“微專題”教學在初中數(shù)學復習課中的應用

朱國暹

【摘 要】 “微專題”是新時代教育體系中的一種復習模式，主要是由教師針對教學中所講授的知識點，通過設置專題訓練的方式來為學生選定的特殊任務。這樣教學主要是為了幫助學生理解現(xiàn)有的知識盲點，對易錯點進行復習鞏固，加強他們對于知識的掌握程度。在初中數(shù)學復習課上，采用“微專題”的教學方式，可以很好地加強學生自身的復習效率，本文就將對“微專題”教學在初中數(shù)學復習課中的應用進行研究了解。

【關鍵詞】 “微專題”教學;初中數(shù)學;教學應用

微專題教學是現(xiàn)階段復習科目中較為常用的一種教學模式，其核心思維在于學情、考情，通過專項專題教學的方式來對復習中存在的實際問題進行解決。結(jié)合初中數(shù)學的復習課教學，可以對現(xiàn)有的微專題教學課題進行更加細化的分類，引導學生發(fā)散思維，對復習科目進行精準定位，并進一步對問題導向進行明確。初中數(shù)學的知識點較為復雜，其中主題多變，學生在學習時難免會產(chǎn)生顧此失彼的情況。而“微專題”教學模式可以對主題進行精準劃分，不必受到教科書章節(jié)的限制，通過專題的方式來保障知識的完整性，對學生現(xiàn)有知識體系中的不足進行查缺補漏。在進行“微專題”教學的時候，主題的確定者可以是教師，也可以是學生自己，通過學生對自己掌握知識的梳理，找到學習中較為薄弱的專題進行教學，可以極大地提高復習效率。

一、“微專題”本身的特點

“微專題”是依托于現(xiàn)有知識體系所衍生的一種復習模式，主要為了幫助學生對現(xiàn)有復習過程中存在的問題進行解答。教師會針對性地對一些知識點進行主題劃分，并進行復習講解。在“微專題”教學中，教師應選擇實用性和典型性較強的主題知識，在復習過程中逐漸引導學生設立知識的記憶點，并將復習內(nèi)容與學習內(nèi)容相結(jié)合，獲得最佳的問題學習方案。通常情況下，教師會選用“真題訓練”的方式來進行“微專題”復習訓練，提升學生的數(shù)學解題能力。

二、初中數(shù)學復習中微專題教學的運用策略

1.準確定位，以微為輔

初中數(shù)學學習與小學不同，在這個學習階段，必須幫助學生打下良好的學習基礎，引導他們從“知識-思考-學習”的角度來汲取知識。微專題教學可以在復習課上對現(xiàn)有的知識進行重整，優(yōu)化現(xiàn)有的知識脈絡，通過將不同主題聯(lián)絡在一起的方式形成橫向及縱向的知識網(wǎng)絡，幫助學生加深記憶。

想要進一步開展初中數(shù)學微專題教學，教師必須從現(xiàn)有的知識體系入手，做到“準確定位，以微為輔”。初中階段的數(shù)學知識較為復雜，每一個方面的復習特征之間都有著一定的差異性。所以教師在進行復習課的授課過程中，要對不同階段的復習特征進行了解，并進行精準的主題劃分，只有這樣，學生才能更加高效地攝取知識。例如在進行復習時，教師可以針對教材中的基礎知識點，以模塊專題的方式幫助學生理解每一個知識點。

初中數(shù)學一般要經(jīng)歷多輪的復習，才能保證大多數(shù)學生都對知識點已經(jīng)掌握了。例如，在初中第二輪復習中，便要由點及面，對知識塊進行復習。在這個復習階段中，可以采用“微專題”教學方式，引導學生將不同的知識點連接成知識面，構(gòu)建獨屬于自身的知識脈絡，并以此為基礎來掌握適合自身的解題方法。但是在這個過程中，教師需要注意的是，“微專題”教學復習方法并不能完全取代正常的教材復習，教師可以將“微專題”教學方法作為復習的輔助方法，幫助學生更好地理解復習知識。

2.講練結(jié)合，注重感悟

在進行初中復習的授課時，教師可以適當選擇“微專題”教學來幫助學生更好地理解知識點。在實際應用過程中，教師不能只對知識點進行講解，而是應該將練習融入復習過程中，通過先講再練、邊講邊練的方式，讓學生擁有對“微專題”教學的認知，這也是開展“微專題”教學的重要目標，幫助學生形成一定的學習反射。在“微專題”教學過程中，教師的“講”和“練”都要緊扣主題。例如在進行三角函數(shù)的訓練過程中，教師就可以采用先講后練的方式，先讓學生理解理論知識點，然后再進行實際解題的練習。事實上，在進行一些基礎知識點的微專題訓練時，由于知識點的難度較低，可以通過先練再講的方式進行。在練習過程中幫助學生找到自己學習過程中的薄弱之處，并將這些薄弱之處進行整合，再進行“微專題”教學，可以極大地提升教學效率。在此期間，教師也要對訓練方法進行創(chuàng)新，不能一味地進行習題訓練，而是要幫助學生理解學習方法，對知識有所感悟，擁有自我總結(jié)和自我復習的能力，只有這樣，學生的數(shù)學能力才會進一步提升。

3.進行有效鞏固

研究遺忘曲線可以得知，學生在記憶知識之后，會隨著時間推移而遺忘，但這種遺忘速度并不是均勻的，在最初，遺忘的速度是十分驚人的，隨著時間的推移，這種遺忘進程會進一步減緩。由此可見，在進行初中數(shù)學復習課的“微專題”教學過程中，教師必須趁熱打鐵，及時對知識點加以鞏固，以確保“微專題”教學的有效性。除此之外，在進行“微專題”教學的過程中，教師也要及時與學生進行溝通，并對他們的練習結(jié)果進行審核來確保學習進度。例如，可以通過讓學生在黑板上進行習題訓練的方式來進行抽查，通過這種方式及時地找到學生解決問題中存在的問題，及時反饋，并對現(xiàn)有的“微專題”方向進行調(diào)整。

“微專題”本身具有靈活性，針對性和有效性的特點將其引入初中階段的復習中可以提高學生的學習目標，提高學生的學習效率。此外，“微專題”可以幫助學生建立健全知識體系，為學生提供更多解決問題的思想和技能。微專題教學是對常規(guī)教學的有效補充，它在查缺補漏、深化認知、發(fā)展能力、幫助學生牢固掌握所學知識、提高解決問題能力等方面發(fā)揮著很大的作用。在“微專題”教學中要以學生探究思維能力的充分激發(fā)為主導，以問題導向引導學生深度體驗，力求解決學生學習中的“真問題”“實問題”，以便達成教學目標，從而發(fā)展學生核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

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