金融專(zhuān)業(yè)職教背景下的學(xué)徒制研究

孫思迪

1 高職金融專(zhuān)業(yè)學(xué)徒制改革的背景

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種以企業(yè)為主體，產(chǎn)教深度融合、校企深度合作的新型人才培養(yǎng)方式。十九大以來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院大力倡導(dǎo)在我國(guó)的高職院校推進(jìn)學(xué)徒制改革。2014 年，國(guó)務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，明確提出“開(kāi)展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，完善支持政策，推進(jìn)校企一體化育人”的指示;2017 年，《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》指出：要加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才;2018年，教育部辦公廳再次發(fā)出通知，強(qiáng)調(diào)要進(jìn)一步做好現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)工作，并要對(duì)已經(jīng)試點(diǎn)的單位作出驗(yàn)收和年檢。在這樣的大背景下，我國(guó)已有多所院校響應(yīng)號(hào)召，在不同的學(xué)科領(lǐng)域試行“工學(xué)交替”“雙元制”等教育模式。然而，從目前的進(jìn)程來(lái)看，在理工科領(lǐng)域，學(xué)徒制的教學(xué)模式已獲得較為成熟的運(yùn)用，但是，在人文社科領(lǐng)域，尤其是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的金融領(lǐng)域，學(xué)徒制的應(yīng)用還存在較多的不足和問(wèn)題。本文正是為了加強(qiáng)金融學(xué)科“產(chǎn)教融合”的進(jìn)一步結(jié)合，解決目前教學(xué)、實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題，從而為構(gòu)建一個(gè)更為系統(tǒng)、全面的金融專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代化學(xué)徒制實(shí)施方案提供新的思路，以期為高職金融專(zhuān)業(yè)更好的實(shí)現(xiàn)“工學(xué)一體”的雙元教學(xué)模式提供一定借鑒。

2 高職金融專(zhuān)業(yè)學(xué)徒制改革的方法

本文從認(rèn)知訓(xùn)練、教學(xué)方法、考核制度三個(gè)方面對(duì)金融專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改革，具體的改革方法如下：

2.1認(rèn)知訓(xùn)練改革

實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制期間，學(xué)生和學(xué)徒的身份是重合的，金融企業(yè)希望培訓(xùn)出符合金融崗位要求的優(yōu)秀員工，而學(xué)校則希望培養(yǎng)出能與金融企業(yè)崗位無(wú)縫對(duì)接的學(xué)生，雙方的目標(biāo)是絕對(duì)一致的。而學(xué)生自身對(duì)學(xué)生、學(xué)徒雙重身份的認(rèn)同感則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基礎(chǔ)。這就要求學(xué)校與企業(yè)通過(guò)以下方法來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)雙重身份的認(rèn)同：

2.1.1引領(lǐng)學(xué)生利用課余時(shí)間到對(duì)口合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)

從大一開(kāi)始，就開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的灌輸，逐步地實(shí)施一對(duì)一的企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。讓學(xué)生在入學(xué)之初就建立起“企業(yè)有師傅，學(xué)校有老師”的概念。并在未來(lái)的三年中，盡量保證企業(yè)導(dǎo)師的唯一性和穩(wěn)定性。這樣，隨著學(xué)生與企業(yè)導(dǎo)師之間長(zhǎng)期的相處磨合，情感的建立交流，很容易讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)徒身份產(chǎn)生歸屬感和認(rèn)同感。

2.1.2實(shí)施學(xué)徒制期間，學(xué)校、學(xué)生與金融企業(yè)要簽訂一份三方學(xué)徒合同

以具有法律效應(yīng)的協(xié)議形式明確學(xué)生相當(dāng)于金融企業(yè)的“后備員工”，具有雙重身份。明確學(xué)生實(shí)習(xí)期間的學(xué)徒工資待遇、績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)、保險(xiǎn)等，學(xué)校指派教師指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生在金融企業(yè)接受技能培訓(xùn)，金融企業(yè)則選派具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的管理人員擔(dān)任實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師。

