淺談初中生化學(xué)實驗?zāi)芰μ岣叩牟呗耘c手段

肖成敏

對于如何有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進初中化學(xué)實驗教學(xué)效率與質(zhì)量的雙重提升，本文針對初中化學(xué)實驗教學(xué)過程當中所存在的問題，給出了相應(yīng)的可行性對策，它們分別基于化學(xué)實驗興趣、現(xiàn)代教學(xué)手段以及學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶嵘取?/p>

作為面向物質(zhì)組成、特性、變化以及結(jié)構(gòu)研究的學(xué)科，人類物質(zhì)發(fā)展以及創(chuàng)造都依托該學(xué)科，化學(xué)是人類社會發(fā)展的源頭，通過多年的歷史發(fā)展與積淀，我國化學(xué)方面的教育教學(xué)工作取得了飛速的發(fā)展，盡管如此，在很多方面仍然存在著問題與不足。

對于初中化學(xué)實驗而言，學(xué)生往往會出現(xiàn)缺乏足夠積極性的情況?；谶@樣的背景，任課教師要立足于實際，從學(xué)生的角度出發(fā)為學(xué)生制定完整而富有趣味性的教學(xué)策略。一般情況下，學(xué)生在進行初中化學(xué)實驗學(xué)習(xí)過程中能夠有效的提升學(xué)生自身的實踐能力與動手能力，并實現(xiàn)對自身思維的拓展。故此，任課教師需要針對課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)重點著手進行初中化學(xué)實驗教學(xué)的優(yōu)化與革新，基于任課教師的帶領(lǐng)以及課程教學(xué)內(nèi)容的深入，學(xué)生會逐漸對初中化學(xué)實驗產(chǎn)生濃厚的興趣，這對于學(xué)生自身實踐能力的提升與水平的強化都具有十分重要的意義。

1 初中生化學(xué)實驗教學(xué)中的問題與弊端

1.1 教學(xué)理念冗雜，缺乏實踐落實

隨著化學(xué)課程教學(xué)改革的不斷深化，化學(xué)課程教學(xué)一直遵循著不斷強化學(xué)生實驗?zāi)芰?、提高學(xué)生邏輯思維能力、恪守實事求是的實驗態(tài)度的宗旨。然而就目前化學(xué)教學(xué)來看，教學(xué)當中學(xué)生并沒有實際進行實驗，出現(xiàn)這種問題的情況主要基于以下三種原因，第一，實驗教學(xué)需要大量的時間與精力，這與日常教學(xué)中單純追求成績的目標背道而馳;第二，為了能夠更好的實現(xiàn)教學(xué)經(jīng)費的運用，許多學(xué)校都或多或少的存在化學(xué)實驗室基數(shù)較大，然而相關(guān)實驗用品較少，缺乏專門實驗員的情況;第三，初中化學(xué)的考核內(nèi)容中很大一部分比重都放在了理論教學(xué)中，而對于實驗實踐教學(xué)則相對輕視，從整個化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)來看，化學(xué)的理論與實踐教學(xué)是一個有機的整體，然而對于某些初中學(xué)校來說，他們并沒有給予實驗教學(xué)應(yīng)有的重視。

1.2 教學(xué)考核重視結(jié)果，輕視過程

在一些區(qū)域，無論是整個化學(xué)教育的知識架構(gòu)安排，還是化學(xué)教育的某一階段都是重視結(jié)果而忽視過程的。比如，在有關(guān)化學(xué)實驗的課程教學(xué)當中，由于受到課程安排、時間跨度、實驗安全以及實驗硬件等方面因素的影響，學(xué)生并沒有充足的時間帶著問題去思考，去觀察現(xiàn)象并從中獲取知識，而是通過任課教師直接給出實驗的結(jié)果，而對于成功或者失敗的原因、相關(guān)的結(jié)果都并沒有涉及。對于一些重要的化學(xué)知識以及化學(xué)結(jié)論，其中一定潛藏著許多化學(xué)科學(xué)家以及先輩們不斷求索的精神，這些精神的傳承以及學(xué)習(xí)對于學(xué)生科研品質(zhì)的提升是具有極大促進意義的，然而由于這些內(nèi)容并不會出現(xiàn)在學(xué)科考核當中，因此任課教師并不會將這些內(nèi)容進行重點講解，而僅僅通過寥寥數(shù)語進行介紹，這對于學(xué)生來說，也是一種遺憾。

1.3 化學(xué)實驗教學(xué)缺乏由任課所營造的和諧氛圍

在一般情況下，初中化學(xué)教學(xué)經(jīng)過對實驗教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難點的理解進行教學(xué)實驗的準備，從激發(fā)學(xué)生興趣的角度進行學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，這樣能夠更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實驗的積極性，同時通過對自身主觀能動性的激發(fā)來完成對學(xué)生實驗動手操作能力的錘煉，并實現(xiàn)對學(xué)生課堂理論知識的反哺，強化學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力。任課教師要避免在化學(xué)實驗課程當中運用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式方法與教學(xué)手段，這樣對于激發(fā)學(xué)生的興趣，促進學(xué)生投身化學(xué)實驗中是毫無益處的，故此任課教師在化學(xué)實驗教學(xué)中要注意教學(xué)氛圍的營造。

2 初中生化學(xué)實驗?zāi)芰μ岣哌^程中的策略與手段

對于我國的化學(xué)教育而言，為了能夠更好的推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，在努力學(xué)習(xí)相關(guān)化學(xué)理論知識的同時，應(yīng)該努力實現(xiàn)初中生化學(xué)實驗?zāi)芰Φ奶嵘?。為了能夠盡快實現(xiàn)這一目標，相關(guān)教育工作應(yīng)該從以下幾個方面著眼：

