基于龍門云課堂的中職學生核心素養(yǎng)發(fā)展實踐探索

陳穎

隨著信息技術的發(fā)展，移動互聯(lián)網(wǎng)、新媒體的應用不斷加深，極大的改變了傳統(tǒng)教育模式。各種在線教育產(chǎn)品如雨后春筍般涌現(xiàn)，我校龍門云課堂也應運而生。本文以龍門云課堂建設的實踐經(jīng)驗分享其在改變我校教育教學方式的過程中，對中職學生核心素養(yǎng)發(fā)展的影響。

1 什么是龍門云課堂

隨著信息技術迅速發(fā)展，特別是從互聯(lián)網(wǎng)至移動互聯(lián)網(wǎng)，從多媒體至新媒體（如智能手機、平板電腦等便攜式智能化數(shù)字終端設備），極大的改變了傳統(tǒng)教育的模式，慕課、網(wǎng)易云課堂、騰訊云課堂、i春秋學院、麥子學院、開課吧等的出現(xiàn)，使知識獲取的方式發(fā)生了根本變化，教與學可以不受時間、空間和地點條件的限制，知識獲取渠道更加靈活與多樣化，在這一信息化教學環(huán)境的影響下，我校的龍門云課堂也應運而生。

龍門云課堂是重慶市龍門浩職業(yè)中學校于2013年通過半購買半開發(fā)式搭建個性化實用技能在線學習平臺，秉承 “為學生幸福職業(yè)生涯奠基”的育人理念，堅持以人為本的原則，致力追逐“培養(yǎng)學生3年，要為學生三十年幸福職業(yè)生涯著想，要為民族300年振興著想”的夢想，組織優(yōu)秀專業(yè)課教師、骨干教師、學科帶頭人和行業(yè)企業(yè)共同持續(xù)的開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程資源，不斷向學生提供更多的免費的甚至不需要流量的優(yōu)質(zhì)課程，力爭進一步務實培養(yǎng)具備優(yōu)秀職業(yè)素質(zhì)和良好專業(yè)能力的中高級技能人才，積極促進全體學生的核心素養(yǎng)發(fā)展。

2 龍門云課堂對中職學生核心素養(yǎng)發(fā)展的影響

龍門云課堂以《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃 （2011-2020年）》為指導藍本，依托我校4大專業(yè)群，堅持以建設促進教學應用，以教學需求與應用實踐來引領建設，經(jīng)過4年的不懈努力，已整合、開發(fā)129余門優(yōu)質(zhì)課程資源，涵蓋數(shù)學、英語在內(nèi)的公共基礎課8門，數(shù)字媒體等計算機類7門，PLC技術等電子機械類5門，職場禮儀等旅游管理類3門，廣告設計等藝術類6門。目前，平臺注冊教師達225人，在線學生達1586人，在有線無線網(wǎng)絡全覆蓋的支持下，實現(xiàn)了龍門云課堂的穩(wěn)定運營，部分學生已習慣在龍門云課堂上課前預習、實驗課上反復觀看微課、課后復習，此外，在本專業(yè)學有余力的情況下，利用課余時間學習其它專業(yè)的知識，拓展視野，培養(yǎng)自己更多的興趣愛好，這對促進學生的核心素養(yǎng)發(fā)展具有深遠意義。

2.1 幫助中職學生學會學習

認知負荷理論（CognitiveLoadTheory，CLT）認為，影響認知負荷的基本因素是學習材料的組織呈現(xiàn)方式、學習材料的復雜性和個體的專長水平（即先前知識經(jīng)驗）。由此導致外在、內(nèi)在和相關認知負荷。據(jù)此分析影響我校學生學習的因素，可以發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)講述課堂教學中，當知識點比較多，內(nèi)容不易理解時，認知負荷過高，易造成學生學習障礙，往往一堂課后大部分學生沒掌握;當知識點較少，內(nèi)容過于簡單時，認知負荷過低，很快掌握知識后無事可做，浪費課堂時間;同樣，當知識點難易適中，有的同學理解快，有的同學理解慢，教學進度不能兼顧所有人。隨著課堂的深入，差異的累積，長期作業(yè)不會做、測驗分數(shù)低，就會厭學、消極學習。要想提高每個學生的學習效率，讓每個學生都均衡發(fā)展，那么就必須引導學生學會學習，讓他愿意主動學習。龍門云課堂很好的發(fā)揮了該功效，比如電子機械類的專業(yè)課《PLC應用技術》中電路連接知識點的教學，此任務要求學生掌握基本的電路連接方法，理論講解時學生很快就能根據(jù)題目畫出電路圖，但實驗過程中要正確連接通電難度系數(shù)較高，甚至有可能發(fā)生用電安全事故，統(tǒng)一講解、演示多次，效果均不明顯，有的同學說“老師我理解力差，還是不懂”“老師我隔太遠，沒看清楚你的操作”“老師我看懂了，但一操作就忘了”“老師我不敢操作，怕操作出錯”……面對同學們各種困住，課堂又只有一個老師，怎么辦？老師把實驗過程全程錄制成微課，上傳到龍門云課堂該課程中作為一個小的學習任務，要求學生在課前預習，觀看操作過程，并在上面做好學習筆記，老師只在上課前2分鐘，通過課程管理立馬了解學生預習狀況，哪些同學預習完成，哪些同學筆記中有問題，上課時同學們以小組的形式相互討論，老師再加以總結性的指導，很快就掌握要點，掌握能力較慢的同學，在實驗過程中，還可利用手機登陸龍門云課堂該課程任務，邊看老師的視頻演示講解，邊實驗，老師則巡視各小組同學操作是否正確，從旁指導答疑，輕松愉快的完成了教與學。堅持一段時間后，從學生的學習狀態(tài)和作業(yè)質(zhì)量發(fā)現(xiàn)，該班大部分同學都能跟上步伐，掌握老師要求的知識，數(shù)據(jù)顯示26%的同學完成了拓展知識課時內(nèi)容的學習，當遇到不懂的知識，立即在網(wǎng)上向老師提問，有時候還沒等老師回答，其它某個同學就已經(jīng)幫忙回答了，在學會學習的同時，有效的促進了學生間相互學習，極大的提高了教學效果。

