手工教學(xué)活動(dòng)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

趙婷婷

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，愈來(lái)愈多的家長(zhǎng)重視兒童的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而手工教育正是兒童創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要途徑。近些年來(lái)，隨著教學(xué)改革，學(xué)前手工教育得到了很大發(fā)展。兒童手工教育也由傳統(tǒng)手工課程教學(xué)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)受教育者創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，促進(jìn)其全面和諧地發(fā)展。從當(dāng)前形勢(shì)來(lái)看，過(guò)去只重視基礎(chǔ)技能的傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)我國(guó)教育發(fā)展的要求，我們應(yīng)在重視兒童基礎(chǔ)文化素質(zhì)教育的同時(shí)，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)兒童的創(chuàng)新思維。

本文主要分三部分，第一部分，闡述幼兒創(chuàng)新思維能力的概念;其次，研究創(chuàng)新思維能力對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義;第三部分，探討在幼兒手工教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維能力的幾種做法。

1 創(chuàng)新思維概念

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新意識(shí)的核心內(nèi)容，創(chuàng)新思維又是創(chuàng)新活動(dòng)的發(fā)動(dòng)機(jī)和靈魂，創(chuàng)新思維是主體在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)一定的思考方式，產(chǎn)生獨(dú)特新穎認(rèn)識(shí)成果的心理活動(dòng)，是大腦對(duì)內(nèi)外信息進(jìn)行加工改造，發(fā)現(xiàn)新關(guān)系，形成新組合的活動(dòng)過(guò)程，是人類(lèi)真實(shí)地認(rèn)知和把握世界的基本方式。這種思維活動(dòng)過(guò)程包括對(duì)事物內(nèi)部結(jié)構(gòu)和關(guān)系漸進(jìn)性的認(rèn)識(shí)和不連續(xù)的突然變化等環(huán)節(jié)，是在大腦自組織系統(tǒng)的協(xié)調(diào)下，依據(jù)長(zhǎng)時(shí)記憶中的儲(chǔ)備信息和感知到的思考對(duì)象的信息，加工產(chǎn)生新信息的過(guò)程。創(chuàng)新思維具有突破性、新穎性、獨(dú)立性、綜合性、辯證性以及開(kāi)放性等特點(diǎn)。

創(chuàng)新思維能力就是就是人們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，按照事物的客觀規(guī)律分析并解決問(wèn)題的思維能力。

2 創(chuàng)新思維能力對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義

2.1利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

職業(yè)教育的目的就在于為社會(huì)培養(yǎng)合格的高素質(zhì)創(chuàng)新型應(yīng)用人才，而手工教學(xué)所接觸的內(nèi)容，大多與人類(lèi)創(chuàng)造實(shí)踐以及大自然造物密切相關(guān)。因此，對(duì)學(xué)生而言，手工的學(xué)習(xí)在某種程度上是一種在吸取人類(lèi)創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)上，在實(shí)際操作中進(jìn)行再創(chuàng)造的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力具有重要意義。同時(shí)，手工的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是一種以發(fā)散性思維為基礎(chǔ)的形象思維活動(dòng)，獨(dú)特性、流暢性以及變通性等發(fā)散思維所具備的特點(diǎn)又是創(chuàng)造力的主要內(nèi)容，為確保手工創(chuàng)作的有效性，學(xué)生必然通過(guò)形象思維、創(chuàng)新思維等展開(kāi)思維訓(xùn)練，強(qiáng)化手工學(xué)習(xí)實(shí)踐而手工教學(xué)與學(xué)習(xí)的實(shí)踐性特點(diǎn)為創(chuàng)新思維能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供了有力的保障，

