高校體育專業(yè)《體操》課程的網(wǎng)絡(luò)開發(fā)與建設(shè)

逯小龍 王坤

本文運用文獻資料、邏輯推理等研究方法，對高校體育專業(yè)《體操》課程的網(wǎng)絡(luò)開發(fā)與建設(shè)進行論述。研究表明：利用智能傳感設(shè)備、多媒體教學(xué)設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)平臺等手段，通過在線網(wǎng)絡(luò)課程、微信、微課、MOOC、SPOC等網(wǎng)絡(luò)課程的形式，建設(shè)《體操》網(wǎng)絡(luò)課程，有利于突破傳統(tǒng)體操教學(xué)模式的時空局限性、有利于教與學(xué)異步性的形成，有利于學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴展與延伸，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)巨大的資源、方便快捷的使用方式、良好的交互性，為教育的創(chuàng)新設(shè)計、開發(fā)、利用、管理、評價提供可能。隨著網(wǎng)絡(luò)通信的高速發(fā)展和智能移動終端設(shè)備的普及與運用，多渠道、多途徑、隨時隨地的快速獲取知識，已成為新時代學(xué)習(xí)知識的主流方式。應(yīng)運而生的各種網(wǎng)絡(luò)化課程（如：微信公眾號、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、在線網(wǎng)絡(luò)課程、MOOC、SPOC、CDIO、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等），因其“任何人都可以在任何地點、任何時間，可以學(xué)習(xí)任何書本、任何課程”的特點，有利于克服教學(xué)的時空局限性，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，流行于各大高校和網(wǎng)絡(luò)平臺，深受廣大青年學(xué)生的喜愛。

1 高校體育專業(yè)技術(shù)課程網(wǎng)絡(luò)開發(fā)的依據(jù)與闡釋

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺，促進優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享。創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，開展高質(zhì)量高水平遠程教育，使廣大師生能夠享受優(yōu)質(zhì)教育資源。努力建設(shè)具有特色的在線學(xué)習(xí)、資源共享、教學(xué)管理的信息化平臺，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果強化信息技術(shù)應(yīng)用。鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強運用信息技術(shù)分析解決問題能力。加快全民信息技術(shù)普及和應(yīng)用?！?015年4月，教育部頒布了《關(guān)于加強高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》明確指出：“引入國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)在線開放課程，豐富校內(nèi)課程資源，深化教學(xué)模式改革，提升現(xiàn)有課程教學(xué)質(zhì)量與課程建設(shè)水平”。網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與利用，有利于縮減教學(xué)成本、充分利用教學(xué)資源，有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、拓展時空局限，有利于教育教學(xué)創(chuàng)新、提升教學(xué)質(zhì)量。

2 當(dāng)前高校網(wǎng)絡(luò)化課程的主流方式

微信公眾平臺和學(xué)習(xí)網(wǎng)站。基于移動終端和學(xué)生移動、便捷學(xué)習(xí)的全新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，信息量大、便捷移動學(xué)習(xí)、互聯(lián)互通成為大數(shù)據(jù)時代背景下網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主要特點。

微課程（micro lecture）并不是指為微型教學(xué)而開發(fā)的微內(nèi)容，而是運用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的實際教學(xué)內(nèi)容，具體是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點等）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩的教學(xué)活動全過程及相關(guān)拓展內(nèi)容。

MOOC（A Massive Open Online Course：大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程）是指大量參與者借助互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布并免費開放的網(wǎng)絡(luò)課程，具有大規(guī)模、開放、遠程、網(wǎng)絡(luò)、在線等特點。

SPOC（Small Private Online Course：小規(guī)模限制性在線課程）是指對學(xué)生設(shè)置準入條件、并將學(xué)生人數(shù)控制在幾十到幾百人之間的在線網(wǎng)絡(luò)課程，SPOC能更好的繼承和發(fā)揮MOOC的優(yōu)點，同時克服難于監(jiān)管、實效性差、線下交流不足等問題。

