中國傳統(tǒng)文化在小學語文課堂教學中的實踐研究

崔曉品

眾所周知，傳統(tǒng)文化教育是當前小學語文教學中非常看重的一項教學內(nèi)容，其對于小學生的學習和成長而言都有著非常大的幫助。但是，傳統(tǒng)文化所包含的內(nèi)容對于還處于小學階段的學生而言，學習難度是非常高的。如果只是將傳統(tǒng)文化的內(nèi)容照搬到語文課堂教學當中來，小學生是很難理解到傳統(tǒng)文化的精髓的，這樣一來，傳統(tǒng)文化對于小學生的教育價值將會大大降低。因此，這就需要語文教師對傳統(tǒng)文化精心進行加工與設計，將博大精深的傳統(tǒng)文化轉(zhuǎn)化成為小學生能夠理解的形式，讓傳統(tǒng)文化的教育作用真正滲透到課堂教學當中來。本文將就中國傳統(tǒng)文化在小學語文課堂教學中的實踐進行深入的分析和探究。

在新課程改革的新形勢下，我們會發(fā)現(xiàn)當前小學生所使用的語文教材中融入了很多與傳統(tǒng)文化相關的內(nèi)容，比如寓言故事、主題課文、課后練習等等，都蘊含著各種各樣的傳統(tǒng)文化。作為一名小學語文教師，必須要正視起小學語文教學的這一變化，要意識到傳統(tǒng)文化教學已經(jīng)上升為小學語文教學的重要任務之一，小學生需要接受傳統(tǒng)文化的教育與洗禮，需要借助傳統(tǒng)文化的力量在潛移默化中樹立起正確的價值理念。以下是筆者結(jié)合自己多年小學語文教學經(jīng)驗，就此議題提出自己的幾點看法和建議。

1 在小學語文教學中融入傳統(tǒng)文化的重要價值與意義分析

傳統(tǒng)文化是中華民族上下幾千年歷史文化長河中留存下來的寶貴財富，傳承中華民族傳統(tǒng)文化，發(fā)揚中華民族可貴精神是每一位中華兒女應盡的義務和責任。在小學語文教學中融入傳統(tǒng)文化的教育，帶領小學生更深入的學習和了解傳統(tǒng)文化具有著非常重要的價值和作用，其具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

• 有助于傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚

傳承中華民族傳統(tǒng)文化是每一位中華兒女應該承擔的重要職責與使命，小學生也不應例外。小學生雖然年齡小，對傳統(tǒng)文化的認知并不是多，但是在未來他們會是傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化與精神的中堅力量。因此，在小學語文教學中融入文化教育，讓小學生從小接受傳統(tǒng)文化的侵染，有助于他們更好地完成好傳統(tǒng)文化的傳承任務。

• 有助于小學生養(yǎng)成良好的行為習慣

我們都知道，處于小學階段的學生，其生理和心理都處于發(fā)展的關鍵時期，伴隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展和科學技術的不斷提高，現(xiàn)在的小學生從小就享受著比較充裕的物質(zhì)條件，受外界環(huán)境的影響也非常大，很多小學生都開始沉迷于電子游戲或者一些高科技產(chǎn)品，諸如電腦、手機等等，性格方面也變得越來越自我和自私，久而久之，小學生很容易養(yǎng)成各種不良的學習習慣和生活習慣。在小學語文教學中融入傳統(tǒng)文化教育，讓他們在這一階段接受傳統(tǒng)文化的教育與洗禮，能夠幫助和引導他們樹立起正確的價值理念，養(yǎng)成良好的行為習慣。

2 關于中國傳統(tǒng)文化融入語文課堂教學的策略分析

2.1 努力營造傳統(tǒng)文化氛圍，讓小學生時刻感受到傳統(tǒng)文化的存在

在小學語文教學中，要想將傳統(tǒng)文化融入到實際教學工作當中，語文教師首先要做的就是尋找到傳統(tǒng)文化和小學語文課本的結(jié)合點，讓小學生在語文學習過程中時刻都能夠感受到傳統(tǒng)文化的存在，讓小學生時刻都處在濃厚的傳統(tǒng)文化學習氛圍當中。

