新形勢(shì)下中職班主任管理工作的改革研究

曹津睿

中職教育培養(yǎng)的是能從事國(guó)家基礎(chǔ)建設(shè)的高素質(zhì)技能型人才，技能是鮮明的教學(xué)特色，其與高中教育有著明顯的區(qū)別，那么在班主任管理學(xué)生時(shí)自然也存在巨大的差異。但是縱觀實(shí)際，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)中職院校都未能充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育的特點(diǎn)，就班主任管理工作而言，依然存在著很多問(wèn)題，需要我們及時(shí)采取措施有效解決?；诖?，本文主要分析了中職班主任管理工作中存在的問(wèn)題，并提出了具體的改革策略。

眾所周知，中職院校是培養(yǎng)大量專業(yè)技術(shù)人才的重要環(huán)境，也是從學(xué)生時(shí)代走向社會(huì)的一大臺(tái)階，是學(xué)生得以立足社會(huì)且對(duì)社會(huì)產(chǎn)生積極影響的重要階段。而班主任作為中職院校中各個(gè)班級(jí)的管理者、教育者，其的工作直接關(guān)乎到學(xué)生的成長(zhǎng)及人生方向的選擇。因此，分析中職班主任管理工作中的問(wèn)題，探索具體有效的解決策略就顯得尤為重要。

1 中職班主任管理工作中存在的一系列問(wèn)題

1.1 班主任方面

縱觀實(shí)際，我們發(fā)現(xiàn)中職班主任能力方面依然是參差不齊的。具體來(lái)說(shuō)，其一是觀念問(wèn)題。因?yàn)橹新氃盒５膶W(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)熱情，且學(xué)習(xí)能力較差，所以就導(dǎo)致中職班主任出現(xiàn)了觀念問(wèn)題，他們潛意識(shí)覺(jué)得學(xué)生在學(xué)校里只是消磨時(shí)間，一旦這種觀念根深蒂固，那么其在具體開展管理工作時(shí)自然而然沒(méi)有好心態(tài)，這就會(huì)導(dǎo)致管理工作的失衡;其二是管理方式問(wèn)題。由于班級(jí)中社會(huì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，再加上班主任“差生”觀念固化，因此，就導(dǎo)致中職班主任在具體管理時(shí)缺乏合理的方法，這樣，不僅會(huì)適得其反，還會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系越來(lái)越差，更別說(shuō)是營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍了。

1.2 學(xué)生方面

眾所周知，中職院校的生源本身就帶有一定的特殊性。其一是學(xué)習(xí)問(wèn)題。中職院校招收的學(xué)生基本都是無(wú)法進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的，他們本身就缺乏一定的學(xué)習(xí)能力，且對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)熱情，再加上有部分學(xué)生是來(lái)自社會(huì)，種種原因，就更增加了中職院校生源的復(fù)雜性、分化性，導(dǎo)致中職班主任的管理工作根本難以開展;其二是心理問(wèn)題。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生正值青春期，他們既叛逆，又敏感、脆弱，且缺乏一定的情緒自控力，再加上各個(gè)方面的壓力，這就使得絕大多數(shù)中職生都存在著嚴(yán)重的心理障礙，往往普遍都是按照自己意愿、想法辦事，根本不會(huì)想這樣做會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題，造成什么后果。在此情況下，這就需要中職班主任多多關(guān)心、關(guān)愛(ài)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)疏導(dǎo)、引領(lǐng)。

1.3 就業(yè)方面

學(xué)生的就業(yè)率直接反映出了一個(gè)學(xué)校的教學(xué)成果。當(dāng)前社會(huì)，就業(yè)難問(wèn)題一直是普遍存在的，那么對(duì)于中職院校來(lái)說(shuō)也是如此。眾所周知，中職生的年齡普遍較低，不管是他們的思想意識(shí)，還是心智水平，都尚不成熟，他們對(duì)于就業(yè)完全是一頭霧水，毫無(wú)反向可言，甚至還會(huì)在無(wú)形中產(chǎn)生巨大的心理壓力，如此，中職班主任管理工作怎能順利高效地進(jìn)行。

2 新形勢(shì)下中職班主任管理工作的改革對(duì)策

2.1 注重因材施教

雖然說(shuō)中職生的知識(shí)水平有限，學(xué)習(xí)能力較差，但是他們每個(gè)人都必定有自己的優(yōu)勢(shì)。中職班主任需要做到的就是全面深入地了解班級(jí)的每一位學(xué)生，在此基礎(chǔ)上，注重因材施教，善于發(fā)現(xiàn)班級(jí)每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，基于班級(jí)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、興趣愛(ài)好等，有針對(duì)性地引導(dǎo)，為其指明正確的發(fā)展方向。同時(shí)，中職班主任還要多與學(xué)生溝通交流，需要注意的是，在此過(guò)程中，不光要了解下學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，還要詳細(xì)了解下學(xué)生在日常生活中遇到的問(wèn)題，關(guān)心下學(xué)生的家庭情況，該與家長(zhǎng)溝通的時(shí)候就溝通，這樣也能了解下學(xué)生的成長(zhǎng)情況。另外，對(duì)于班級(jí)里“社會(huì)化”的學(xué)生，中職班主任應(yīng)高度重視，重點(diǎn)關(guān)注、定期輔導(dǎo)，不光要讓其充分認(rèn)識(shí)到自己當(dāng)前的狀況，知道哪些該做，哪些需要重點(diǎn)做，還要樹立起他們正確的三觀觀念，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