CDIO模式：是近年來國際工程教育改革的最新成果，CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。

3 傳統(tǒng)體操課程教學(xué)模式中存在的主要弊端

體操項目因其自身項目的特殊性，需要專門的場地器材，對從業(yè)人員要求有較高的專業(yè)素養(yǎng)。因此，高校開展體操項目的教學(xué)也需要滿足其特殊要求：首先，體操課程要求有特定的體操教學(xué)場地和器材，技巧的墊子、雙杠、單杠、跳箱等器材都是體操項目的必備硬件設(shè)施;其次，體操教師必需具備扎實的專項技術(shù)，教師專項技能的高低直接影響教學(xué)內(nèi)容的示范質(zhì)量，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;第三，體操課程教學(xué)內(nèi)容存在一定安全風(fēng)險，保護與幫助是教學(xué)的必要安全措施，學(xué)生在教師正確與高效的保護與幫助下才能逐步學(xué)會與完成一定難度的體操動作。

當(dāng)前高校體操教學(xué)：重技術(shù)教學(xué)、輕情感教育、存在安全風(fēng)險，使得體操課程處于“邊緣化”的尷尬境遇。在課改浪潮的推動下，體操教學(xué)逐漸向基本體操、健身體操、快樂體操的方向過渡。當(dāng)前體操課程教學(xué)存在的主要問題有：第一，教學(xué)內(nèi)容與中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。受應(yīng)試教育思想的影響，許多學(xué)校、家長、學(xué)生忽視了體操對人的培養(yǎng)的作用，甚至許多中小學(xué)直接取消體操教學(xué)課程。第二，教學(xué)內(nèi)容難度系數(shù)高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。傳統(tǒng)體操教學(xué)具有動作難度高、危險性大、學(xué)生難于掌握，學(xué)生的身體缺乏系統(tǒng)的鍛煉，導(dǎo)致了學(xué)生對體操課的疏遠。第三，“言傳身教”仍是體積課程教學(xué)的主要模式，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段運用不足?！皠幼骷寄芙虒W(xué)模式”在學(xué)校體操教學(xué)思想中已經(jīng)根深蒂固，在現(xiàn)實的體操教學(xué)改革過程中，它仍在制約和影響著學(xué)校體操教學(xué)的改革。

4 《體操》課程網(wǎng)絡(luò)化的主要優(yōu)點

高校體育專業(yè)技術(shù)課程的教學(xué)一直遵從“示范-講解-練習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，并且一直被證明是行之有效的教學(xué)模式，因為它符合運動技能“泛化-分化-自動化”的形成規(guī)律，符合學(xué)生的認知特點。在運動技術(shù)的教學(xué)過程中，學(xué)生建立正確的動作表象是十分重要的，教師正確、反復(fù)的動作示范教學(xué)至關(guān)重要。網(wǎng)絡(luò)課程技術(shù)的運用，可以用多媒體教學(xué)代替教師的示范，在一定程度上使體育專業(yè)技術(shù)課程與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合成為可能。運動技術(shù)的形成需要建立良好的本體感覺，運動技能掌握的正確與否需要教師用專業(yè)的眼光進行綜合評判，而這種評判體系目前很難用計算機替代，這也是技術(shù)課程與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合的難點，需要深入研究。但其應(yīng)用于體操專業(yè)課程教學(xué)的優(yōu)點是顯而易見的。

4.1 突破時空局限，使體操技術(shù)難點重復(fù)學(xué)習(xí)成為可能

體操技術(shù)教學(xué)需要在教師的專業(yè)示范基礎(chǔ)上，學(xué)生建立正確的動作表象，并通過長時間的反復(fù)練習(xí)，才能習(xí)得?！扼w操》課程網(wǎng)絡(luò)化，可克服教師在固定空間與時間示范的局限，有利于學(xué)生的課后的反復(fù)觀看與自主學(xué)習(xí)，有利于難點教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)。

4.2 難點內(nèi)容不必“教與學(xué)”同步，使體操教學(xué)實現(xiàn)異步性

傳統(tǒng)體操教學(xué)模式下，體操教學(xué)只局限于固定課堂模式下的教師與學(xué)生的教與學(xué)的互動過程，課程教學(xué)具有同步性?！扼w操》課程網(wǎng)絡(luò)化，可突破原有的固定教學(xué)模式，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)，充分利用非課堂時間，靈活安排自主學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)與鞏固課堂的教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生技術(shù)動作的學(xué)習(xí)與掌握，使體操教學(xué)呈現(xiàn)“異步性”的特點。

