語言對(duì)象國文化對(duì)大學(xué)生心理健康影響研究

劉紅梅 汲金勵(lì)

當(dāng)前，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為代表的第四次工業(yè)革命浪潮洶涌而至，中西方文化的交流碰撞程度前所未有;外語類專業(yè)大學(xué)生處于接受國外文化熏陶和洗禮的最前沿，好奇心旺盛、“三觀”具有極大可塑性，面對(duì)泥沙俱下的“信息沖擊波”，往往難以明辨是非;因此，如何正確引導(dǎo)其樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀、涵養(yǎng)陽光心態(tài)成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的嶄新課題。

當(dāng)代大學(xué)生特別是以95后為代表的外語類專業(yè)大學(xué)生利用手機(jī)、電腦、Ipad等新媒體手段進(jìn)行口語、聽力等方面的訓(xùn)練逐漸占據(jù)主流，且經(jīng)常收聽觀看美劇、韓劇、日劇等視頻音像節(jié)目;西方文化固然不乏極具鑒賞價(jià)值的自由民主萌芽思潮，然而其中享樂主義、厭世觀、自閉傾向等“負(fù)能量”的題材影視作品屢見不鮮，對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的塑造造成潛移默化的消極影響，更有甚至，一些“殺人游戲”等西方文化糟粕竟通過社交網(wǎng)站在國內(nèi)“改頭換面”，成為“網(wǎng)紅新寵”，引發(fā)一些不明就里的大學(xué)生爭相模仿、墮入心理扭曲甚至自我否定的深淵難以自拔，值得我們高度警惕并加以合理引導(dǎo)、紓解心理問題。

1 中西方文化背景下外語類專業(yè)大學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)

當(dāng)代大學(xué)生作為具有較高智力，較高文化和較高自尊心的群體，有著不同于一般社會(huì)青年更高的抱負(fù)和追求，以及面臨更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，因而也就承受著更大的心理壓力與沖突。從這個(gè)意義上講，大學(xué)生是心理問題的高發(fā)率人群。筆者在本次凋查中發(fā)現(xiàn)，目前我國多數(shù)大學(xué)生心理是健康的，有較高的智力水平，強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)習(xí)效率高，情緒穩(wěn)定，樂觀自信，人際關(guān)系良好，善于自我調(diào)節(jié)，適應(yīng)良好。但是也有部分學(xué)生的心理健康狀況不容樂觀。

根據(jù)隨機(jī)調(diào)查問卷結(jié)果顯示，總起來說，約有23%的人學(xué)生有不同程度的心理健康障礙及異常表現(xiàn)，事實(shí)上，大學(xué)生心理疾病已經(jīng)成為高校的常見病、多發(fā)病，這給當(dāng)代大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀的分析與教育的健康成長帶來了許多消極的因素。目前，在休學(xué)和退學(xué)的大學(xué)生中，因精神方面有問題而休學(xué)的占休學(xué)人數(shù)的37.9%，占退學(xué)人數(shù)的64.4%，居第一位。從以上分析我們可以看出，心理問題已對(duì)大學(xué)生的身體健康和學(xué)習(xí)成才產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的威脅，大學(xué)生健康心理的培養(yǎng)已成為當(dāng)今社會(huì)和各高校關(guān)注的重點(diǎn)。如何有效分析帶來心理問題的原因，從語言類大學(xué)生所學(xué)習(xí)的文化視角可為研究提供有效的參考因素。

