西藏地區(qū)小學(xué)校本教研現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策分析

扎西

摘 要隨著我國(guó)國(guó)力的逐漸強(qiáng)大，教育也越來越受到關(guān)注，教育是一個(gè)國(guó)家的根本。我國(guó)在很早就已經(jīng)提出了九年義務(wù)教育，而現(xiàn)今也逐漸變?yōu)榱耸?。但有些偏遠(yuǎn)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)落后，教育也跟不上，西藏就是一個(gè)典型的代表。西藏地區(qū)位于我國(guó)的最西方，由于當(dāng)?shù)馗呱狡鸱?，氣候干燥，?jīng)濟(jì)受很大的影響，教育也備受全國(guó)的關(guān)注。在本文中筆者將就西藏地區(qū)小學(xué)校本教研現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，如果有什么不足之處，請(qǐng)各位老師多多擔(dān)待。

關(guān)鍵詞西藏地區(qū);小學(xué)教育;現(xiàn)狀調(diào)查與分析

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）11-0136-01

小學(xué)教育是所有教育的基礎(chǔ)，小學(xué)生也正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，這時(shí)候的教育可能會(huì)關(guān)系到學(xué)生的一生。如今國(guó)家對(duì)于西藏教育越來越關(guān)注，對(duì)于西藏教育事業(yè)投入的人力物力也越來越多，西藏教育事業(yè)發(fā)展也越來越好。小學(xué)教育已經(jīng)普及到每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村。但由于西藏距離東邊發(fā)達(dá)地區(qū)較遠(yuǎn)，教育制度也比較落后，所以西藏地區(qū)的教育離全國(guó)目標(biāo)還有一些差距。在本文中筆者將與大家一起探究西藏地區(qū)小學(xué)校本教研現(xiàn)狀與對(duì)策分析。

一、加強(qiáng)與學(xué)生的交流

由于西藏地區(qū)較為偏遠(yuǎn)，教師資源嚴(yán)重短缺，并且西藏地區(qū)對(duì)于普通話的普及程度也較差，教師從中部東部地區(qū)來到西藏地區(qū)，語言交流成為一個(gè)十分重要的也是十分急迫的需要。教師只有聽懂學(xué)生，了解學(xué)生，才能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)。隨著教育制度的出臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)西藏地區(qū)普通話的普及，同時(shí)教師積極學(xué)習(xí)藏語。但僅僅只是可以溝通無障礙并無法達(dá)成教學(xué)要求。交流是一門藝術(shù)，教師需要掌握一定的技巧，通過交流，來了解學(xué)生的心理以及學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如教師在上課時(shí)，不要僅僅只是為學(xué)生講解課本上的理論知識(shí)，也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生是否聽懂，聽懂多少，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師可以在課堂上設(shè)置一些提問環(huán)節(jié)，或者是交流環(huán)節(jié)，在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講完之后，教師可以設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問題讓學(xué)生來回答，這樣既可以讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，又可以讓學(xué)生更好地理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。到了課堂最后，教師可以設(shè)置一個(gè)問題讓學(xué)生自由討論，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的交流。讓教師可以充分了解學(xué)生，是一個(gè)非常重要的問題。如果學(xué)生不能領(lǐng)會(huì)教師所授內(nèi)容，教師也不能了解學(xué)生的心理，就會(huì)使課堂效率大打折扣，原本一天可以完成的內(nèi)容需要兩三天才能完成。

二、豐富教學(xué)形式

由于西藏地區(qū)教學(xué)資源的嚴(yán)重缺乏，地方環(huán)境惡劣，造成了教學(xué)形式的單一。隨著新課標(biāo)的出臺(tái)，國(guó)家要求建立以學(xué)生為主體的課堂，改變以教師為主體的課堂，西藏教師也要積極跟上國(guó)家的腳步，積極改變單一的教學(xué)形式。教師可以化周圍惡劣的環(huán)境為優(yōu)勢(shì)，利用周圍的環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如教師在上數(shù)學(xué)課時(shí)，就可以利用西藏環(huán)境的特點(diǎn)，就像草多、羊馬之類的動(dòng)物多，所以教師在上課時(shí)就可以讓學(xué)生走出課堂，到草原上去，親自動(dòng)手實(shí)踐。例如教師在上《加減法》時(shí)，西藏的草原是一個(gè)很好的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，教師可以先為學(xué)生講解一下關(guān)于這堂課的理論知識(shí)，然后對(duì)學(xué)生說：“為了更好地學(xué)習(xí)這堂課，我將帶大家一起去課堂外學(xué)習(xí)?！苯處熆梢岳眠@些牛羊之類的動(dòng)物來教學(xué)生，可以讓學(xué)生數(shù)一數(shù)這一片有幾只羊，跑了三只之后還剩幾只……這樣改變傳統(tǒng)的教育方式，將課堂從課堂延伸到大自然，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，建立以學(xué)生為主體的課堂，又可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

三、將新媒體引入課堂

隨著我國(guó)科技的飛速發(fā)展，教育的模式也變得多種多樣，新媒體也逐漸引入了課堂。我國(guó)對(duì)西藏地區(qū)加大了扶持力度，西藏也不再是以前貧窮落后的地方，各種科技進(jìn)入了西藏，新媒體也逐漸進(jìn)入到了課堂。作為西藏教師，應(yīng)該高效利用新媒體，使課堂變得更加有效。在傳統(tǒng)的教育模式中，教師采用的是寫和講結(jié)合的方式，但在黑板上更多的是黑白兩種顏色，這讓學(xué)生失去看的欲望。教師就可以利用新媒體為課堂多添一些樂趣，為課堂多添一些新鮮氣息。

例如教師在上語文課時(shí)，在講一篇課文時(shí)，教師可以利用新媒體以視頻的形式做一個(gè)課件，為學(xué)生介紹作者的生平，讓學(xué)生可以感同身受，深刻理解作者當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)，讓學(xué)生可以進(jìn)一步了解課文。在朗誦時(shí)，教師可以找一些朗誦的視頻，讓學(xué)生跟著視頻來朗誦，鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力。最后再挑幾個(gè)學(xué)生在全班面前朗誦。這樣的方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)語文的興趣，讓學(xué)生更加喜歡課堂，使課堂變得不再空洞，同時(shí)加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生很容易理解課堂的知識(shí)點(diǎn)。

總之，西藏作為我國(guó)的重點(diǎn)貧窮地區(qū)，西藏的教育備受關(guān)注，雖然西藏地區(qū)依然有很多的不足之處，但西藏地區(qū)的教育也在國(guó)家的幫扶下逐漸進(jìn)步。西藏教師要積極利用現(xiàn)存條件，促進(jìn)西藏教育事業(yè)的發(fā)展。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，小學(xué)生正是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，教師的教學(xué)任務(wù)就是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，要幫助學(xué)生樹立好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，而不僅僅是擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)。教師要敢于突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，豐富擴(kuò)展教育模式，建立以學(xué)生為主的課堂模式，適應(yīng)新的課標(biāo)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性愛好，引入多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)，增加小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，從根本上提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓雪，李佳妮.西藏地區(qū)小學(xué)教育信息化現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2019，15（30）：169-170.