòng)的單一畫(huà)面、文字少的閱讀材料。

培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣不是一朝一夕就能完成的，需要平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累。只有持之以恒，幼兒的行為習(xí)慣才能得到良好的發(fā)展。在探索和嘗試中，為幼兒的行為習(xí)慣養(yǎng)成打下了良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)了幼兒良好的行為習(xí)慣，提高了幼兒的自我保護(hù)能力。幼兒通過(guò)閱讀，也打開(kāi)了知識(shí)的大門(mén)，走上了自我教育的道路。而幼教工作者在重視幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的同時(shí)，也需要做好家園共育工作，共同促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。