思想政治教育專業(yè)實踐教學(xué)體系初探

陳光 高微

摘 要 實踐教學(xué)是當(dāng)今應(yīng)用型高校教學(xué)改革的重要方向之一，思想政治教育專業(yè)是理論性較強(qiáng)的文科專業(yè)，人才培養(yǎng)中重理論、輕實踐的現(xiàn)象尤為突出。立足于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展現(xiàn)狀和思想政治教育專業(yè)的特點，對思想政治教育專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的必要性及途徑進(jìn)行了有益探索，以期對思想政治教育專業(yè)實踐教學(xué)改革提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞 思想政治教育專業(yè) 人才培養(yǎng) 實踐教學(xué)

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

思想政治教育專業(yè)是我國高等教育專業(yè)中最為歷史悠久的專業(yè)之一，其主要為中小學(xué)等各級學(xué)校培養(yǎng)合格的政治課教師。從2001年起教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中就強(qiáng)調(diào)“實踐教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有特殊作用。高等學(xué)校要重視本科教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)?！敝钡?016年教育部印發(fā)《關(guān)于中央部門所屬高校深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》，這期間高師院校逐漸轉(zhuǎn)變了重理論教學(xué)、輕實踐教學(xué)的觀念，并就實踐教學(xué)進(jìn)行了各方面的積極探索改革，取得了豐碩的改革成果。這些成果對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的大學(xué)生起到了不可替代的重要作用。

1相關(guān)研究進(jìn)展及傳統(tǒng)的教學(xué)模式現(xiàn)狀

從檢閱的文獻(xiàn)資料看，從2001-2018年僅有4篇文章提到思想政治教育專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建，其一是彭柏林的《思想政治教育專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則和思路》、其二是郭艷麗的《思想政治教育專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的幾點思考》、其三是彭繼紅的《前移后拓：構(gòu)建師范大學(xué)思想政治教育專業(yè)四年連續(xù)性實踐教學(xué)體系初探》、其四是袁華的《大眾化教育背景下高等師范實踐教學(xué)體系構(gòu)建》，這四篇文章從原則和思路、必要性和途徑、運(yùn)行機(jī)制及存在問題等方面分別對實踐教學(xué)體系構(gòu)建進(jìn)行了初步的探討，有理有據(jù)。

我們知道，構(gòu)建恰當(dāng)合理的思想政治教育專業(yè)實踐教學(xué)體系，使實踐教學(xué)有章可循、有“法”可依，從而保證學(xué)生的各項實踐能力得到系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，是實踐教學(xué)的出發(fā)點和立足點。因此，思想政治教育專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究是思想政治專業(yè)實踐教學(xué)改革深入發(fā)展的結(jié)果和指向，也是實踐教學(xué)正常運(yùn)行和達(dá)到最佳效果的保障，對具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)，以滿足基礎(chǔ)教育新課改的順利實施和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要無疑具有重要的理論價值和現(xiàn)實意義。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式始終以“教師為中心”，“滿堂灌”、“填鴨式”是對這種教學(xué)模式最好的描述。在這種教學(xué)模式下，教師對學(xué)生的主體地位認(rèn)識不足，整個課堂就像教師一個人在“表演”，不能把知識傳播與思維能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，更何談學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)？學(xué)生失去了主動參與的機(jī)會，課堂枯燥無味，必然無法收到預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)生是學(xué)校教育的對象，在教學(xué)過程中處于主體地位，為此針對課堂出現(xiàn)的新現(xiàn)象、新問題，創(chuàng)造性地利用教材教學(xué)，教學(xué)過程多以引導(dǎo)式、專題式為主，吸引學(xué)生的注意力，構(gòu)建實踐教學(xué)體系。

