小學數(shù)學課堂教學中有效討論的組織

王樂

【摘 要】 基于小學數(shù)學課堂教學中有效討論組織進行研究，并以蘇教版數(shù)學教學為基礎，首先分析課堂教學中組織有效討論存在的問題，其次闡述課堂教學中有效討論組織的作用及優(yōu)勢，最后總結(jié)小學數(shù)學課堂教學中有效討論組織的方法，目的在于有效實現(xiàn)數(shù)學教學目標。

【關鍵詞】 小學數(shù)學;課堂教學;有效討論;組織

在眾多的小學課程教學中，由于數(shù)學知識內(nèi)容抽象化，為了能激發(fā)學生學習興趣，越來越多的教師都喜歡在課堂中運用討論的方式開展教學，這對培養(yǎng)學生邏輯思維能力和理解能力有很大作用。在小學數(shù)學課堂教學中通過組織有效討論，不僅能提高學生數(shù)學素養(yǎng)，還能實現(xiàn)各個教學階段目標。因此，將針對小學數(shù)學課堂教學中有效討論的組織，展開深入分析。

一、課堂教學中組織有效討論存在的問題

雖然在小學數(shù)學課堂教學中，組織有效的數(shù)學知識討論過程，對提升學生學習能力和理解能力有很大幫助，但是還在實際教學中存有內(nèi)容討論不充分、學生參與度不高等問題。首先，對內(nèi)容討論不充分進行分析。由于正處于小學階段的學生，不具備豐富的生活經(jīng)驗和知識儲備，再加上自身接受能力和語言表達能力有限，因此在討論的過程當中無法快速掌握討論主題，常常出現(xiàn)討論效率不高等學習現(xiàn)象。此外，還有些學生能夠充分了解知識，但是因自身表達能力不足和詞匯量掌握不足等問題，使得自己意見無法傳達給組內(nèi)成員，阻礙了其他人員接受優(yōu)秀結(jié)論，進而影響討論結(jié)果。其次，針對學生參與度不高進行分析。在數(shù)學課堂教學中，教師若是沒能正確有效地引導學生，或者是因?qū)W生性格內(nèi)向等多方面因素，在課堂中無法參與到討論活動中。此外，在實際討論的過程中還可以看出，部分學生雖然參與到討論中，但不發(fā)表自己的看法和意見，使得小學數(shù)學課堂教學中存有嚴重的成績兩極分化現(xiàn)象。

二、課堂教學中有效討論組織的作用及優(yōu)勢

相對于傳統(tǒng)教學模式而言，組織有效討論能在一定層次上發(fā)揮出“道”傳授的教學效果，而且還會讓學生更好地掌握知識與技能。因此，將針對小學數(shù)學課堂教學中有效討論組織的作用及其優(yōu)勢展開深入分析：首先，能有效推動師生互動，進而啟迪學生思維。課堂教學的開展并不是以“灌輸”為主，而是應當促進師生互動，從而在互動的過程當中得到啟迪。但據(jù)目前小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀可看出，一味地使用灌輸式教學模式，不僅會讓學生盲目地針對數(shù)學概念和例題，實現(xiàn)記憶式掌握知識，還會阻礙學生數(shù)學思維的發(fā)展。所以這就需要在新課程標準規(guī)范的今天，課堂教學能從最初的關注“什么”逐漸向“為什么”轉(zhuǎn)變，高度重視對學生認知過程的培養(yǎng)。其次，深入探索知識，解放認知能力。一堂完整的課堂教學中應包含準備、分析和延伸三個階段，準備階段是讓學生達到溫故知新，除了要對新知識做好學習準備工作以外，還需要對之前的課程加以鞏固;分析階段則是對新知識展開分析;延伸階段是在已經(jīng)掌握知識的基礎上實現(xiàn)延伸?？梢姡齻€階段都具有不同的教學任務和目標，只有教師充分意識到三個階段的重要性，才能全面提高學生的認知能力。

三、小學數(shù)學課堂教學中有效討論組織的方法

通過科學搭配組內(nèi)成員、有效創(chuàng)建討論氛圍和充分掌握討論時機等有效方法，在課堂教學中組織開展有效的討論教學。

1.科學搭配組內(nèi)成員

為了能在小學數(shù)學課堂教學中開展有效討論組織，就需要科學搭配組內(nèi)成員，從而開展有效的小組合作學習。在組建學習小組的時候，最好的小組組建方式就是后座四人、同桌兩人一組，為了能確保組內(nèi)成員具有互補性，還需要教師在分組時考慮學生能力、興趣和性別等多個方面因素。在組織有效討論體系時，還應當遵循同組異質(zhì)的原則，使得所有小組水平都相等，從而開展合作學習。此外，只有給學生一種競爭學習的感覺，才能有效調(diào)動學生學習的積極性，最終取得良好的合作效果。

2.有效創(chuàng)建討論氛圍

由于每個人都是屬于單獨的個體，再加上個體的差異性不同、思維角度不同等，所以在面對同一問題時就會產(chǎn)生不同的思維結(jié)果，為了能讓學生充分表達出自己的想法，就需要教師能給學生創(chuàng)設出有效的討論氛圍。比如：當學生在學習蘇教版三年級上冊《千克與克》這一章節(jié)知識點時，教師就可以通過課堂討論的教學方式，讓學生探討兩者之間存在的不同之處和特點。為了能讓學生更好地融入討論氛圍中，可以在上課之前給學生準備兩袋食品和秤，讓學生在討論的過程中依照實物進行了解，從而引導小學生進行有效的特征討論。

3.充分掌握討論時機

在小學數(shù)學課堂教學中要想組織有效的討論教學，就需要教師能充分掌握討論時機，并運用“適時適度”的原則開展教學，以此來提高小學數(shù)學教學效益。比如：當學生在學習蘇教版三年級上冊《長方形和正方形》這一單元知識時，由于長方形和正方形屬于兩個不同形狀，若是教師直接給學生講解其特點和內(nèi)容，必定會讓學生以死記硬背的方式加深印象，不僅無法激發(fā)學生的學習興趣，還會耗費學生大量的學習時間?；诖耍處熅涂梢赃\用課堂討論的方式開展教學，并在學生討論的過程中做出正確引導。如：讓學生了解長方形有四條邊，對邊相等，有四個角，四個角都是直角;而正方形有四條邊，四條邊都相等，有四個角都是直角。除此之外，還需要讓學生了解長方形和正方形之間的相同點和不同點：相同之處是都有四條邊和四個角，且每個角都是直角;而不同之處就是正方形不僅對邊相等，四條邊的長度也是相等的。通過學生討論的方式，不僅能有效調(diào)動學生的學習興趣，還會加深印象。

綜上所述，小學數(shù)學教學的目的并不是讓學生學會解答提綱中存有的題目，而是應注重培養(yǎng)學生數(shù)學思維和邏輯習慣。通過在課堂教學中組織學生課堂討論的方式，積極引導學生語言表達，進而實現(xiàn)小學數(shù)學的教學目的。

【參考文獻】

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