在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的應(yīng)用探究

仲永龍

在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)迎來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，除了要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思維外，還要重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)，首先要清楚相關(guān)內(nèi)涵與價(jià)值，然后要更新教學(xué)理念，立足于學(xué)生的主體地位以及學(xué)習(xí)需求，制定合理的教學(xué)方案，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法進(jìn)行授課，在實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，以此提高課堂教學(xué)效果。本文首先分析小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價(jià)值，然后提出合理教學(xué)措施，以供教師參考。

隨著社會(huì)的發(fā)展和變革，對(duì)人才的需求越來(lái)越高，不僅需要具備過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)與操作技能，還需要擁有優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中的基礎(chǔ)課程，在其中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不但符合社會(huì)對(duì)人才的需求，還能夠滿足學(xué)生自身的發(fā)展特征與成長(zhǎng)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力，健全學(xué)生的品格與人格，幫助其樹立正確的價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)他們的全面發(fā)展。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在教育體制改革背景下，教育部門依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和發(fā)展特征，給予核心素養(yǎng)明確定義，其主要含義指的是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。對(duì)于不同階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)包括三個(gè)方面，六大要素以及十八點(diǎn)要求：第一方面是文化基礎(chǔ)，其中包含文化底蘊(yùn)（人文積淀、人文情懷、審美情趣）和科學(xué)精神（理性思維、判斷質(zhì)疑、勇于探究）兩大要素;第二方面是自主發(fā)展，包括學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（樂學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識(shí)）和健康生活（珍愛生命、健全人格、自我管理）兩大要素;第三方面是社會(huì)參與，包括責(zé)任擔(dān)當(dāng)（社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解）和實(shí)踐創(chuàng)新（勞動(dòng)意識(shí)、問題解決、技術(shù)運(yùn)用）兩大要素。學(xué)生在接受教育過(guò)程中，只有具備核心素養(yǎng)中包含的全部要素，才能夠更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)自身所具有的價(jià)值。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值

2.1 新課改革的基本要求

教育體制改革的主要理念之一是教學(xué)方法要面向全體學(xué)生。因此，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要全面深入的了解學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)體差異性，考慮其個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好，制定合理的教學(xué)方案，讓學(xué)生在個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，各方面能力得到提升。而小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)涉及的內(nèi)容非常多，包括了學(xué)生的抽象能力、自主學(xué)習(xí)能力、空間想象能力等各方面，這些核心素養(yǎng)不僅對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有非常大的促進(jìn)作用，對(duì)于學(xué)生人生的啟蒙也有非常積極的意義。

2.2 可反映出學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力

由于核心素養(yǎng)涉及范圍廣泛，具有全面性和覆蓋性等特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠清晰直觀的反映出學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，各數(shù)學(xué)知識(shí)間都具有一定聯(lián)系，而學(xué)生思維能力的提高會(huì)對(duì)其他方面起到促進(jìn)作用，所謂萬(wàn)變不離其宗說(shuō)的就是這個(gè)道理。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，只要找到知識(shí)的根本，就會(huì)一通百通，舉一反三等能力就會(huì)同步提高。學(xué)生探究、思考以及解決的這個(gè)過(guò)程中，可直接反應(yīng)出學(xué)生素養(yǎng)的高低，也可以說(shuō)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效措施

3.1 與生活實(shí)際相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的大部分知識(shí)和內(nèi)容都是生活的縮影，與學(xué)生的生活實(shí)際有著密切聯(lián)系，如認(rèn)識(shí)鐘表、身高體重等。教師在教學(xué)中要想實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，就要將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行緊密的聯(lián)系，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力。例如，在“認(rèn)識(shí)圖形”教學(xué)中，教師可以將生活中的圖形例子引入到課堂中，老師家的茶幾是長(zhǎng)方形的、地板磚是正方形的，同學(xué)們的身邊有哪些圖形呢？學(xué)生積極的進(jìn)行思考，很快就有學(xué)生回答，媽媽的眼鏡片是圓形的，家里的電視是長(zhǎng)方形的等，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)展有著重要的促進(jìn)作用。如教“一年級(jí)10以內(nèi)的加法5+4等于多少時(shí)，本題可借助小棒表示，先讓學(xué)生擺出5根小棒，再擺出4根小棒，加法就是把兩部分合起來(lái)?！睂W(xué)生就知道數(shù)一數(shù)是9根，所以：5+4=9這樣很直觀的看出問題的答案。