2思想政治教育專業(yè)實踐教學(xué)體系探索

2.1更新思想政治教育理念，重視實踐教學(xué)導(dǎo)向

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出要“優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力”。在當(dāng)下，厘清師范類專業(yè)的辦學(xué)定位，明確師范類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，確保高質(zhì)量的人才輸出必須要建立和完善自身的質(zhì)量保證體系，必須以社會需求為導(dǎo)向，突出師范生培養(yǎng)服務(wù)于基礎(chǔ)教育實踐的實效性。此外，按照《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在思想政治教學(xué)體系中，應(yīng)以實踐教學(xué)的理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)思想政治專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，按照目標(biāo)性原則、整體性原則、多樣化原則、具體性原則，有機(jī)整合實踐教學(xué)的內(nèi)容和環(huán)節(jié)。理論教學(xué)和實踐教學(xué)是不可分割的兩個部分，這就要求我們在培養(yǎng)工作中必須正確處理理論與實踐的關(guān)系，即既要重視理論知識的掌握，幫助學(xué)生掌握思想政治教育專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，更要重視實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。注重學(xué)生實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，就要把學(xué)生培養(yǎng)成為具有較高實踐教學(xué)能力為己任，構(gòu)建科學(xué)合理的思想政治教育專業(yè)實踐教學(xué)體系。

2.2引入實踐教學(xué)機(jī)制，強(qiáng)化課堂實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

如何使自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)適應(yīng)就業(yè)市場的需要，深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)對師范類專業(yè)學(xué)生理論水平和實踐能力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)合格的優(yōu)秀的教育工作者是師范院校教育管理者面臨的重要問題。在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為修訂思想政治教育專業(yè)的本科生人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案的修訂要緊扣本專業(yè)核心課程的核心教學(xué)內(nèi)容，同時加大實踐教學(xué)在整個教學(xué)體系中的比例勢在必行。除此以外，還要合理整合素質(zhì)拓展課程、微格教學(xué)、社會調(diào)查、見習(xí)、教育實習(xí)畢業(yè)論文等實踐環(huán)節(jié)，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系在一起。課堂實踐教學(xué)是理論聯(lián)系實際，采取以學(xué)生為本的課堂教學(xué)模式，倡導(dǎo)課堂教學(xué)實行合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)等不同的教學(xué)方式。當(dāng)然，在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，使學(xué)生把課堂（含理論課課堂和實踐課課堂）當(dāng)作展示自我能力的舞臺，在此過程中增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，強(qiáng)化學(xué)生自身教學(xué)能力的培養(yǎng)。

2.3校內(nèi)專業(yè)培養(yǎng)與多樣化主題教育形式相結(jié)合

把專業(yè)知識與社會實際活動相結(jié)合，進(jìn)行社會調(diào)查、開設(shè)素質(zhì)拓展課程、組織本專業(yè)學(xué)生與實習(xí)校學(xué)生一對一的學(xué)習(xí)幫扶、談心等活動，籍以豐富本專業(yè)學(xué)生的第二課堂。還可以充分利用高校社團(tuán)組織，開展多種形式的與教學(xué)實踐活動有關(guān)的活動。例如，開展“青春心向黨，建功新時代”主題周末開講活動;舉辦“呵護(hù)心靈，綻放青春”校園心理劇大賽，為正確認(rèn)識心理健康問題提供一個全新的視角;圍繞隆重慶祝中華人民共和國成立70周年、紀(jì)念五四運(yùn)動100周年，帶領(lǐng)學(xué)生黨員、團(tuán)員踏足抗戰(zhàn)遺址紀(jì)念公園及紀(jì)念館紅色圣地，開展“青春心向黨，建功新時代”主題團(tuán)日活動;組織學(xué)生會與習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想研究會聯(lián)合舉辦了“紀(jì)念改革開放40周年學(xué)習(xí)研討會”，強(qiáng)調(diào)青年大學(xué)生一定要堅持馬克思主義原理的辯證唯物主義和歷史唯物主義，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。定期請專家講座，進(jìn)行教學(xué)教研討論。思想政治教育要專業(yè)注重學(xué)生個性化發(fā)展和社會實踐，學(xué)生各項才能獲得發(fā)展。積極組織開展全國“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品大賽、國家級、省級“大創(chuàng)項目”等。

2.4積極建設(shè)穩(wěn)固的校外實習(xí)實訓(xùn)基地

實踐證明，實習(xí)實訓(xùn)基地可以讓學(xué)生個體扮演教師的角色，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動性，為學(xué)生的社會實踐教學(xué)提供強(qiáng)有力的保障。建立有效的校外實習(xí)實訓(xùn)基地，必須從本專業(yè)發(fā)展的規(guī)律以及社會需求的實際出發(fā)，構(gòu)建和完善高校與實習(xí)實訓(xùn)基地的多向管理和培訓(xùn)，實現(xiàn)對本專業(yè)學(xué)生的深度、高效培養(yǎng)。以某高校為例，該高校思想政治教育專業(yè)目前建有2個省級校外大學(xué)生實踐基地，與遼寧省內(nèi)多家相關(guān)機(jī)構(gòu)和單位合作設(shè)立了20多個教學(xué)實踐基地，并與地方相關(guān)黨政企就黨的建設(shè)、馬克思主義理論宣傳與教育、決策與咨詢等開展廣泛合作，以服務(wù)地方發(fā)展。

