基于核心素養(yǎng)理念背景下基礎物理教學策略探究

張玉朋

隨著素質教育的深入推進，初中整體教育重心逐漸轉移到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)上。特別是物理學科，作為鍛煉學生邏輯思維的直接途徑，務必在不斷實踐中激發(fā)學生物理興趣，盡可能提高初中物理課堂教學效率，實現(xiàn)物理教學的可持續(xù)發(fā)展。

在核心素養(yǎng)理念下，通過合理的途徑滲透初中物理教學思想，有助于提高學生的思維能力，此外，還可以充分加深初中生的物理知識的理解記憶，促使其養(yǎng)成良好學習觀念和習慣，為自身日后的全面進步做好鋪墊，同時確保初中物理教學的穩(wěn)定開展。

1 初中物理核心素養(yǎng)特征分析

1.1 綜合能力

學生素質的培養(yǎng)不僅僅依靠物理知識文化，更依靠于學生對于問題的理解能力，在培育學生基礎知識和解決實際問題能力的過程中促使學生形成對物理客觀科學的態(tài)度和看法。綜合能力是物理的核心素養(yǎng)的一部分，包括物理學科的核心知識、物理思維、物理態(tài)度等諸多方面。物理的核心知識和物理的核心能力是表征。物理思維是實現(xiàn)物理核心能力的手段。物理態(tài)度是物理核心的終極目標。因此，學生的物理學習不能局限于基本的物理技能和基本的知識，如想象力、推理和計算，還應學習與思考用怎樣的方法來解決問題，用什么思想來解決特定的物理問題。我們培養(yǎng)的是學生的綜合能力。

1.2 思維能力

針對相同的一類問題，不同的學生有著不同的思考，也會隨之做出不同的選擇。在理解水平逐步提高、物理思維復雜性不斷提高的條件下，學生們的思維能力產(chǎn)生階級性的變化。有的學生理解能力強，他的思路就比較開闊，而有些可能相對來說比較差了。

1.3 長期學習能力

長期有效的學習是核心素養(yǎng)形成的指標。它伴隨著學生物理學習的過程，也將對以后的學習生活中發(fā)揮重要作用。物理核心素養(yǎng)理念在學生心中形成后，每個人在生活中都會有意或無意地運用物理思維來解決日常生活中的物理問題，甚至解決物理以外的問題。物理學習具有明顯的持續(xù)性，它不是一種即時的學習活動。

2 初中物理核心素養(yǎng)教育價值

物理核心素養(yǎng)在物理素養(yǎng)體系中處于最基本的地位，但同時又是一個至關重要的因素。在物理教育不斷發(fā)展和物理學習不斷深化的背景下，物理核心素養(yǎng)的教育價值日益凸顯。

2.1 物理知識技能價值

物理核心素養(yǎng)是在測量、計算、推理、統(tǒng)計、建模等物理知識和技能的學習過程中形成的。它是在一個漸進的過程中形成的一種物理態(tài)度和物理思維方法。物理核心素養(yǎng)與物理知識和技能的發(fā)展、實踐中的探究能力、對不同問題的見解及應對能力有著很大的關系，它們是物理素養(yǎng)體系的重要組成部分。

2.2 物理思維文化教育

目前，以物理核心素養(yǎng)為基礎的課程標準的制定已成為全球的趨勢。初中物理應以核心素養(yǎng)為指導，以教育和課程標準為出發(fā)點，大力開展課程教育改革，使物理核心素養(yǎng)在物理教學實踐中發(fā)揮作用。同時，物理核心素養(yǎng)對教學過程的發(fā)展也具有積極的促進意義。在它的指導下，物理教學更加注重物理文化的傳播和物理思維的教育。在上課是偏向于學生邏輯、理解能力的不斷激勵，且注重梯度和維度的設計，能夠使學生的物理進步得到體現(xiàn)。

3 初中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

3.1 創(chuàng)建有效教學情景

我們都知道，傳統(tǒng)的教育的沉淀再加上教學理念和方法沒有及時更新，無法滿足更多初中生的差異需求。久而久之就會抑制學生物理興趣的提升，而且會無形降低初中物理課堂教學水平。針對這一教學現(xiàn)狀，教師可以充分結合學生的喜好和真實基礎，以及實際教學內容，為其創(chuàng)建有效的物理教學情境。便于初中生在生動形象的知識傳遞過程中，降低理解難度，同時激發(fā)對初中物理的求知欲和自主探索積極性，充分加強學生的物理核心素養(yǎng)。

