淺談如何加強(qiáng)醫(yī)學(xué)類(lèi)高職院校軍事理論課課程思政

謝林輝 高長(zhǎng)花 劉明鑫

習(xí)近平總書(shū)記在十九大報(bào)告中提出：“國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)正站在新的歷史起點(diǎn)上，高職院校應(yīng)該積極響應(yīng)時(shí)代的號(hào)召，拓展國(guó)防教育的內(nèi)涵和外延，切實(shí)做好高職院校學(xué)生的國(guó)防素養(yǎng)的提升工作?！弊鳛閺氖聦W(xué)生思政工作的醫(yī)學(xué)類(lèi)高職院校輔導(dǎo)員，同時(shí)擔(dān)任軍事理論課的教師談?wù)勅绾渭訌?qiáng)軍事理論課課程思政。

1 關(guān)于課程

“課程思政”基礎(chǔ)主要還是在于“課程”。沒(méi)有好的課程建設(shè)，“課程思政”功能就成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。本校自開(kāi)設(shè)課程以來(lái)就軍事理論課程來(lái)說(shuō)實(shí)行教官授課和理論課教師授課相結(jié)合形式。教官負(fù)責(zé)武器裝備部分，理論課教師負(fù)責(zé)理論部分，該設(shè)置雖使課程更專業(yè)化，有利于學(xué)生接受相應(yīng)國(guó)防理論知識(shí)和武器裝備知識(shí)。但理論課時(shí)一共8學(xué)時(shí)包括考試，這對(duì)于軍事理論課的授課是遠(yuǎn)不夠的。2019年版《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》實(shí)施后，軍事理論課課程嚴(yán)格按新教綱規(guī)定的32學(xué)時(shí)2學(xué)分，加強(qiáng)了知識(shí)傳授、能力提升和價(jià)值引領(lǐng)”同步提升的實(shí)現(xiàn)度。但課時(shí)的提高對(duì)課程建設(shè)的要求也更高，教師知識(shí)體系也要求更全面。打造系統(tǒng)的全面的適合醫(yī)學(xué)類(lèi)高職院校的精品課程是亟需。

2 關(guān)于思政

“課程思政”的核心是“思政”，沒(méi)有好的“思政”教育功能，課程教學(xué)就會(huì)失去“靈魂”，迷失“方向”，從而導(dǎo)致課程教學(xué)中知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)之間的割裂甚至沖突。而軍事理論課的本身具備價(jià)值引領(lǐng)的作用：

2.1 喚醒學(xué)生的憂患意識(shí)

我國(guó)當(dāng)代的大學(xué)生出生于和平年代、生活成長(zhǎng)在和平年代，缺乏對(duì)國(guó)際形勢(shì)與戰(zhàn)略格局的深刻認(rèn)識(shí)，沒(méi)有憂患意識(shí)。然而國(guó)際社會(huì)并不和平，國(guó)際戰(zhàn)略形勢(shì)風(fēng)云變幻，大國(guó)利益關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。即便我國(guó)周邊安全基本穩(wěn)定，但周邊安全依然存在各種威脅和挑戰(zhàn)，中日之間一系列的矛盾和斗爭(zhēng);2017中印邊境對(duì)峙，印方干擾我方修建公路;與南亞五國(guó)（越南、文萊、菲律賓、印度尼西亞、馬來(lái)西亞）南海主權(quán)之爭(zhēng);根據(jù)美國(guó)的60%原則，當(dāng)一個(gè)國(guó)家的綜合實(shí)力達(dá)到美國(guó)的60%時(shí)制裁該國(guó)，特朗普上臺(tái)后的一系列對(duì)華不友好的政策得以印證。通過(guò)此類(lèi)國(guó)家安全的國(guó)防教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)家所處的復(fù)雜環(huán)境，喚醒學(xué)生的憂患意識(shí)。

2.2 培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情

軍事理論課作為素質(zhì)教育就是在培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，學(xué)生既是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，也是將來(lái)國(guó)防建設(shè)的重要力量。通過(guò)國(guó)防教育，既可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感，也可以豐富、提高學(xué)生的國(guó)防知識(shí)和技能。國(guó)防教育首先需要了解國(guó)防的基本類(lèi)型，自衛(wèi)型國(guó)防的我國(guó)更應(yīng)該加強(qiáng)自身的國(guó)防實(shí)力以防止擴(kuò)張型國(guó)防國(guó)家的侵略。其次深入學(xué)習(xí)我國(guó)的國(guó)防史：每朝代由強(qiáng)變?nèi)踔敝翜缤鏊捎玫膰?guó)防政策的變化，各個(gè)朝代更迭采用國(guó)防政策的區(qū)別所帶來(lái)的不同效果。比如兩晉南北朝的國(guó)防;西晉霸兵、東晉偏安導(dǎo)致兩晉的軟弱。國(guó)防廢弛、南朝衰敗，尚武修兵、北朝強(qiáng)盛，最后由強(qiáng)盛北方統(tǒng)一的南方。兩晉南北朝的國(guó)防政策的不同從正反兩個(gè)方面論述了國(guó)防的重要性。明確我們生活在一個(gè)和平的國(guó)家而不是一個(gè)和平的世界。要明白每個(gè)家庭，大到社會(huì)、國(guó)家，缺少凝聚力和向心力會(huì)使整個(gè)民族變得像盤(pán)散沙，不堪一擊。“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，高校必須要加強(qiáng)國(guó)防教育，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)大學(xué)生群體的愛(ài)國(guó)之心、強(qiáng)國(guó)之志。

