秉承小草質(zhì)樸的品性 鑄就村落文明的燈塔

米建輝

面對農(nóng)村教育，如何加強師生的品德教育，讓愛教育、愛孩子、愛祖國的情感扎根于現(xiàn)實生活中。激發(fā)堅守鄉(xiāng)野教育人的潛能，將平凡的事情做好，從生活中的點滴提升高尚品德的質(zhì)量，傳承村落民間文化，著力推動村落文化建設(shè)，豐富村落文化生活，提升鄉(xiāng)村群眾素質(zhì)，推動鄉(xiāng)村教育發(fā)展提升，極力推進教師夢、教育夢、農(nóng)人夢、中國夢。

1 鑄就團隊的魂，惠澤師生的心靈

樹立團隊和個人的奮斗目標，打造團隊精神，堅守信念，讓中國共產(chǎn)黨的信念、政策成為團隊精神的圓心，鑄就團隊的靈魂，潤澤品德高尚的良才。在打造優(yōu)秀團隊的過程中，可通過組織老師研討確定學(xué)校辦學(xué)理念、校訓(xùn)，設(shè)計校旗、班徽等等，團隊日常活動和重大活動的謀劃都應(yīng)聽取老師的想法，概括提煉團隊精神等，組織各類培訓(xùn)和團隊活動，增強老師的主體責(zé)任感和成就感，真正讓老師融入團隊，履行團隊的主人使命。我們立足九峴地處子午嶺林區(qū)的實際，確立了“讓寶庫中每顆生命都綻放光彩”的育人理念。根據(jù)老師扎根山區(qū)、奉獻山區(qū)教育的精神，概括提煉出九峴教育精神：“積極向上的健康心態(tài)，愛崗敬業(yè)的吃苦精神;勇于創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍，扶貧幫困的高尚道德;多才多藝的專業(yè)能力，相親相敬的和諧關(guān)系。” 鑄就了充滿愛心、責(zé)任心、使命感、團結(jié)、拼搏、執(zhí)著等品性的團隊，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，組織讀書沙龍、文體活動、愛心資助等，老師們樹立了扎根基層，服務(wù)農(nóng)村教育的信念。面對農(nóng)村孩子和家長渴求的眼睛，振興農(nóng)村、推動農(nóng)村教育文化的發(fā)展，老師們銘記自己平凡而又神圣的使命。堅持將平凡的事情做好，用愛心和腳印繪寫自己平凡教育人生，為推動鄉(xiāng)村教育文化的發(fā)展揮灑汗水。

2 養(yǎng)成教育從老師做起，言行示范引領(lǐng)學(xué)生成長

老師的一言一行，一舉一動，對小學(xué)的孩子來說，是一種無聲的教育。因而我們要抓實學(xué)生的品德和養(yǎng)成教育，就必須培養(yǎng)老師高尚的品德和良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，要求老師從自己的閱讀、書寫、禮儀、態(tài)度等方面在學(xué)習(xí)生活中熏陶感染學(xué)生，無聲的引領(lǐng)學(xué)生的成長。因而加大對老師的指導(dǎo)和培訓(xùn)學(xué)習(xí)，組織老師學(xué)習(xí)職業(yè)道德和行為規(guī)范，定期開展老師的基本功培訓(xùn)，推動老師的閱讀工程，更重要的是幫助老師自覺自愿地融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，用自己的實際行動感染熏陶身邊的孩子成長。比如，為了讓老師能書寫規(guī)范的三筆字，組織老師進行三筆字練習(xí)和比賽;學(xué)生讀書時，老師和孩子一同朗讀或讀經(jīng)典名著;上操、集體活動時老師和學(xué)生一起列隊，且站于學(xué)生的前列，共同做操活動;面對留守兒童和貧困學(xué)生，老師堅持家訪、資助這些孩子，堅持落實好九峴學(xué)區(qū)“陽春送關(guān)懷”“金秋送溫暖”每年兩次資助活動，更重要的是在日常生活、學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)孩子孝敬長輩、珍愛生命，以給孩子整理衣服領(lǐng)子、縫扣子、指導(dǎo)寫字等小事關(guān)心溫暖孩子，堅信“育人無小事，事事皆育人”。培養(yǎng)孩子樹立“愛自己、愛母親、愛學(xué)校、愛祖國”的信念和以現(xiàn)代文明君子正言正行的品性做人做事。