例如，關于“運動的相對性”這一節(jié)知識教學，教師可以就高速飛行的飛行員能夠抓住同速子彈的問題，作為知識導入，引發(fā)初中生的積極探討。然后提問學生要想徒手接住子彈需要具備什么條件，讓初中生在求知欲驅使下，自主配合教師參與課堂活動。利用良好的疑問情景，促使學生快速進入學習狀態(tài)，盡可能提高初中物理的教學效率，有效加強學生的物理興趣及核心素養(yǎng)。

3.2 加強物理實驗教學

要想完全清晰的掌握初中物理的文化知識，就需要說到實驗在其中的作用。開展趣味性物理實驗，必不可少。不僅能夠全面調動學生的自主參與熱情，令學生在整個實驗過程中全神貫注，有利于確保物理教學質量，提升了教學效率，提前將學生帶入科學殿堂，對強化初中生的物理核心素養(yǎng)有直接幫助。

例如，關于“壓強”的物理實驗教學，教師可以組織學生分組進行實踐驗證，在一根釘子上放一個氣球，輕輕一壓就會爆開，但是將氣球改放在鋪滿釘子的木板上，施加壓力，本該扎破的氣球卻可以承受更多壓力。這樣就可以讓學生在實踐中驗證，在特定物理情況下，受力面積越大，承受壓力越多。從而有效加強學生對初中物理知識的熟練掌握。

再如，為盡可能滿足不同學生的喜好和需求。將空紙杯的杯口放置一張足夠大面積的白紙，倒置后白紙會自然掉落，但是杯子中加滿水后再用白紙覆蓋，倒置水卻不會流出。利用這一趣味性實驗，將教材理論知識與實際生活緊密聯(lián)系在一起，有效培養(yǎng)初中生的實踐創(chuàng)新精神，全面開拓其物理思維，切實提高學生的物理學習綜合水平和核心素養(yǎng)。

3.3 合理借助多媒體技術

隨著科技的進步，多媒體技術的應用早已不陌生，能夠在很大程度上吸引學生課堂注意力，激發(fā)物理學習動力，而且可以進一步完善初中物理實驗體系，豐富實驗內容的同時，發(fā)散初中生的物理思維。再加上物理實驗教學中包括室外實驗、演示實驗，以及分組對比實驗等等形式，所以部分實驗是存在一定操作風險的。為了幫助學生了解實驗細節(jié)，掌握更多知識點和解題技巧，同時保證初中生的人身安全，合理借助多媒體技術是最佳途徑。

例如，初中物理“家庭用電”相關知識教學時，如果直接演示給學生，效果難免差強人意，但是組織初中生進行實踐探索，又會極容易埋下觸電隱患。這種情況下，適時引入多媒體技術，圖聲并茂的方式不僅更能利于學生的直觀理解，實驗視頻還能為學生放大展示平時容易忽略的細節(jié)問題，幫助學生掌握物理知識的基礎上，保障初中物理教學安全穩(wěn)定進行。經(jīng)過實踐表明，多媒體技術的普及，能夠全面發(fā)揮其優(yōu)勢，進一步優(yōu)化初中物理教學效果，強化學生物理思維，提高其整體物理基礎水平。

3.4 開展物理生活化教學

物理知識的運用，在實際生活中隨處可見，涉及廣泛領域。為此，教師開展實際生活化物理教學，能夠將理論知識與生活實踐構建互通橋梁，加強初中生的物理熱情，為初中物理教學進度和質量有效提高，做好鋪墊。例如，教師可以在學生的課后練習中加以設計，利用生活化因素，加強初中生的物理思維和自我認知，切實優(yōu)化學生的物理學習質量。像是“生活中的噪音”、“自制指南針”、“對比材料保溫度”等物理內容，都可以讓學生利用課余時間，在自己熟悉的生活領域中，實踐調查驗證，加深鞏固理解記憶，鍛煉學生對物理知識的學以致用能力，確保自身物理學習水平，以及物理核心素養(yǎng)的不斷提升。

4 總結

本文針對基于核心素養(yǎng)的初中物理探究教學策略展開了一番敘述?？傊?，核心素養(yǎng)快速推進的初中物理教學背景下，為了進一步鍛煉學生的物理邏輯思維，啟迪智慧，同時有效提高初中物理教學質量和課堂效率。教師需要從多方面激發(fā)學生物理興趣，促使學生自主積極配合參與教學活動，確保自身長遠發(fā)展。給學生足夠的探究學習空間，培養(yǎng)學生對物理學科的興趣，在學習中形成良好的物理核心素養(yǎng)。

（作者單位：遼寧省大連市瓦房店市第42初級中學）