2.2 充分尊重學(xué)生

尊重他人是一種高尚的美德，是個(gè)人內(nèi)在修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，也是中職班主任對(duì)學(xué)生應(yīng)采取的態(tài)度。縱觀實(shí)際，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)中職生都或多或少存在一定的自卑心理，這個(gè)時(shí)候，要是連班主任也瞧不上、不尊重自己的學(xué)生的話，那么師生之間就極易產(chǎn)生嚴(yán)重隔閡，從而阻礙兩者之間的溝通交流，甚至還會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越討厭班主任，看見(jiàn)班主任就唯恐避之不及。由此可見(jiàn)，尊重學(xué)生對(duì)中職班主任管理工作的改革是多么重要，因此，中職班主任必須充分尊重班級(jí)的每一位學(xué)生，切忌對(duì)學(xué)生抱有成見(jiàn)，以偏概全，而是應(yīng)打心底里相信每位學(xué)生都是最棒的，最優(yōu)秀的，最有前途的。如此，學(xué)生才能真正打心底里尊重、愛(ài)戴班主任，愿意服從班主任的管理，照此發(fā)展下去，中職班主任管理工作的效率怎能不有效提升。

2.3 轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化管理

就新形勢(shì)下中職班主任管理工作的改革而言，其必須不斷調(diào)整心態(tài)，有效突破傳統(tǒng)思維觀念的束縛，尤其要平等看待、對(duì)待每位學(xué)生，雖然說(shuō)中職院校的學(xué)生絕大多數(shù)都是無(wú)法進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的，但是他們并沒(méi)有完全放棄學(xué)習(xí)，既然學(xué)生自己都沒(méi)有輕言放棄，那么作為學(xué)生的領(lǐng)路人、引導(dǎo)者，中職班主任更不能輕易放棄了，而是應(yīng)以飽滿的熱情全身心地投入到管理工作中去，主動(dòng)靠近學(xué)生，有意識(shí)地拉近自己與學(xué)生之間的距離，以慈愛(ài)心、寬容心、真誠(chéng)等潛移默化地感染學(xué)生，慢慢地自然而然就會(huì)取得良好的管理成效。

2.4 有效統(tǒng)一關(guān)愛(ài)與責(zé)任

對(duì)于中職班主任來(lái)說(shuō)，其一定要負(fù)起自己的責(zé)任，嚴(yán)格要求班級(jí)中的每位學(xué)生，俗話說(shuō)：嚴(yán)師出高徒，通過(guò)嚴(yán)格管理，學(xué)生才能更好地成長(zhǎng)成才。但是需要注意的是，在學(xué)生犯錯(cuò)之后，切忌只知道一味地嚴(yán)厲斥責(zé)、批評(píng)學(xué)生，這樣不僅達(dá)到良好的教育成效，還會(huì)適得其反。這個(gè)時(shí)候，就需要中職班主任的耐心詢問(wèn)、細(xì)心呵護(hù)、委婉引導(dǎo)了，說(shuō)白了就是關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心里真正感受到原來(lái)班主任是這么在乎自己的感受，自己一定要誠(chéng)懇地接受班主任的建議，及時(shí)改正自身的不良習(xí)慣，重拾自信。由此可見(jiàn)，扮演好這兩種角色，即嚴(yán)父與慈母，對(duì)于中職班主任管理工作順利開展來(lái)說(shuō)是多么重要。需要注意的是，一定要靈活運(yùn)用這兩種角色，詳細(xì)點(diǎn)說(shuō)，就是把握好使用嚴(yán)厲與慈愛(ài)的最佳時(shí)機(jī)，該嚴(yán)厲就嚴(yán)厲，該慈愛(ài)就慈愛(ài)，真正實(shí)現(xiàn)高效管理。

2.5 增強(qiáng)學(xué)生能力、自信心

眾所周知，中職生大多都正值青春期，他們對(duì)社會(huì)缺乏一定的認(rèn)知，再加上對(duì)工作也比較敏感、抵觸。因此，這就需要中職班主任為學(xué)生樹立良好的榜樣作用，以自身人格魅力在無(wú)形中感染學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生走出泥潭，讓學(xué)生重?fù)Q心貌，更好地適應(yīng)新環(huán)境。詳細(xì)點(diǎn)說(shuō)，就是既要想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)科知識(shí)水平，給學(xué)生提供更多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，又要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生多多接觸、了解社會(huì)，不管是對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，還是社會(huì)生活中遇到的問(wèn)題，都能從容應(yīng)對(duì)、冷靜處理。