3 實施溫暖工程，激發(fā)最大潛能

面對偏僻農(nóng)村的條件，需要制度規(guī)范的要求，但要留住老師，提高補助吸引人，更要重視精神培養(yǎng)，送溫暖凝聚人心，留住人心，激發(fā)潛能，讓老師找到堅守平凡崗位的教育幸福感，最大限度的盡責(zé)履行自己的使命。一是要尊重關(guān)心每位老師，從老師走向崗位報到第一天起，堅持親自迎接新報到的老師，遞一杯熱水，第一次談心，給予家人般的關(guān)照與鼓勵，組織新上崗老師歡迎會等。在日常的教學(xué)和生活中，靜心聽取老師的心聲，消除內(nèi)心的糾結(jié)，幫助解決困難，給予一點教學(xué)和生活上的建議。二是重視對老師的培養(yǎng)。名師是培養(yǎng)起來的，不是評選出來的。每個人都有榮辱心和成就感，因此，重視對老師的培養(yǎng)，積極鼓勵老師參加外出培訓(xùn)，并通過多種渠道組織老師外出觀摩學(xué)習(xí)，邀請名師深入學(xué)校和課堂指導(dǎo)教學(xué)，加強日常閱讀、書寫隨筆、基本功訓(xùn)練等，搭建錘煉和展示老師的“林海讀書社” “五棵柳文學(xué)社”“九峴學(xué)區(qū)鄉(xiāng)音愛心團隊”“泉水叮咚工作室”“靜待花開校”等平臺，為老師成為草根名師，夯實基礎(chǔ)。三是多組織一些團隊課外活動。如我們每年堅持組織籃球、游戲賽，讀書沙龍、親近自然的朗誦、演講、廣場舞、合唱等活動，豐富老師生活，拉近老師間距離，增強團隊凝聚力，激發(fā)老師生活和工作熱情。四是節(jié)日問候與祝福。豐富老師的精神生活，從精神層面培育并溫暖老師，我堅持每遇節(jié)日時書寫致辭通過QQ和微信群向老師及家人送去誠摯的問候;還每隔幾年給老師組織生日贈詩聯(lián)歡晚會，親自為老師書寫簡單的祝福打油詩，制作成生日賀卡，在聯(lián)歡會上親手送給老師;在新年時，親自為老師畫制新年賀卡，迎新春朗誦會上送去對老師的祝福;在端午節(jié)和中秋節(jié)時，我個人資助親自為老師送一顆粽子和月餅，并慰問離退休教師。以心暖心，以情育情，讓老師感受到這個鄉(xiāng)村團隊的溫暖、溫馨、友愛，以樂觀、積極、主動的心態(tài)為推動鄉(xiāng)村教育盡心盡力。

4 村校交融，資源共享，推動村落文化的發(fā)展

在國家大力推動鄉(xiāng)村文化舞臺建設(shè)和文化發(fā)展的政策下，推動鄉(xiāng)村文化建設(shè)和提升群眾的綜合素養(yǎng)，助推村落的繁榮和發(fā)展，學(xué)校肩負著主要的責(zé)任和使命。我覺得在村組建設(shè)的圖書室、活動場地、文化舞臺等，可臨近學(xué)校修建，由學(xué)校主管，讓其發(fā)揮應(yīng)有功能。資源共享，讓其發(fā)揮最大效益，也可減少重復(fù)建設(shè)，造成教育資源浪費。村落中的文化活動室、圖書室、健身房、舞臺等對學(xué)校和村落群眾開放，為學(xué)校師生提供的活動資源，通過學(xué)校來帶動、培訓(xùn)群眾，提升群眾的知識和文化素養(yǎng)。尤其在學(xué)校開展各項活動時，要加強家校共建、家?；?，讓學(xué)校的開放活動、開放日、節(jié)日慶?；顒幼呦蛏?，走向群眾，豐富了群眾的生活，加強家校聯(lián)系。因而我們學(xué)區(qū)堅持學(xué)?！傲弧薄霸钡葢c?；顒釉诿克鶎W(xué)校或村組文化廣場舉行，堅持開展學(xué)校開放日，并對小規(guī)模的教學(xué)點堅持送溫暖慰問演出，加強了家?；?，促進學(xué)校的鍛煉提升，豐富了群眾的文化生活。更為重要的是，通過家校互動，推動了村組文化的發(fā)展與傳承，陶冶品行，提升了群眾、師生的品性。