2.2教學(xué)方法改革

2.2.1理論課程與從業(yè)資格考試對(duì)接

證券從業(yè)資格證書(shū)由中國(guó)證券業(yè)協(xié)會(huì)頒發(fā)、是進(jìn)入證券行業(yè)的準(zhǔn)入證書(shū)，參加證券從業(yè)人員資格考試是從事證券職業(yè)的第一道關(guān)口。證券從業(yè)考試包括《金融市場(chǎng)基礎(chǔ)知識(shí)》、《證券市場(chǎng)法律法規(guī)》、《證券發(fā)行與承銷(xiāo)》、《證券投資分析》、《證券投資基金》五門(mén)科目，通過(guò)其中兩門(mén)即可取得從業(yè)資格，通過(guò)的科目越多可從事的業(yè)務(wù)范圍越廣。目前我院金融專(zhuān)業(yè)已開(kāi)設(shè)了證券從業(yè)考試的相關(guān)課程，但是在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，高職院校的學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)興趣不高、抽象思維不好、理論學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)等問(wèn)題，因此金融專(zhuān)業(yè)學(xué)徒制改革應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)的結(jié)合，將定崗實(shí)習(xí)工作與課程內(nèi)容相結(jié)合。通過(guò)組織學(xué)生到證券公司參觀、實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解證券從業(yè)考試的相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高從業(yè)考試的通過(guò)率。并且對(duì)通過(guò)從業(yè)資格考試的同學(xué)給予課程免修和獎(jiǎng)學(xué)金鼓勵(lì);幫助已經(jīng)取得從業(yè)資格證書(shū)的同學(xué)聯(lián)系對(duì)口企業(yè)，實(shí)現(xiàn)提前就業(yè)等。

2.2.2實(shí)訓(xùn)課程與企業(yè)績(jī)效考核對(duì)接

目前，在金融與證券專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程是重要的組成部分。其中，股票交易模擬實(shí)訓(xùn)、期貨交易模擬實(shí)訓(xùn)等課程通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)證券模擬交易軟件的使用，從而幫助學(xué)生掌握證券交易的基本方法與技巧。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往存在學(xué)習(xí)熱情不高、效率低下、作業(yè)敷衍等情況。因此，在學(xué)徒制改革中，建議將課堂模擬操作的過(guò)程與企業(yè)的績(jī)效考核相結(jié)合。對(duì)于在模擬炒股中，取得較好成績(jī)的同學(xué)，可以在企業(yè)師傅的幫助下進(jìn)行一定程度的實(shí)盤(pán)操作及實(shí)崗演練。定期進(jìn)行股票模擬盤(pán)操作比賽，比賽成績(jī)對(duì)企業(yè)公布，將學(xué)生在比賽操作中所取得的成績(jī)并入企業(yè)的人才選拔標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)每一名學(xué)生的業(yè)績(jī)進(jìn)行記錄和留存，對(duì)能達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生錄入企業(yè)人才庫(kù)，并給予相應(yīng)的補(bǔ)貼。而對(duì)于在學(xué)徒期間，業(yè)績(jī)不好或無(wú)法達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，則退回校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課堂，重新補(bǔ)修專(zhuān)業(yè)課程。

2.3考核制度改革

建立學(xué)生校內(nèi)課程成績(jī)考核與校外實(shí)習(xí)成績(jī)考核雙標(biāo)準(zhǔn)的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校和金融企業(yè)雙向介入人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系，明晰學(xué)校和金融企業(yè)的主體責(zé)任，明確學(xué)校和金融企業(yè)教學(xué)組織與運(yùn)行管理工作中的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和程序。對(duì)每名學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位、多角度的考核，不再唯分?jǐn)?shù)論，考核的宗旨在于盡一切可能鼓勵(lì)學(xué)生參與到企業(yè)的實(shí)踐工作中去。并通過(guò)使學(xué)生不斷地在學(xué)生、學(xué)徒， 課堂、企業(yè)中的轉(zhuǎn)換，更快的將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能。通過(guò)績(jī)效考評(píng)制度充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、鼓勵(lì)學(xué)生“能者多勞，能者多得”。