2.6 建立嚴(yán)格的班級(jí)管理制度

對(duì)于中職班主任來(lái)說(shuō)，不光要處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，更重要的是管理好學(xué)生的學(xué)習(xí)，努力為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，以良好的環(huán)境感染學(xué)生，從而切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而要想真正實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，精心制定嚴(yán)格的班級(jí)管理制度對(duì)于中職班主任來(lái)說(shuō)尤為重要，需要注意的是，在制定好之后切忌丟之棄之，讓其流于形式，而是必須嚴(yán)格要求班級(jí)的每位學(xué)生，讓他們嚴(yán)格遵守，如果哪位同學(xué)違反了這些制度，就必須接受相應(yīng)的懲罰，以此告誡其他同學(xué)，力求班級(jí)中每位學(xué)生都能嚴(yán)格遵守這些制度。另外，中職班主任還要定期與其他帶課老師溝通交流，了解下學(xué)生在其他各個(gè)課上的具體表現(xiàn)，告訴這些帶課老師，要是遇到那些上課搗亂的學(xué)生，該批評(píng)就批評(píng)，該懲罰就懲罰，這樣才能奠定學(xué)生在學(xué)校里更好學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，讓班主任的管理工作達(dá)到一個(gè)質(zhì)的飛躍。

2.7 注重加強(qiáng)就業(yè)技能培訓(xùn)

對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，就業(yè)是一個(gè)無(wú)法避免的問(wèn)題，面對(duì)就業(yè)，只是早或晚的事情。中職班主任不能因?yàn)閷W(xué)生恐懼、害怕面對(duì)就業(yè)，就不讓他們直視就業(yè)問(wèn)題。要想讓中職生順利地就業(yè)，中職班主任就要在日常教學(xué)與管理過(guò)程中，潛移默化地給學(xué)生滲透這方面的知識(shí)。具體如何做呢？其一是中職班主任一定要有效借助多樣化的途徑加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)技能，有效增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)。如：以“就業(yè)”為主題開展辯論賽、舉辦活動(dòng)等等;其二是帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，讓學(xué)生深入企業(yè)中去學(xué)習(xí)、實(shí)踐，讓學(xué)生切身了解工作的流程，深入感悟工作的精髓，并從內(nèi)心里真正接受就業(yè)。

2.8 打造一支有效的班級(jí)管理隊(duì)伍

時(shí)代一直在進(jìn)步，社會(huì)一直在發(fā)展，在新形勢(shì)下，對(duì)于人才的要求越來(lái)越高，既要具備完善的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，又要具備一定的組織能力、管理能力，能充分適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，就新形勢(shì)下中職班主任管理工作的改革而言，中職班主任必須具備這方面的意識(shí)，即有效培養(yǎng)的管理意識(shí)，培育一批具有管理潛質(zhì)的學(xué)生干部隊(duì)伍，該放手時(shí)就放手，給班級(jí)部分學(xué)生安排一些班級(jí)管理的任務(wù)，其實(shí)就是給他們提供個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們自由發(fā)揮，充分展示自我，這樣既能有效培養(yǎng)學(xué)生的管理意識(shí)，又能在一定程度上減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)。需要注意的是，班級(jí)管理隊(duì)伍在具體執(zhí)行任務(wù)時(shí)，中職班主任一定要對(duì)他們同樣嚴(yán)格要求，不能因?yàn)樗麄兪前嗉?jí)的管理干部，就不平等對(duì)待，說(shuō)白了就是對(duì)他們千萬(wàn)不能搞特殊，該怎樣對(duì)待就怎樣對(duì)待，不偏袒，不包庇任何一位學(xué)生，要是班級(jí)管理干部犯了錯(cuò)誤，該嚴(yán)厲批評(píng)就嚴(yán)厲批評(píng)，目的是讓全班同學(xué)都看到班主任的公正，如此，才能樹立起班級(jí)管理干部的威信，有了威信，說(shuō)話學(xué)生才聽(tīng)，才會(huì)從內(nèi)心真正服從，這樣班級(jí)管理干部才能在班級(jí)里更好地開展工作，中職班主任的管理工作才能更有成效。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文就中職班主任管理工作中的問(wèn)題，提出了具體的改革策略，如因材施教、統(tǒng)一關(guān)愛(ài)與責(zé)任、尊重學(xué)生、加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)技能培訓(xùn)等等。這樣才能使中職班主任的管理工作形成良性循環(huán)，真正增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)能力、社會(huì)適應(yīng)能力。

（作者單位：昭通市職業(yè)教育中心）