2.3 促進(jìn)黨的思想政治工作更加扎實(shí)有效

國(guó)防意識(shí)培養(yǎng)者離不開(kāi)思想政治教育工作者。通過(guò)思想政治教育課程， 引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)以愛(ài)國(guó)主義為核心， 以國(guó)家利益為重點(diǎn)的國(guó)防意識(shí)努力將大學(xué)生塑造成有憂患意識(shí)、有國(guó)防法律常識(shí)、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)的接班人。國(guó)防意識(shí)教育與大學(xué)生思想政治工作協(xié)同發(fā)展， 可增強(qiáng)高職院校思想政治教育的工作實(shí)效。

3 關(guān)于教師自身

教師是教書(shū)育人實(shí)施的主體，“課程思政”建設(shè)要靠教師去落實(shí)，要求我們需要育德意識(shí)和育德能力。加強(qiáng)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)和相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備尤為重要，軍事課教師是完成軍事理論課教學(xué)目標(biāo)的具體執(zhí)行者和組織者，軍事課教師需要再政治上從嚴(yán)要求，努力提高自身思想素質(zhì)、軍事素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。積極參加教學(xué)改革和學(xué)術(shù)研究，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)創(chuàng)軍事課教學(xué)科研工作新局面。以適應(yīng)現(xiàn)代高等教育和軍事課教學(xué)科研需要。廈大吳溫暖教授說(shuō)：“教師發(fā)展關(guān)鍵在于自己，要正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系，堅(jiān)持教學(xué)與科研并重，努力多出科研成果。科研是學(xué)校的水平表示，沒(méi)有科研，教學(xué)就沒(méi)有動(dòng)力和源泉?！币虼宋覀兘處熢诜菍I(yè)的情況下也應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持科研與教學(xué)并重，努力把自己打造成思想水平和專業(yè)水平過(guò)硬的軍事理論課教師。為“課程思政”的建設(shè)與實(shí)施提供優(yōu)質(zhì)教師資源。此外軍事理論課教研室在集體備課的活動(dòng)開(kāi)展中，教師應(yīng)當(dāng)全部參與其中，每個(gè)教師在集體備課活動(dòng)中都承擔(dān)一定的任務(wù)，積極發(fā)言，與別的教師進(jìn)行思想碰撞，實(shí)現(xiàn)共同提升的目的。年輕教師要獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加快成熟速度;而老教師也吸取一些新的教學(xué)思想，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，提高水平。

4 關(guān)于學(xué)生

隨著高職院校擴(kuò)招的百萬(wàn)計(jì)劃，高職院校的學(xué)生的文化素質(zhì)自然會(huì)每況愈下。我國(guó)當(dāng)代的大學(xué)生缺乏對(duì)國(guó)際形勢(shì)與戰(zhàn)略格局的深刻認(rèn)識(shí)，沒(méi)有憂患意識(shí)，在我們醫(yī)學(xué)類(lèi)高職院校開(kāi)展國(guó)防教育面臨的挑戰(zhàn)變得非常嚴(yán)峻。我們學(xué)校是醫(yī)學(xué)類(lèi)高職院校是我軍醫(yī)療衛(wèi)生人才隊(duì)伍的重要補(bǔ)充來(lái)源，在我軍具有重要的戰(zhàn)略地位，面臨機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。高職院校的軍事理論課課程設(shè)置相對(duì)較少，醫(yī)學(xué)類(lèi)高職院校相關(guān)課程的設(shè)置幾乎沒(méi)有。因此探索適合醫(yī)學(xué)類(lèi)高職院校學(xué)生的軍事理論課課程具有非常重要的意義。

綜上做好軍事理論課的“課程思政”必須站在民族復(fù)興、國(guó)家安危的高度，響應(yīng)時(shí)代的號(hào)召，做好高職院校的國(guó)防教育工作，提升學(xué)生國(guó)防素養(yǎng)，推動(dòng)全民國(guó)防教育深入普及。國(guó)防教育是一個(gè)國(guó)家和民族必不可少的基本教育，它的根本目的在于弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義、革命英雄主義精神，普及國(guó)防知識(shí)，提高公民國(guó)防意識(shí)，增強(qiáng)保衛(wèi)國(guó)家安全的意志、技能和體魄。當(dāng)前，高校國(guó)防教育尚處于起步發(fā)展階段，部分地區(qū)和高校還沒(méi)有真正開(kāi)展，尤其是醫(yī)學(xué)類(lèi)高職院校?，F(xiàn)有的部分研究成果僅僅是部分高校泛泛而談的經(jīng)驗(yàn)，并沒(méi)有付諸實(shí)踐。高校軍事理論方面教育在理論方面已經(jīng)相對(duì)廣泛的研究，醫(yī)學(xué)類(lèi)高職院校在此方面的實(shí)踐層面幾乎為零，沒(méi)有科學(xué)的調(diào)查研究和實(shí)證分析做支撐，沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)、科學(xué)的調(diào)查研究。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，打造醫(yī)學(xué)類(lèi)高職院校的精品課程，對(duì)于增強(qiáng)醫(yī)學(xué)類(lèi)高職院校學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感，增強(qiáng)中華民族的凝聚力具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。營(yíng)造春風(fēng)化雨的教學(xué)環(huán)境需要整個(gè)軍事理論課教研室的共同努力，也需要所有教師的共同努力。

本文系福建省教育廳中青年教師教育科研項(xiàng)目：多元化、多民族化背景下高職院校少數(shù)民族學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育模式的研究（編號(hào)：JZ180570）;福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題：新形勢(shì)下高職院校少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新模式的研究，編號(hào)：2018–3–12。

（作者單位：福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院）