2 中西方文化差異對(duì)外語類大學(xué)生的價(jià)值判斷影響

中國傳統(tǒng)文化歷史悠久，具有深厚的歷史積淀和淵源，從傳統(tǒng)儒學(xué)到程朱理學(xué)、陽明心學(xué)，中國古代文化中尤其注重修身養(yǎng)性、心理調(diào)節(jié)，而當(dāng)代社會(huì)中社會(huì)主義核心價(jià)值觀是經(jīng)過歷史和實(shí)踐檢驗(yàn)、人民自覺選擇的主流價(jià)值觀念，其內(nèi)涵很多都是來自古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理念，諸如“仁義禮智信”、“忠勇孝悌”等中華民族傳統(tǒng)美德都在社會(huì)主義核心價(jià)值觀中得以豐富和發(fā)展，這也是目前高校傳統(tǒng)文化課程的主要內(nèi)容。近代西方文化發(fā)軔于文藝復(fù)興時(shí)期，自由民主、平等博愛的口號(hào)早已傳遍世界，但其中享樂主義、拜金主義、個(gè)人主義等不良思潮也暗流涌動(dòng)，甚至一些宣揚(yáng)極端主義的文化糟粕也通過互聯(lián)網(wǎng)、書籍期刊等“隱身衣”荼毒著辨別力和自制力不強(qiáng)的大學(xué)生群體，尤其是外語類大學(xué)生接觸外國文學(xué)的興趣高、范圍廣，在跟外國友人的交往過程中也容易受到蠱惑引誘，在獵奇心理和強(qiáng)烈落差的驅(qū)使下往往考慮問題會(huì)走向極端、產(chǎn)生心理陰影。

3 中西方文化差異對(duì)外語類大學(xué)生心理健康隱患分析

社會(huì)思潮的多元化及迅猛發(fā)展使處于身心轉(zhuǎn)型這一關(guān)鍵時(shí)期的大學(xué)生面對(duì)前所未有的挑戰(zhàn)。影響大學(xué)生心理健康的要素愈發(fā)復(fù)雜，其中包含大學(xué)生自身的因素，當(dāng)然也包括社會(huì)、環(huán)境、家庭等因素。

第一，社會(huì)環(huán)境要素。當(dāng)今社會(huì)正處于急劇的變化期，各種思潮也充斥在大學(xué)生的日常生活中，中西方文化的碰撞、中西方價(jià)值觀的沖突、西方思潮的腐蝕等因素都會(huì)使得大學(xué)生陷入迷茫、空虛、困惑甚至是壓抑的處境中，社會(huì)環(huán)境要素進(jìn)行成為影響大學(xué)生心理健康的一個(gè)重要方面。

第二，家庭要素。中西方文化背景下，傳統(tǒng)的中國家庭結(jié)構(gòu)也在隨之發(fā)生悄然變化，單親家庭和重組家庭也司空見慣，這就給部分特殊情況的在校大學(xué)生的心理造成不良影響，自卑、自閉、孤僻等性格因素成為當(dāng)前很多校園悲劇的導(dǎo)火索，值得我們加以重視并妥善引導(dǎo)。

第三，教育因素。當(dāng)今世界來看，不僅西方就業(yè)形勢堪憂，中國國內(nèi)的大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)也再攀新高，就業(yè)壓力的增大是當(dāng)前很多面臨畢業(yè)選擇的大學(xué)生群體迷茫失落的主要原因;加之課業(yè)壓力、等級(jí)考試、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)優(yōu)等諸多因素相糅合，學(xué)校心理輔導(dǎo)課程相對(duì)缺乏，造成很多大學(xué)生抗壓能力較弱，“玻璃心”現(xiàn)象較為普遍。

4 以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)外語類專業(yè)大學(xué)生心理健康的可行性探索

4.1 牢牢掌控校園主流特別是網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)的主動(dòng)權(quán)和話語權(quán)

學(xué)校是傳道受業(yè)解惑的“第一指揮部”，對(duì)學(xué)生心理健康負(fù)有主體責(zé)任。首先要堅(jiān)持“以我為主，為我所用”，在外語類專業(yè)學(xué)生的課程安排上突出中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的所占比重、學(xué)分比例，其次要堅(jiān)持“吸收外來，面向未來”，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為“濾芯”，對(duì)于不符合中國主流價(jià)值觀的頹廢墮落甚至消極厭世的國外讀物堅(jiān)決清除，做到“源頭治理”，最后要堅(jiān)持“美美與共，天下大同”，要精挑細(xì)選國外正能量作品中與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相契合的價(jià)值理念，讓外語類專業(yè)大學(xué)生在主動(dòng)的文化洗禮中心靈壓力得到釋放、抗壓能力得到增強(qiáng)。