2.1 培養(yǎng)學(xué)生對于化學(xué)實驗的興趣

對于化學(xué)實驗教育而言，讓學(xué)生擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，投身在化學(xué)實驗當中是學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰μ嵘幕A(chǔ)。對于化學(xué)而言，它是一門實踐要求較高的學(xué)科，因此提高化學(xué)實驗與生活的貼近程度，并實現(xiàn)趣味性與知識性在化學(xué)實驗教學(xué)中的統(tǒng)一就成為了培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實驗興趣的重要途徑。例如，任課教師在進行有關(guān)金屬及金屬氧化物的教學(xué)內(nèi)容時，任課教師可以首先引入生活當中存在的真實案例，例如雨傘長時間淋濕后，其金屬骨架會存在銹蝕的情況，利用這一生活實際問題引入課堂教學(xué)內(nèi)容。而在教學(xué)實驗當中，可以選擇食醋與雞蛋殼進行反應(yīng)，反應(yīng)產(chǎn)物為CO₂，這樣能夠讓學(xué)生對于雞蛋殼、石灰?guī)r的成分以及鹽酸所具有的特征有更深刻的認識，有助于學(xué)生增強記憶。而在進行濃硫酸稀釋的講解過程中，任課教師可以采用對比試驗的方法，通過設(shè)計正確的實驗與錯誤的實驗進行比對，來強化學(xué)生的實驗安全意識，例如將少量的濃硫酸加入到實驗器皿當中，然后向其中加入少量蒸餾水，然后學(xué)生會觀察到濃硫酸稀釋過程中的飛濺現(xiàn)象，任課教師可以藉此向?qū)W生普及實驗安全知識。這樣能夠強化學(xué)生對于化學(xué)實驗的興趣，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的有效提升。

2.2輔以現(xiàn)代化教育教學(xué)手段

VR技術(shù)，即虛擬現(xiàn)實技術(shù)，它主要具有以下幾個方面的特征：（1） 交互特征，具有更加人性化的人機交互界面，讓人享受到更加優(yōu)質(zhì)的客戶體驗;（2） 多感知特征，擁有味覺、觸覺、聽覺以及視覺等多感知性，調(diào)動多方面的感官;（3） 構(gòu)想特征，基于計算機建模技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)對任何虛擬環(huán)境的構(gòu)建。任課VR技術(shù)，任課教師能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)PPT向多維PPT的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受到實驗儀器、實驗現(xiàn)象、分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)結(jié)合等等，這有助于強化學(xué)生的記憶與理解。通過VR技術(shù)，能夠?qū)θ祟愑洃浀姆律@得思維導(dǎo)圖，而將化學(xué)實驗思維圖形抽象成具有一定系統(tǒng)性的化學(xué)實驗知識體系，這樣能夠更好的掌握實驗過程中不同知識之間的關(guān)系以及層次，這樣有助于學(xué)生將其內(nèi)化為自身的知識。

2.3 加強實驗教學(xué)，提升學(xué)生的動手能力

任課教師對于化學(xué)教學(xué)來說，要重視實驗教學(xué)，并讓學(xué)生在實驗教學(xué)中真正的動起手來。第一，任課教師要將提高初中生的化學(xué)實驗?zāi)芰ψ鳛榻虒W(xué)目標，積極推動實驗軟件與硬件水平的提升，對任課教師的演示實驗與學(xué)生的動手實驗要進行比例劃分，確保每個學(xué)生都擁有一定的動手實驗積累;第二，任課教師要努力實現(xiàn)實驗內(nèi)容與形式的多樣化;第三要加大化學(xué)實驗?zāi)芰Φ目己朔秶?，以較高的標準來推動學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶岣摺?/p>

2.4 教師要充分運用自身對于學(xué)生的影響力，踐行自身的引導(dǎo)作用

在初中化學(xué)實驗課堂教學(xué)當中，考慮到學(xué)生在接觸化學(xué)實驗伊始會被各色的實驗設(shè)備所激發(fā)，擁有著濃厚的興趣，故此任課教師可以嘗試將課堂的主動權(quán)轉(zhuǎn)移給學(xué)生，讓他們成為初中化學(xué)實驗課堂的主導(dǎo)，然而這絕非是要求任課教師不參與到學(xué)生的實驗教學(xué)當中。任課教師在進行實驗演示過程中，要求學(xué)生必須緊跟任課教師的思路，牢記化學(xué)實驗的細節(jié)與重點，隨后要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)實驗步驟與規(guī)程進行實驗重現(xiàn)，此時任課教師就可以嘗試讓學(xué)生逐步發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，任課教師則在一旁給予一定的指導(dǎo)與鼓勵。例如在與“酸與堿”性質(zhì)有關(guān)的實驗中，學(xué)生可能會在實踐過程中遭遇到一些細節(jié)問題，此時任課教師應(yīng)該為學(xué)生提供一定的幫助與引導(dǎo)，讓學(xué)生在實驗的情況下能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容有一個更為全面和徹底的了解與掌握，同時有效地實現(xiàn)自身實踐能力的提升。從總體上來看，任課教師在整個的初中生化學(xué)實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)中要時刻牢記自己引導(dǎo)者的角色，并充分認識到學(xué)生在實踐與學(xué)習(xí)過程中存在的弊端，并給予足夠的重視，這樣才能做到事半功倍。

（作者單位：貴州省印江土家族苗族自治縣板溪鎮(zhèn)初級中學(xué)）