2.2 促進中職學生健康生活

好習慣是一生享用不盡的財富，壞習慣是一輩子償還不完的債務，然而根據(jù)我校學生學籍信息分析，生源差異性明顯，來自單親、離異家庭和留守兒童比例較大，因此和父母之間的有效溝通較少，導致家庭教育質(zhì)量不高，其健全人格的形成受阻，不會自我管理，沒有好的行為習慣，伴隨著學習成績差，到了中職學校更是破罐子破摔，上課不學、下課調(diào)皮搗蛋，行為習慣差，為促進中職學生的健康生活，學校信息化管理中心與德育處聯(lián)合將我校自編的100多頁紙質(zhì)《行為習慣訓練手冊》立體化，拍攝成行為習慣訓練達標模范視頻，放到龍門云課堂，在本學年開學第一周的行為習慣訓練中，各班主任引導新生注冊龍門云課堂，在云課堂中學習邊參照練習標準的行為習慣，說一千句，不如看一眼優(yōu)秀行為的畫面更直觀，既避免了教材知識的沉長，又為學生從儀容儀表到站立行，從教室的靜整齊到食堂就餐的有序凈，從寢室整理到校園環(huán)境保護，提供了三維立體的訓練教程，極大的促進了學生行為習慣的養(yǎng)成。

根據(jù)云課堂后臺運營數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，本期新增注冊高一學生989人，占新生比57%，學習完《行為習慣訓練》課程，參加《網(wǎng)絡安全》課程的有519人，參加《食品藥品安全全民教育》課程的有25人，參加《榜樣——優(yōu)秀共產(chǎn)黨員》課程的有13人……這一系列課程的學習，雖然還沒有形成常態(tài)化，沒能讓所有學生加入學習，但憑著老師的引領，自我興趣的引導，龍門云課堂開發(fā)團隊的不斷努力，不斷為同學們提供更多、更優(yōu)質(zhì)的課程，讓同學們在課余時間有更廣闊的學習資源，在像看微電影式的娛樂性學習中潛移默化的影響學生，促進他們的健康生活。

2.3 促進中職學生人文底蘊發(fā)展

龍門云課堂近三月登陸學習學生1209人，加入《歐洲美術傳世經(jīng)典賞析》、《ABBY學攝影》、《喬伊重金屬電吉他教程》、《化妝》等課程學習1636人次，累計完成6321課時學習，視頻觀看數(shù)7415個（其中本地視頻7229個，網(wǎng)絡視頻186個）。該類課程的學習，可大力提升中職學生的人文積淀、審美情趣，促進他們的人文底蘊發(fā)展。

2.4 促進中職學生實踐創(chuàng)新能力發(fā)展

每年11月，龍職中開展的心理健康知識宣傳系列活動——“愛職業(yè) 享生活”幸福交換活動（即跳蚤市場活動），要求各班學生結合專業(yè)特色模擬市場環(huán)境，自制商品，自行布置賣場，自行設計宣傳標語，自定銷售方案。在今年的活動前夕，各班加班加點制作產(chǎn)品時，其中一個班有幾個同學平常喜歡參加龍門云課堂的學習，在參加《愛生活 愛折紙》課程后，向班級推薦制作紙折工藝品，既經(jīng)濟又環(huán)保，還鍛煉耐力和毅力，得到了全班同學的認可，因此，他們既不用一傳二、二傳四的教，也不用擔心誰學不會，直接在手機上邊看邊學邊做，開始有的同學折得比較糟糕，同學間一對比，立馬發(fā)現(xiàn)是“劣質(zhì)”產(chǎn)品，但也不灰心，重新觀看視頻，學習人家的做好，經(jīng)過幾次反復練習，就能“生產(chǎn)”出優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，一個中午的時間就做出了很多作品，同學們用自己勤勞的雙手創(chuàng)造作品，折出未來。由此可見，龍門云課堂對中職學生的實踐創(chuàng)新能力發(fā)展也有一定定促進作用。

3 結論與展望

雖然，龍門云課堂對我校中職學生核心素養(yǎng)發(fā)展的促進作用才初見端倪，但相信在課程團隊的不懈努力下，不斷豐富課程資源，經(jīng)全校師生的共同實踐，龍門云課堂將為中職學生核心素養(yǎng)發(fā)展作出更大的貢獻。

（作者單位：重慶市龍門浩職業(yè)中學校）