在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練的方式

盧進(jìn)法

【摘 要】 數(shù)學(xué)在眾多學(xué)科中對(duì)學(xué)生大腦的訓(xùn)練體現(xiàn)的是最為明顯的，小學(xué)生的大腦正處于開發(fā)的早期階段，是培養(yǎng)邏輯思維的關(guān)鍵時(shí)期。但小學(xué)生在一些帶有邏輯性事物的辨別上往往會(huì)存在一定的困難，且短時(shí)間內(nèi)難以提升。為了解決這一問題，就需要數(shù)學(xué)教師進(jìn)行不斷的探究，在課堂上幫助學(xué)生養(yǎng)成初步的思維邏輯能力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);思維訓(xùn)練

長久以來，數(shù)學(xué)都是學(xué)生學(xué)習(xí)主要關(guān)注的一門學(xué)科，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性不僅僅體現(xiàn)在應(yīng)試教育上，在越來越注重能力發(fā)展的今天，數(shù)學(xué)的重點(diǎn)漸漸轉(zhuǎn)移到了對(duì)學(xué)生邏輯的培養(yǎng)上，而思維數(shù)學(xué)的概念就是在這一背景下產(chǎn)生的。如何有效地在數(shù)學(xué)課堂上提升學(xué)生的邏輯思維能力，還需要教師不斷深化研究。

一、小學(xué)階段在數(shù)學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練的重要性

小學(xué)階段是學(xué)生接受正式學(xué)習(xí)的開始，學(xué)生的大腦發(fā)育還不完善，對(duì)事物的認(rèn)知也不全面，學(xué)生在這一時(shí)期接受了怎樣的教育，對(duì)今后的學(xué)習(xí)生活將起著決定性的作用。而思維邏輯能力是現(xiàn)在人們生產(chǎn)生活中必不可少的能力，這就體現(xiàn)出了在早期階段幫助小學(xué)生形成這一能力的必要性，在早期幫助學(xué)生培養(yǎng)出優(yōu)秀的思維邏輯能力，將對(duì)學(xué)生獨(dú)立人格的建立、對(duì)事物的分析判斷有著積極影響。

數(shù)學(xué)一直以來作為一門理性的學(xué)科，在對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練培養(yǎng)方面一直被人們認(rèn)可，在數(shù)學(xué)方面擅長的人，一般來說都有著較好的思維邏輯觀念，在解決問題時(shí)比一般人條理更加清晰。因此，長久以來，以感性思維思考的小學(xué)生在接受數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，能夠平衡思維性能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

二、在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的不足之處

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育方式較為單一，這也是導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量情況一般的主要問題。與此同時(shí)，教師隊(duì)伍中仍有一部分教師存在著專業(yè)素質(zhì)方面的欠缺，對(duì)于課堂授課方式的評(píng)價(jià)較為遲緩，不能及時(shí)對(duì)課堂的效果進(jìn)行記錄與反饋，無法對(duì)學(xué)生接受知識(shí)的情況進(jìn)行有效的分析等情況，所以新課改背景下的教育轉(zhuǎn)變?nèi)蕴幱谳^為遲緩的狀態(tài)。

三、加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練的途徑

在幫助學(xué)生形成思維邏輯能力這一過程中，相比起學(xué)生在學(xué)習(xí)中的作用，教師起到的作用是相對(duì)較大的，由于小學(xué)生群體的特性，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還沒有得到完善，因此需要教師的多方面努力，帶動(dòng)學(xué)生發(fā)展。

1.幫助學(xué)生擁有數(shù)學(xué)邏輯思維

數(shù)學(xué)概念是相對(duì)抽象的，以現(xiàn)階段學(xué)生的能力是難以理解的，教師就要從學(xué)生生活中接觸得到的概念出發(fā)，將生活實(shí)際案例與數(shù)學(xué)概念結(jié)合起來，在幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)時(shí)，也讓數(shù)學(xué)思維融入生活中去，有利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。例如：老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以利用學(xué)生生活中看到的小鳥、蘋果、花朵等讓學(xué)生對(duì)數(shù)字和事物的數(shù)量關(guān)系有一個(gè)概念，再到后面數(shù)字的學(xué)習(xí)，教師就能夠通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生自主地認(rèn)識(shí)數(shù)量的具體概念，再將這種概念引導(dǎo)到生活當(dāng)中去，讓學(xué)生自發(fā)地談?wù)撛谏磉吙匆姷臄?shù)量。