4.2 合理設(shè)置心理健康課程的教學(xué)比重

將心理健康課程納入大學(xué)教學(xué)體系，培訓(xùn)專業(yè)心理教師，通過課程、講座、沙龍等形式開展心理健康教育。課常教學(xué)是心理健康教育的主渠道，高校應(yīng)結(jié)合大學(xué)生莊心理方面的需求，分階段、分層次、有針對(duì)性地開設(shè)《當(dāng)代大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀的分析與教育學(xué)生心理衛(wèi)生學(xué)》、《大學(xué)生心理障礙與防治》等相關(guān)課程。針對(duì)大學(xué)生可能產(chǎn)生的各種心理問題，進(jìn)行心理健康教育，讓大學(xué)生掌握必要的心理基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，應(yīng)針對(duì)大學(xué)生成長的需要定期舉辦心理學(xué)專題講座。例如外語類專業(yè)大學(xué)生的心理特征與發(fā)展、新生如何適應(yīng)新環(huán)境、性心理發(fā)展與健康、擇業(yè)心理分析與求職等，告訴他們大學(xué)生心理上可能出現(xiàn)的心理問題、心理疾病以及預(yù)防和矯正辦法;要利用微信公眾號(hào)、校園微黨課等多種形式的新媒體和手段，廣泛開展知識(shí)宣傳，普及心理衛(wèi)生常識(shí)，讓大學(xué)生初步了解自己的心理，學(xué)會(huì)各種生活技能，提高心理求助的能力。各高校應(yīng)將心理教育課納入素質(zhì)教育課中，并在教學(xué)計(jì)劃中落實(shí)。

4.3 努力凝聚打造“陽光校園”的各界合力

大學(xué)生心理健康教育處在學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的環(huán)境中，不可避免地要受到這個(gè)大環(huán)境的影響，而積極的環(huán)境對(duì)于個(gè)人健康成長的有著重要意義。積極心理學(xué)認(rèn)為大學(xué)生的主觀體驗(yàn)、積極人格是在環(huán)境中形成，并與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)影響。一個(gè)良好而積極的環(huán)境是增加大學(xué)生積極體驗(yàn)、塑造積極人格的必要條件，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響是潛移默化的。因此，各個(gè)高校要構(gòu)建一個(gè)良好的、積極的校園文化環(huán)境，尤其注意發(fā)揮精神文化環(huán)境對(duì)形成學(xué)生積極人格特質(zhì)的重要作用;建設(shè)積極的校風(fēng)與班風(fēng)，給予學(xué)生尊重和愛心，對(duì)待學(xué)生以真誠和平等，構(gòu)建良好的心理氛圍，培養(yǎng)和樹立個(gè)人和集體的先進(jìn)典范，借助榜樣的力量，促進(jìn)良好校風(fēng)和班風(fēng)的形成。學(xué)校、家庭、社會(huì)三方合力，共同打造積極心理健康教育的積極育人環(huán)境。貫徹積極心理學(xué)理念，通過增加積極體驗(yàn)，培養(yǎng)積極人格，形成一個(gè)運(yùn)行有序、保障有力的和諧系統(tǒng)。

本文系天津市學(xué)校心理健康教育研究資助項(xiàng)目專項(xiàng)課題《語言對(duì)象國文化對(duì)大學(xué)生心理健康影響因素研究》（批準(zhǔn)號(hào)：XLZX—G201818）研究成果。

（作者單位：天津外國語大學(xué)）