3 高職金融專(zhuān)業(yè)學(xué)徒制改革的實(shí)施步驟

第一步：以學(xué)院為主體，牽頭與企業(yè)建立聯(lián)系，邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師共同開(kāi)展項(xiàng)目研討，從課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、過(guò)程管理和效果跟蹤等方面進(jìn)行策劃。

第二步：在學(xué)生入學(xué)后，即大一上學(xué)期，通過(guò)專(zhuān)題講座、海報(bào)宣傳等形式，向?qū)W生介紹金融專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程、基本知識(shí)、生活中的相關(guān)常識(shí)等，組織學(xué)生到校企合作單位參觀學(xué)習(xí)。

第三步：大一下學(xué)期，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)金融專(zhuān)業(yè)及金融企業(yè)服務(wù)范圍的認(rèn)知，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣和職業(yè)志向，專(zhuān)任教師負(fù)責(zé)幫助有志向的學(xué)生與企業(yè)導(dǎo)師建立一對(duì)一的師徒關(guān)系，協(xié)助簽訂學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方學(xué)徒協(xié)議，針對(duì)每一名學(xué)生制定相應(yīng)的實(shí)習(xí)工作計(jì)劃，督促學(xué)生盡快與企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行熟悉與磨合。

第四步：大二上學(xué)期至大三上學(xué)期，這段時(shí)間學(xué)生就進(jìn)入到專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)階段，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)好理論的同時(shí)，一邊加強(qiáng)在模擬實(shí)訓(xùn)室訓(xùn)練，一邊定期到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，并由企業(yè)導(dǎo)師分別在學(xué)期中、學(xué)期末對(duì)每名學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行考核及評(píng)定。

第五步：大三下學(xué)期，由學(xué)校和企業(yè)共同評(píng)選出優(yōu)秀的實(shí)習(xí)學(xué)徒，學(xué)校將優(yōu)秀學(xué)徒的資料錄入人才庫(kù)并在就業(yè)時(shí)優(yōu)先向企業(yè)推薦他們。

4 創(chuàng)新之處

本文對(duì)金融專(zhuān)業(yè)學(xué)徒制改革的創(chuàng)新之處就在于改變了目前金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生只在最后一年才進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的做法，將學(xué)生的學(xué)徒身份貫穿三年教育的始終;改變了學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中仍以考試成績(jī)?yōu)橹鞯目己朔绞剑瑢⑵髽I(yè)的績(jī)效管理與校內(nèi)考核制度相結(jié)合，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)徒身份的認(rèn)同感以及對(duì)實(shí)習(xí)單位的融入感。同時(shí)，通過(guò)與企業(yè)簽訂學(xué)徒協(xié)議的方式，做到定向培養(yǎng)，并提前預(yù)定畢業(yè)生的去向，從而幫助學(xué)生更好的擇業(yè)和就業(yè)，告別畢業(yè)即失業(yè)的問(wèn)題;更好的實(shí)現(xiàn)了校企聯(lián)動(dòng)、齊抓共管的學(xué)徒制理念，使學(xué)習(xí)與工作、學(xué)生與員工、教師與師傅、作業(yè)與產(chǎn)品相融合的教育模式得以更好的運(yùn)用。

5 結(jié)語(yǔ)

高職金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)徒制改革有利于更好、更快的提高學(xué)生的金融實(shí)踐能力和理論應(yīng)用能力，從而更好的幫助他們實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的擇業(yè)與就業(yè)，與此同時(shí)，也可以幫助金融院校培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需要的金融人才。在新時(shí)期，我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、產(chǎn)業(yè)融合不斷加深的時(shí)代背景下，進(jìn)一步深化文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)，特別是經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的“雙元制”教學(xué)模式改革是符合未來(lái)高職類(lèi)畢業(yè)生的發(fā)展要求的，因此，希望本文的研究可以為推動(dòng)金融專(zhuān)業(yè)學(xué)徒制建設(shè)提供一定的參考，為進(jìn)一步完善“雙元制”的教學(xué)模式提供一些啟示與思路。

（作者單位：沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）