3.2? 創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得學(xué)生存在依賴心理，過(guò)于依賴教師，離開老師就不會(huì)解答題目，無(wú)從下手，這種學(xué)習(xí)心理的存在，對(duì)其今后的發(fā)展會(huì)造成許多消極影響。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考與學(xué)習(xí)的意識(shí)，不要遇到困難就退縮，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維。例如，在“混合運(yùn)算”教學(xué)中，教師在黑板上出具相關(guān)題目，讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算，有些學(xué)生不喜歡思考，就用笨拙的方法進(jìn)行計(jì)算。這是老師就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，開發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生站在其他角度去思考問題，最終找到簡(jiǎn)便的運(yùn)算方法，找到了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣。一年級(jí)在學(xué)習(xí)兩個(gè)數(shù)相加等于10這個(gè)內(nèi)容時(shí)，就可以和學(xué)生做游戲，合作完成。一個(gè)同學(xué)手指出2，另一個(gè)學(xué)生手指出8...可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的知識(shí)做好鋪墊。在“事件發(fā)生的確定性和不確定性”教學(xué)中我準(zhǔn)備一個(gè)紙箱，里面裝有白，黃兩種顏色的乒乓球。讓學(xué)生從里面摸球來(lái)探討事件發(fā)生的確定性和不確定性這樣一個(gè)游戲，學(xué)生上臺(tái)反復(fù)多抽幾次，讓學(xué)生探討出哪些是確定事件，哪些是不確定事件，學(xué)生在游戲中理解什么叫確定什么叫不確定性。這種情境下學(xué)生求知欲大大受到了激發(fā)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)。

3.3 開展多元化的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)

愛玩是人們的天性，尤其是處于發(fā)育初期的小學(xué)生，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，游戲猶如魔法般具有強(qiáng)大的吸引力。在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要摒棄枯燥單一的教學(xué)手段，根據(jù)小學(xué)生的喜好，開展多元化的教學(xué)活動(dòng)，并將他們有著濃厚興趣的游戲教學(xué)與數(shù)學(xué)知識(shí)相融合，在緩解緊張教學(xué)氛圍的同時(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，學(xué)生的核心素養(yǎng)會(huì)同步得到提升。例如，在學(xué)習(xí)“位置與方向”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以根據(jù)知識(shí)設(shè)置游戲內(nèi)容，可開展“找朋友”的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生站在不同的位置，教師指出方向，你的東面是誰(shuí)，北面是誰(shuí)，這樣具有趣味性的活動(dòng)，大大的增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：為了讓學(xué)生記住數(shù)字1—9的字形，讓學(xué)生背誦順口溜：“1象粉筆，2象鴨子，3象耳朵，4象小旗，5象鉤子，6象口哨，7象銀鋤，8象葫蘆，9象蝌蚪?！币源藖?lái)幫助學(xué)生形象記住字形。通過(guò)這樣的教學(xué)，賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的感情色彩，將數(shù)學(xué)的知識(shí)滲透到童話的故事中去，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。再比如在一年級(jí)學(xué)生們學(xué)習(xí)進(jìn)位加法時(shí)，讓他們絞盡腦汁去想，去思考，對(duì)于現(xiàn)階段的他們來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)困難，所以為了使學(xué)生們很快的算出結(jié)果，可以教學(xué)生們“湊十歌”比較容易的記憶哪兩個(gè)數(shù)相加等于10的加法算式。

綜上所述，數(shù)學(xué)是小學(xué)教育教學(xué)中的核心課程，在該課程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著十分重要的意義。在今后的教學(xué)中，教師要熟練掌握核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價(jià)值，立足于學(xué)生主體地位，開展多元化的教學(xué)活動(dòng)，在提高學(xué)生課堂參與度和學(xué)習(xí)激情，以及實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)核心素養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，還能夠提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

（作者單位：甘肅省甘南藏族自治州合作市第四小學(xué)（早子雙語(yǔ)幼兒園））