2.故事法引導(dǎo)思維形成

在學(xué)生對(duì)數(shù)字有初步理解之后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一步的學(xué)習(xí)，首先以故事的方式舉例，如：“小熊今天過生日，小熊手里有6塊蛋糕，分給小青蛙一塊，分給小老虎一塊，小熊還能吃到幾塊蛋糕？如果小熊想吃掉兩塊蛋糕的話有幾種分配方式？”擴(kuò)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)的歸納思維，有初步的思維邏輯方式，再從故事轉(zhuǎn)化到數(shù)字的等量計(jì)算上，讓學(xué)生在樂趣課堂中掌握知識(shí)、擁有能力。

3.形成邏輯對(duì)比能力

在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力時(shí)，讓學(xué)生掌握對(duì)比的概念是非常重要的，而且在小學(xué)數(shù)學(xué)中用到對(duì)比關(guān)系的理念占大多數(shù)。在幫助學(xué)生形成對(duì)比分類時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些圖片，如蘋果、橘子、鉛筆、筆記本、輪船、汽車等，讓學(xué)生對(duì)同類事物進(jìn)行歸納比對(duì)，在學(xué)生有了初步的概念時(shí)，進(jìn)一步地深入數(shù)學(xué)的抽象比對(duì)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維邏輯的認(rèn)識(shí)和掌握有質(zhì)的改變，為學(xué)生以后統(tǒng)計(jì)概念的自主學(xué)習(xí)提供了知識(shí)基礎(chǔ)。

4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí)規(guī)律

很多教師在教育方面還是使用“一味灌輸”的教育方式，這種教育的理念只會(huì)讓學(xué)生接收到片面的數(shù)學(xué)知識(shí)，無法真正吸收到有效的知識(shí)，并且這種較為枯燥的教學(xué)方式也不易調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，無法對(duì)他們感興趣的內(nèi)容進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。因此，老師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了一個(gè)階段后，引導(dǎo)學(xué)生做出知識(shí)總結(jié)，讓學(xué)生總結(jié)出舊知識(shí)與新知識(shí)的關(guān)系，并在其中總結(jié)出自己的數(shù)學(xué)邏輯，這一過程對(duì)邏輯思維能力起到鞏固提升的作用，并試著把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生編幾道數(shù)學(xué)問題，在班內(nèi)進(jìn)行小競賽，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

5.營造學(xué)習(xí)氛圍

目前的授課教師在教育理念方面還是維持了傳統(tǒng)的教育理念，并沒有意識(shí)到學(xué)生在課堂之上的重要性，在課堂之上給予學(xué)生的學(xué)習(xí)空間仍是較小，這樣的行為也會(huì)在一定程度上打擊學(xué)生原有的學(xué)習(xí)積極性與課堂參與度?；谶@種情況，在課前教師要了解每一位學(xué)生的知識(shí)接受能力以及學(xué)生的現(xiàn)有水平，均衡教學(xué)方案，小學(xué)階段的孩子對(duì)枯燥的事物有著本能的抵觸心理，因此，教師一定要將課堂生活化，用活潑具象化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力。

6.將抽象化的數(shù)學(xué)問題變成具體化

數(shù)學(xué)本身就是一個(gè)抽象的學(xué)科，學(xué)生在做題的時(shí)候，總會(huì)因?yàn)閱栴}太抽象而不知道怎么做，這時(shí)就需要數(shù)學(xué)老師引導(dǎo)學(xué)生將問題進(jìn)行轉(zhuǎn)化，變成具體化的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生找到問題的突破口，從而順利地解答問題。

例如：小明的爸爸買了一個(gè)大西瓜，家里一共有5個(gè)人，要怎么分才最公平？在解答這道題的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師可以讓學(xué)生在紙上畫一個(gè)圓，將這個(gè)圓平均分成5份，然后根據(jù)分割出來的圖形準(zhǔn)確求值。這種圖文結(jié)合的方式，不但能夠幫助學(xué)生找到解題的關(guān)鍵，也能夠加快學(xué)生解題的速度。

小學(xué)教師的教學(xué)在小學(xué)生稚嫩的成長發(fā)展中產(chǎn)生的影響極為重要，教師能否發(fā)揮自己的作用，正確引導(dǎo)學(xué)生在課堂上的思維方向，建立活化課堂，從根本上決定了能否快速地促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的形成。加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，老師要用多元化的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以多角度地思考問題，逐漸培養(yǎng)邏輯思維能力。

【參考文獻(xiàn)】

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