2.2利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

手工教學(xué)實(shí)質(zhì)上是手工文化的繼承與發(fā)揚(yáng)，通過(guò)手工教學(xué)，學(xué)生能夠與手工文化進(jìn)行近距離接觸，深刻理解創(chuàng)新與創(chuàng)造實(shí)踐對(duì)手工文化形成與發(fā)展的重要作用，利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)，同時(shí)，通過(guò)手工教學(xué)，學(xué)生從手工的質(zhì)、色、形、做等層面理解手工文化所承載的情感，從而喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在手工的學(xué)習(xí)過(guò)程中，審美能力與動(dòng)手創(chuàng)作能力均得以提高，此外，由于學(xué)生的個(gè)性差異，以及學(xué)生的情緒、心態(tài)、興趣以及生活環(huán)境等的差異，他們對(duì)美的認(rèn)識(shí)與感受也就存在著差異，從而使學(xué)生在創(chuàng)造美的過(guò)程中體現(xiàn)出了個(gè)性化、豐富性以及多樣性的特征，為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間與有利的條件。

3 手工教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維能力的途徑

3.1直觀教學(xué)

直觀教學(xué)法是指教師通過(guò)像幼兒展示各種實(shí)物，讓幼兒動(dòng)用自己的各種感官去感知物體的一種方法。直觀教學(xué)發(fā)符合幼兒具體形象思維的發(fā)展特點(diǎn)，使幼兒較為容易接受的、幼兒園常用的一種教學(xué)方法。直觀教學(xué)法主要包括演示法、范例法、示范法和觀察法。在對(duì)幼兒進(jìn)行手工教學(xué)活動(dòng)中，由于受幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律的的制約，應(yīng)從兩個(gè)方面來(lái)研究：

學(xué)生方面：讓學(xué)生掌握雙基教學(xué)，進(jìn)行正確的思想觀念教育，改變學(xué)生對(duì)手工的看法。我們對(duì)小學(xué)的學(xué)生要正確定位，不能把每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成手工家。

教師方面：教師是知識(shí)的傳播者和生產(chǎn)者。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件的限制，使手工教育參差不齊，對(duì)自己的課程都沒(méi)有方向，如果連手工教師自己都不相信自己，那真是手工教育的悲哀。那么怎么樣來(lái)養(yǎng)成這種角色意識(shí)呢？第一、增強(qiáng)教學(xué)的責(zé)任心，從教師向教學(xué)研究者的轉(zhuǎn)變。責(zé)任心是指對(duì)事情敢于負(fù)責(zé)、主動(dòng)負(fù)責(zé)的態(tài)度、發(fā)憤圖強(qiáng)的干勁。教師在手工教學(xué)中必須審視自己的行為，改變自己依賴(lài)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，在教學(xué)中敢于進(jìn)行嘗試，讓教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)理論，從教學(xué)中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。第二、增強(qiáng)研究，了解學(xué)生心理，培養(yǎng)學(xué)生興趣。我們應(yīng)該多了解學(xué)生，尊重學(xué)生的創(chuàng)新思維表現(xiàn)特點(diǎn)。手工的發(fā)現(xiàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、了解世界過(guò)程中的一種表現(xiàn)。讓學(xué)生以實(shí)物的形象形式表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生的興趣一旦產(chǎn)生了，往往會(huì)產(chǎn)生“階段性”的成果，教師只有了解學(xué)生心理，正確地引導(dǎo)，才能培養(yǎng)其興趣，提高其能力。

3.2興趣教學(xué)

一個(gè)好的手工老師在課堂上要采取靈活多樣的教學(xué)方法，不斷更新教學(xué)手段，通過(guò)多種措施來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的激情，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)，變成主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力。在手工課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師的職責(zé)既要向?qū)W生傳授手工知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手的能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)手工的興趣和好奇心最重要的是，不要把學(xué)手工課程看作是一件苦差事，而是一個(gè)不斷學(xué)到新知識(shí)、新技能，天天有新發(fā)現(xiàn)、天天有新進(jìn)步、天天有新樂(lè)趣的過(guò)程。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)手工的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心。