5 挖掘當(dāng)?shù)刭Y源，鑄就師生高尚的品德

立足農(nóng)村，融入生活，在無聲的育人生活中培養(yǎng)師生傳承農(nóng)人優(yōu)秀品質(zhì)，讓農(nóng)村的孩子識五谷并傳承農(nóng)人樸素、堅強、樂觀的品性，做一個熱愛生活、親近自然、珍惜生命的現(xiàn)代文明君子。我們將社會核心價值觀的內(nèi)容編寫成兒歌，還編寫了《學(xué)雷鋒兒歌100首》，孩子讀起來瑯瑯上口，將品德教育融入生活。同時我們提出生活教育、生活情境實踐課堂教學(xué)，創(chuàng)建了“農(nóng)耕文化傳統(tǒng)教育室”，開展了“田野的召喚之春之花、夏之風(fēng)、秋之果、冬之雪的四季實踐課程”，師生在清新的田野里唱、舞、畫、貼、誦、寫，體味傳統(tǒng)經(jīng)典，欣賞大自然，德、藝、安全、環(huán)保等教育真是“潤物細無聲”。同時充分利用地處紅色革命老區(qū)的資源，堅持祭掃烈士陵園、朗誦烈士詩歌、唱紅歌、看紅色經(jīng)典電影等對師生進行革命傳統(tǒng)教育，弘揚老區(qū)精神。開發(fā)并實施愛心教育課程，堅持以愛育愛，用真情呼喚真情，對學(xué)生進行愛心、文明禮儀、鄉(xiāng)史鄉(xiāng)情、習(xí)慣養(yǎng)成、安全、心理健康、抗擊挫折、知恩感恩等教育。在生活中融入教育，在教育中鑄就師生高尚的品德。

6 讓走教助力教育均衡發(fā)展，讓農(nóng)村孩子享受到優(yōu)質(zhì)教育資源

面對農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校，片區(qū)或全學(xué)區(qū)的師資力量，很難達到學(xué)科全配套，比如基層農(nóng)村學(xué)科的音樂、美術(shù)、舞蹈、科學(xué)、心理輔導(dǎo)等老師，全鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒有一位專業(yè)老師，或者僅有一名老師。這樣師資短缺的情況下，我們倡導(dǎo)的素質(zhì)教育和均衡發(fā)展，振興鄉(xiāng)村和教育，如何在農(nóng)村學(xué)校扎根結(jié)果呢？我們可先立足當(dāng)前，逐步推進，在僅有的條件下讓資源發(fā)揮極致：一是利用各種培訓(xùn)，加強小學(xué)中全科老師的培養(yǎng);二是盡力為農(nóng)村學(xué)校配備專業(yè)老師，至少保證一二名老師;三是讓僅有的老師走進每一所學(xué)校，堅持走教，讓教育資源發(fā)揮最大效益。建立走教制度，安排僅有的藝術(shù)、科學(xué)、心理輔導(dǎo)等老師，給全學(xué)區(qū)每一所學(xué)校上課，讓老師得到初步的培訓(xùn)，讓每位孩子都能享受到僅有的教育資源，為今后學(xué)習(xí)奠定一點基礎(chǔ)。走教扶植，讓我們鄉(xiāng)村的孩子感受到現(xiàn)代文化的熏陶，緊跟時代步伐，與時俱進。

（作者單位：甘肅省慶陽市寧縣九峴學(xué)區(qū)）