在實習(xí)實訓(xùn)考評方案上，要構(gòu)建合理的評價制度，重構(gòu)教育教學(xué)考核體系，建議嘗試取消期末考試環(huán)節(jié)，代之以平時成績考核，如課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、實習(xí)實踐和專題討論等等。同時，考評要有目的性，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和教師職業(yè)技能，目的在于考察學(xué)生的溝通、表達(dá)和職業(yè)技能能力，彌補(bǔ)舊式考核方式的不足，引導(dǎo)學(xué)生走個性化道路。

2.5強(qiáng)化實踐教學(xué)管理，完善效果評價體系

創(chuàng)新構(gòu)建開放的、系統(tǒng)的、全程式的實踐教學(xué)模式，制定合理的動態(tài)評價標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)對學(xué)生的理論素養(yǎng)、專業(yè)技能和實踐能力高效的培養(yǎng)和訓(xùn)練。一方面，要根據(jù)思想政治教育專業(yè)實踐教學(xué)過程中存在的實際情況規(guī)范實踐教學(xué)工作。如在人才培養(yǎng)方案中規(guī)范實踐教學(xué)的具體內(nèi)容和形式，在實踐教學(xué)考核、安全管理、實習(xí)實訓(xùn)基地的管理等方面都要建立切合實際的規(guī)章制度。另一方面，也要制定合理的實踐教學(xué)效果評價體系。如檢查教師的實踐教學(xué)計劃是否符合本專業(yè)特點，能否培養(yǎng)學(xué)生動手能力;組織督導(dǎo)對實踐教學(xué)進(jìn)行巡視督察;不定期收集學(xué)生的反饋意見等等，切實做到發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整解決。

此外，思想政治教育專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建也要突出實效性。這里所說的突出實效性并不是只強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)教育而完全放棄理論知識。實際上二者是相融相通的，不能片面地強(qiáng)調(diào)一方而忽視另一方，一是未來的教育工作者不能只具有寬廣專業(yè)理論知識，還必須具備熱愛教育事業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的堅定信念，嚴(yán)格自律、學(xué)高身正的職業(yè)倫理等等，同時還要求未來的教育工作者具有較強(qiáng)的執(zhí)教能力和優(yōu)良的人際溝通能力，這對于教師傳播知識、學(xué)生接收知識方面都起到至關(guān)重要的作用。僅僅具備教育教學(xué)的專業(yè)知識，并不意味著就一定能達(dá)到教育工作的要求。因此，未來的教育教學(xué)改革，必然秉承理論知識教育與教師職業(yè)教育相互結(jié)合，并舉并重，既要加強(qiáng)理論知識的教育，又要突出實踐教學(xué)過程，積極培養(yǎng)教師專業(yè)職業(yè)技能，改變過去教學(xué)過程中長期存在的理論脫離實際、多理論少實踐的狀況。

3結(jié)論

理論和實踐證明，借助于高師院校、地方政府和實踐基地“三位一體”協(xié)同創(chuàng)新平臺，在各有關(guān)制度和機(jī)制的保障及教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，整合校內(nèi)外的有機(jī)資源，運(yùn)用雙導(dǎo)師制的形式充分調(diào)動高師院校教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的理論和實踐各方面的能力都得到最有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練，不僅在教學(xué)中能夠創(chuàng)造高效課堂，而且也能提升其行業(yè)競爭力和對社會的適應(yīng)能力，真正滿足素質(zhì)教育對師資的需要。

基金項目：本文為渤海大學(xué)2017-2018學(xué)年度校級教學(xué)改革研究項目（項目編號BDJG-18-YB-B-22）研究成果。

作者簡介：陳光，女，遼寧葫蘆島人，渤海大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院副教授，主要從事思政管理與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究;高微，女，遼寧盤錦人，碩士，遼寧省盤錦市大洼區(qū)高級中學(xué)教師，主要從事教育哲學(xué)及課程教學(xué)法研究。

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