4.3 在任務(wù)驅(qū)動下，使體操教學(xué)內(nèi)容易于擴展與延伸

《體操》課程網(wǎng)絡(luò)化，需要老師前期投入時間與精力，精心設(shè)計課程的模塊與內(nèi)容，除了常規(guī)課程教學(xué)的基本內(nèi)容之處，應(yīng)為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、平臺與鏈接，有利于豐富學(xué)生的課余學(xué)習(xí)，擴展與延伸體操課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

5 體操課程網(wǎng)絡(luò)開發(fā)的主要手段與方法

體育專業(yè)技術(shù)課程是在一定教育思想指導(dǎo)下進行的身體運動技能的教授與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生通過反復(fù)的身體練習(xí)，并承受一定的運動負荷，獲得運動技術(shù)、技能和運動理論知識。運動技術(shù)課程的網(wǎng)絡(luò)開發(fā)，有助于“主體——主導(dǎo)”教學(xué)結(jié)構(gòu)并重，可進行多樣、生動的教學(xué)信息的傳遞與呈現(xiàn)，可避免教學(xué)過程與內(nèi)容的不必要中斷，有利于難度動作的反復(fù)觀摩學(xué)習(xí)，有利于運動技術(shù)的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，有利于體育教育專業(yè)技術(shù)課程的教學(xué)。要實現(xiàn)這些教學(xué)效果，離不開現(xiàn)代教學(xué)輔助設(shè)備手段的支撐。

5.1 運用智能傳感設(shè)備手段

體感設(shè)備是計算機識別人體動作的智能設(shè)備，可將人體的肢體活動內(nèi)容通過音頻、視頻、圖像、動畫等方式呈現(xiàn)，監(jiān)測承受運動負荷過程中的身體機能指標，并反饋、刺激運動主體，使之協(xié)調(diào)肢體、糾正動作、調(diào)整運動負荷。

5.2 運用多媒體教學(xué)設(shè)備手段

體育專業(yè)技術(shù)課程的教學(xué)需在特定的運動場館進行，筆記本電腦、數(shù)碼攝像機、投影儀等教學(xué)輔助設(shè)備的運用已成為當(dāng)下高校課堂的必備設(shè)施，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備可以優(yōu)化體育專業(yè)技術(shù)課程的教學(xué)。

5.3 運用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)平臺手段

智慧校園建設(shè)已成為當(dāng)下高校校園建設(shè)與管理的重要方面，校園管理、校園文化、課堂教學(xué)、審核評估等都離不開互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)平臺。加強校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，可以實現(xiàn)資源共享，節(jié)省教育資源，增強校園各方主體的互聯(lián)互通，可使學(xué)生靈活安排學(xué)習(xí)時間，方便學(xué)生運動技術(shù)的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，實時了解運動場館的的教學(xué)與使用情況，從而形成“以學(xué)生為中心”的新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。

6 結(jié)語

《體操》課程的網(wǎng)絡(luò)化開發(fā)與建設(shè)，可克服體操技術(shù)動作教學(xué)過程的時空局限，使體操技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與過程以圖像、視頻、音頻、文字等動靜結(jié)合的形式，完整、反復(fù)的呈現(xiàn)給學(xué)生，擴展與延伸學(xué)生的體操學(xué)習(xí)途徑，方便學(xué)生與教師之間的信息溝通與反饋。通過固定的課堂教學(xué)和移動網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)形式的結(jié)合，多樣化開展體操教學(xué)內(nèi)容，方便學(xué)生的課堂與線下學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生體操技術(shù)動作的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;可以輔助教師的教學(xué)設(shè)計和課程評價，加強教學(xué)“主導(dǎo)-主體”之間的交流，從而促進合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等多元教學(xué)模式的形成。高校《體操》課程網(wǎng)絡(luò)化開發(fā)與建設(shè)，有利于彌補傳統(tǒng)體操教學(xué)模式中存在的不足，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，節(jié)省教學(xué)資源，提升教學(xué)質(zhì)量。

本文系2018年度百色學(xué)院校級教學(xué)改革項目“高校體育教育專業(yè)技術(shù)課程的網(wǎng)絡(luò)開發(fā)與運用——以《體操》課程為例”階段性成果，課題編號：2018JG34。

（作者單位：百色學(xué)院）