總的來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是手工教學(xué)的關(guān)鍵，多種生動(dòng)活潑的興趣教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生正確的動(dòng)機(jī)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的求知欲，使他們積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，更好地開(kāi)發(fā)智力。興趣教學(xué)對(duì)當(dāng)前從“應(yīng)試教育”向“愉快教育”轉(zhuǎn)軌，提出了一條有效途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)手工與興趣有著很重要的聯(lián)系，是手工教學(xué)能否成功的關(guān)鍵所在。

3.3多媒體教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)手段是教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”為主體，往往這樣的教學(xué)使得課堂的氛圍較為死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也不是很高，容易產(chǎn)生注意力不集中、開(kāi)小差等現(xiàn)象的發(fā)生。一些著名的心理學(xué)家通過(guò)研究得出：幼兒的思維正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，抽象思維的轉(zhuǎn)變主要是借助于形象思維。因此，他們會(huì)對(duì)直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。因此，在手工教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該多結(jié)合現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，將課堂內(nèi)容用課件的形式播放給幼兒。通過(guò)現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，可以將課本中單純的文本信息利用圖、文、聲、像的并茂的方式展現(xiàn)在幼兒的面前，這種教育技術(shù)的在教學(xué)中的應(yīng)用，除了可以為學(xué)生帶來(lái)了活潑生動(dòng)的形象、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和色彩鮮艷的背景，還帶給教師多角度、多層次的教學(xué)途徑。

在這樣的手工教學(xué)背景下，幼兒較容易的進(jìn)入到寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得課堂教學(xué)形成一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，利于學(xué)生以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

3.4色調(diào)教學(xué)

我們每一個(gè)人都是生活在一個(gè)色彩斑斕的大世界里，那些鮮艷的色彩使我們生活的世界變得更加的絢爛、多姿多彩，讓我們的生活充滿(mǎn)著無(wú)盡地朝氣和活力。對(duì)于幼兒園的孩子們來(lái)說(shuō)，這個(gè)階段的他們較容易受外界環(huán)境的影響，而且對(duì)一些新鮮的事物和顏色特別感興趣，鮮艷的色彩也符合他們此階段具體形象思維的發(fā)展特點(diǎn)。因此在進(jìn)行手工教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)盡量抓住幼兒身心發(fā)展的這一特點(diǎn)，多提供給幼兒一些顏色對(duì)比度較大的材料，例如彩色紙張、彩色木片等等。

3.5游戲教學(xué)

21世紀(jì)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師要從原先的主動(dòng)教和被動(dòng)學(xué)的模式，轉(zhuǎn)變成如今的以“學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。因此，教師在面對(duì)這種情況的時(shí)候，在導(dǎo)入新課之前，可以借助一個(gè)和教學(xué)新課相關(guān)的小游戲或是創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景來(lái)進(jìn)入新課。需要注意的是，這個(gè)游戲在保證趣味性的同時(shí)必須兼顧到課堂的知識(shí)內(nèi)容才能進(jìn)行開(kāi)展。如果只注重了游戲，會(huì)讓學(xué)生只顧得沉迷于游戲，不利于課堂的進(jìn)行和教學(xué)目標(biāo)的時(shí)現(xiàn)。因此游戲的設(shè)計(jì)必須緊緊圍繞著課堂內(nèi)容。

4 結(jié)論與體會(huì)

綜上所述，作為手工老師深知?jiǎng)?chuàng)新思維在藝術(shù)教育中的重要性，教師應(yīng)采取多元化的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，切實(shí)地提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力水平，給學(xué)生一個(gè)想象的平臺(tái)，讓他們敢于提問(wèn)，自主解決問(wèn)題的能力，從而引導(dǎo)他們養(yǎng)成創(chuàng)新思維，動(dòng)手實(shí)踐的好習(xí)慣，在實(shí)踐研究中提高學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用課堂教學(xué)的主陣地來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的能力，使其真正成為變“教”為“學(xué)”的新型教學(xué)模式讓學(xué)生從單一的掌握知識(shí)技能轉(zhuǎn)向促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（作者單位：新疆阿克蘇教育學(xué)院）