以《牛郎織女》這一節(jié)課的教學為例，闡述語文教師應該如何將傳統(tǒng)文化融入到課堂教學當中來。筆者建議：首先，語文教師應該帶領學生們熟讀課文，明確課堂學習的重點，并要求學生們掌握課文中的基礎知識和生字。其次，語文教師可以要求學生們分角色或者分段落去閱讀課文，將自己的感情帶入到課堂當中來，設身處地去感受課文內(nèi)容想要表達的思想情感。然后，語文教師可以將一些與牛郎織女同類的神話故事講述給小學生們聽，諸如夸父追日、女媧補天等等，也可以借助多媒體來播放這些神話故事視頻資料。最后，語文教師可以隨機挑選幾名學生來完成角色扮演，讓小學生們自己設計動作和對話，根據(jù)課文的主體內(nèi)容來演出一臺小型的情景劇。小學生對這樣的學習方式產(chǎn)生了興趣，自然便會對傳統(tǒng)文化中的神話故事或者其他人物故事表現(xiàn)出更高的學習興致，小學生感受到了學習傳統(tǒng)文化的樂趣，便為其后續(xù)學習和了解傳統(tǒng)文化奠定了非常堅實的基礎。

2.2 借助生活元素來激發(fā)小學生對傳統(tǒng)文化的興趣

縱觀當前小學語文課堂教學的現(xiàn)狀，語文教師們都在積極致力于創(chuàng)新和完善教學方式，想要通過不同的教學方式來吸引小學生們對傳統(tǒng)文化的關注。筆者建議，語文教師可以嘗試借助小學生生活中的一些元素來填充課堂教學的內(nèi)容，借助小學生們所熟悉的生活環(huán)境來感受傳統(tǒng)文化的影響。

舉例說明：小學語文教學更多的是基礎學習，小學生需要在這六年小學時光里學習和掌握漢字知識。對于低年級的小學生而言，很多小學生不愿意去學習生字，認為生字學習非常困難，其實，這與語文教師的教學方式有著很大的關系。關于學習漢字入門課程，語文教師可以嘗試改變原來的教學方式和思路：語文教師在要求小學生學習漢字之前，需要向小學生們介紹清楚為什么會有漢字，漢字的起源到底是什么，漢字到底擁有什么樣的魅力和價值，先為開始學習漢字進行鋪墊。然后再綜合分析和把控小學生的學習心理，借助小學生所熟悉的生活元素來引導小學生進行學習。語文教師可以將小學生生活中經(jīng)常會接觸到的報紙、圖書等帶到課堂當中來，讓小學生們了解漢字的用處是什么，并且告訴小學生們漢字是他們了解世界、學習文化的重要工具，如果不認識漢字，不會寫漢字，那么他們的生活就會失去很多色彩與光芒。語文教師可以引導小學生們展開聯(lián)想，讓他們想象一下如果這個世界沒有漢字或者他們不認識漢字會是什么樣子，這樣一來，小學生對于漢字學習的積極性必然會得到很大程度的提高。除此之外，語文教師還可以借助多媒體教學設備來給小學生展示漢字的發(fā)展歷程，通過視頻的方式來讓小學生們感受到漢字的魅力，讓他們看到漢字在歷史長河中的發(fā)展與變化。

2.3 語文教師應該注重古詩詞的教學

古詩詞是中國傳統(tǒng)文化的重要代表之一，古詩詞中蘊含著傳統(tǒng)文化的精髓之處。小學生對古詩詞的學習一般都是比較淺層次的，他們意識不到古詩詞背后的深遠含義，也意識不到古詩詞與傳統(tǒng)文化之間的關系，但是，小學生對于古詩詞的學習興趣要遠遠大于一般課文的學習，因為古詩詞閱讀起來朗朗上口而且比較容易背誦。因此，語文教師必須要將古詩詞作為引導小學生學習和了解傳統(tǒng)文化的重要切入點，加強對古詩詞的教學力度，盡可能在小學生能夠理解的基礎上更深入的剖析古詩詞背后所代表的時代與人物，逐步引導小學生去感受古詩詞里所蘊藏的傳統(tǒng)文化。

3 結(jié)束語

綜上所述，在小學語文教學中融入傳統(tǒng)文化是落實與發(fā)展素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，也是小學語文教學實現(xiàn)進一步發(fā)展與提升的必然要求。小學生需要學習和了解傳統(tǒng)文化，需要借助傳統(tǒng)文化的引導力量來樹立起正確的價值理念，而傳統(tǒng)文化的教育也需要從小學生抓起。語文教師在實際教學工作中必須要盡全力去滲透傳統(tǒng)文化的思想和內(nèi)容，為小學生營造出一份濃厚的傳統(tǒng)文化學習氛圍，讓小學生逐漸意識到傳統(tǒng)文化的存在并且逐步認識到傳統(tǒng)文化在現(xiàn)實生活中所發(fā)揮的重要價值和作用。

（作者單位：石家莊市友誼大街小學）