淺析核心素養(yǎng)視角下如何開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

楊秀英

當(dāng)前，我國(guó)教育部門非常關(guān)注小學(xué)生的基本教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)加大了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的力度。隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也發(fā)生重大改變，將數(shù)學(xué)學(xué)科中的教育知識(shí)逐漸改變?yōu)楹诵乃仞B(yǎng)的教育方式，在一定程度上提升了學(xué)生思考問(wèn)題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就需要將核心素養(yǎng)貫徹其中。利用合理的教學(xué)方式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，以便于推動(dòng)小學(xué)生身心健康的發(fā)展，從而提高小學(xué)生的總體核心素養(yǎng)水平。

隨著我國(guó)教育體制的進(jìn)一步變革，多種多樣的教學(xué)模式如雨后春筍般的涌現(xiàn)，在核心素養(yǎng)的前提下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以提高小學(xué)生的綜合能力，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，以便于實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠根據(jù)小學(xué)生具有的特征和學(xué)習(xí)狀況，采取相應(yīng)的教學(xué)模式。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，但是在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用，關(guān)系著學(xué)生今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)的能力，所以，在核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)引起高度重視，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的預(yù)期效果。

1 培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性

在核心素養(yǎng)的背景下開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，最大程度的可以體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性知識(shí)，同時(shí)還能夠呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科具有的基本特征，使學(xué)生可以全面的意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的思想，充分了解數(shù)學(xué)學(xué)科在整個(gè)學(xué)習(xí)階段的價(jià)值。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生傳授知識(shí)過(guò)程中需要增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，推動(dòng)小學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中融入數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，可以使小學(xué)生直接的了解數(shù)學(xué)符號(hào)，在日常生活中發(fā)現(xiàn)存在的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)上升到更高的層面。此外，加大小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的力度還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，高度重視小學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

2 核心素養(yǎng)視角下開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

2.1創(chuàng)設(shè)合理問(wèn)題情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生傳授知識(shí)過(guò)程中需要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的解決能力與分析問(wèn)題能力，同時(shí)這樣也能滿足核心素養(yǎng)的大量要求，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往都是把教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生生活進(jìn)行分離，在這種情況下就會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)產(chǎn)生直接影響。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與性格特點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放、有趣的、熟悉的問(wèn)題情境，指導(dǎo)學(xué)生在情境中思索問(wèn)題，如此一來(lái)才能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，在一定程度上還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

比如，數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生講解關(guān)于《有余數(shù)除法》的知識(shí)時(shí)，教師可以提問(wèn)學(xué)生：原來(lái)有7個(gè)草莓，然后把這些草莓如何平均分給3位小朋友？這種問(wèn)題和小學(xué)生的實(shí)際生活具有非常大的聯(lián)系，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生經(jīng)過(guò)深入思考發(fā)現(xiàn)分給每個(gè)小朋友兩個(gè)草莓最合適，但會(huì)剩下1個(gè)草莓。這時(shí)數(shù)學(xué)教師可以接著引導(dǎo)學(xué)生，可以不可以使用數(shù)學(xué)式子進(jìn)行表示，提前預(yù)習(xí)的學(xué)生就會(huì)寫(xiě)出7÷3=2……1，同時(shí)數(shù)學(xué)教師需要將三、四個(gè)學(xué)生作為一個(gè)小組，然后探討這些數(shù)字具有的意義，學(xué)生在研究討論的過(guò)程中就會(huì)熟練的掌握被除數(shù)、除數(shù)、商以及余數(shù)存在的意義，通過(guò)這種教學(xué)模式會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性與主動(dòng)性，只有這樣才可以推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升，使小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高。

2.2結(jié)合數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，可以通過(guò)一些通俗易懂的游戲?qū)?shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行淋漓盡致的呈現(xiàn)，通過(guò)這種方式可以集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生可以主動(dòng)的融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分的體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣，從而豐富數(shù)學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還需要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)方案，以便于提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

比如，“圖形與位置”這一節(jié)課程的教學(xué)目的主要是使學(xué)生可以充分感受生活中的上下前后以及左右的位置，同時(shí)可以正確的表達(dá)出物體的空間位置等，進(jìn)而使學(xué)生樹(shù)立較強(qiáng)的空間觀念。數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，為了能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，可以根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置小游戲，要求學(xué)生在不回頭看的前提下猜測(cè)自己的后面、左面以及右面的同學(xué);然后調(diào)換學(xué)生的順序，使學(xué)生再次猜測(cè)，如果猜對(duì)就會(huì)給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種游戲的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性與主動(dòng)性，又可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

2.3強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)

俗話說(shuō)：知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)又運(yùn)用在實(shí)際生活當(dāng)中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中需要高度重視學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生能夠通過(guò)自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)處理實(shí)際生活中存在的問(wèn)題。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)、學(xué)生實(shí)際生活，向?qū)W生提問(wèn)和學(xué)生日常生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生在處理問(wèn)題過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用能力。比如，數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“10以內(nèi)的認(rèn)識(shí)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以在上課之前要求學(xué)生自己準(zhǔn)備小棒、圓片等學(xué)具材料，在上課過(guò)程中學(xué)生需要拿出自己準(zhǔn)備的學(xué)具，接著按照數(shù)學(xué)教師說(shuō)出的數(shù)字，拿出相應(yīng)數(shù)量的小棒或圓片。在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)利用這種方法，能夠全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，在上課過(guò)程中經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手操作，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。

2.4完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)級(jí)機(jī)制會(huì)對(duì)其產(chǎn)生直接影響，因此數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，完善教學(xué)評(píng)價(jià)制度體系，使學(xué)生可以結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)價(jià)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)觀念，需要將過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)進(jìn)行系統(tǒng)整合，同時(shí)高度重視評(píng)價(jià)活動(dòng)存在的多元化特征，激勵(lì)學(xué)生組成小組，然后小組之間相互評(píng)價(jià)或者是自我評(píng)價(jià)，通過(guò)這種方式可以使學(xué)生充分的了解自我，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信息。

3 結(jié)論

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中融入核心素養(yǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。數(shù)學(xué)教師可以系統(tǒng)的整合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和核心素養(yǎng)，能夠擬定出科學(xué)合理的教學(xué)方案。同時(shí)還可以改善傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量、幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力選擇科學(xué)合理的教學(xué)方案促進(jìn)教學(xué)工作順利進(jìn)行，同時(shí)還可以使提高學(xué)生核心素養(yǎng)的要求得到落實(shí)。

（作者單位：山東省東營(yíng)市墾利區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)） span lang=EN-US>

（作者單位：甘肅省甘南藏族自治州合作市藏族小學(xué)）