在外語學(xué)習(xí)中形成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)技能

崔安娜 郝春東

在自主學(xué)習(xí)理念的背景下，學(xué)生是本文作者的出發(fā)點和落腳點。自主并不意味著將課程內(nèi)容和形式的責(zé)任完全轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中，但在課程既定課程的框架內(nèi)，讓學(xué)生有機(jī)會做出有關(guān)其教育的決定是有用的。他們可以通過討論和分析調(diào)查來傳達(dá)他們的愿望和學(xué)習(xí)需求。促進(jìn)學(xué)生自主的最重要方式是鼓勵學(xué)生保留教育日記。除其他外，通過在網(wǎng)上搜索和選擇創(chuàng)造性任務(wù)的信息，給出了形成學(xué)生自主的良好結(jié)果。在自主學(xué)習(xí)中，重點從教學(xué)轉(zhuǎn)向生產(chǎn)性學(xué)習(xí);學(xué)生互相幫助，評估自己和彼此;老師提供支持，為學(xué)生自主創(chuàng)造空間; 由于使用了現(xiàn)代技術(shù)和自助訪問中心的功能。

近幾十年來，有很多關(guān)于自主學(xué)習(xí)外語的討論，特別是在終身學(xué)習(xí)的背景下。 1981年，Henry Holek首次使用“學(xué)習(xí)者自主”（學(xué)習(xí)者自主性或?qū)W習(xí)者獨立性）一詞。H. Holek定義下自主學(xué)習(xí)是個人自己負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)過程的能力。D. Little強(qiáng)調(diào)在自主性的方面，學(xué)生的教育過程與內(nèi)容的心理態(tài)度。L. Dickinson強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對制定和實施教育決策的全部責(zé)任。F. Benson注意到在教育系統(tǒng)框架內(nèi)對學(xué)生權(quán)利的認(rèn)可。T. Hedge將外語獨立學(xué)習(xí)的能力（self-directed learning）定義為在課堂上積極工作的能力（good language learner） 以及基于資源的積極使用和戰(zhàn)略地理解材料。

綜上，自主學(xué)習(xí)的學(xué)生應(yīng)具備以下幾個能力：堅定性、主動性、機(jī)智性、自信心性、動機(jī)性和承擔(dān)責(zé)任的能力（self-determination）。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)首先應(yīng)當(dāng)是端正學(xué)習(xí)的動機(jī)，進(jìn)而能夠主動地求知，在遇到問題時要堅定不移地持續(xù)學(xué)習(xí)并機(jī)智化解遇到的問題，自主學(xué)習(xí)的實施需要其他學(xué)生的支持，評估和自我評價的能力。

目前，為推進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在外語教學(xué)的過程中需要學(xué)生與教師的工作更加一致和有條理。教師教和學(xué)生學(xué)應(yīng)當(dāng)形成有機(jī)的整體，二者呈現(xiàn)出良性的互動關(guān)系。雖然自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)更多的是學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，但涉及到教學(xué)工作本身，就應(yīng)當(dāng)是教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略并重的。不僅學(xué)生要做到積極主動的學(xué)習(xí)，教師也要在環(huán)境的準(zhǔn)備上多下功夫。想讓學(xué)生能夠更加獨立自主的按照學(xué)習(xí)規(guī)律掌握知識，教師就要在課堂之外付出更多的時間和精力來把控學(xué)生學(xué)習(xí)的程度和進(jìn)度，這對教師的能力也是極大的考驗。教師有必要幫助學(xué)生意識到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)并確定實施的資源，如何概念自己的學(xué)習(xí)過程，并怎么提高自己自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的目標(biāo)，他在二十一世紀(jì)的任務(wù)和策略在很大程度上取決于完全缺乏時間和精力來熟悉大量的信息流。有很多的數(shù)據(jù)需要仔細(xì)研究，因此教師需要教育學(xué)生怎么接受負(fù)責(zé)任的教學(xué)并仔細(xì)分析信息流。

將外語教學(xué)過程中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以劃分為教師的準(zhǔn)備工作和學(xué)生的實踐，其中教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的環(huán)境并做好學(xué)習(xí)節(jié)奏的控制，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這時應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主體作用，確保自主學(xué)習(xí)能夠合理有序的進(jìn)行。教師和學(xué)生的關(guān)系不是割裂開的，二者是緊密聯(lián)系在一起的，只有積極主動參與到自主學(xué)習(xí)的學(xué)生才能激發(fā)教師的工作積極性，也只有熱情又不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處?，才能在激發(fā)學(xué)生的自主性的同時控制好學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

在外語教學(xué)的過程中，教師為了使學(xué)生承擔(dān)自己的教育責(zé)任，在學(xué)習(xí)現(xiàn)代外語教科書的每一課后，要在學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)上起到調(diào)控的作用，因此合格的外語學(xué)習(xí)課堂應(yīng)當(dāng)是這樣的：學(xué)生可能會被邀請回答他們掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容與程度的問題。例如：“我可以利用這一段時間討論這樣的話題”或者“在這一段時間內(nèi)，我可以用某些學(xué)會的詞寫一封信”等等。由此可見，教師為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件并提供輔助支持，對學(xué)生起到了督促的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)外語的過程中，越來越需要主動去學(xué)習(xí)，他們更需要提高自己的自主學(xué)習(xí)的能力和水平。

教師做到了學(xué)習(xí)環(huán)境的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)進(jìn)程的調(diào)控工作后，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略同樣不容忽視。學(xué)生的學(xué)習(xí)策略主要指學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)方法，我們更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)工具的選擇，這可以說是導(dǎo)向性的，外語學(xué)習(xí)的一大利器是制作分析筆記以記錄和反思自己的學(xué)習(xí)程度和水平，自主學(xué)習(xí)意味著學(xué)生能夠制作分析筆記，特別是如果教育過程是用外語來進(jìn)行的。但這種學(xué)習(xí)方式不見得適合每一個人，在教育過程中有很多種記錄教師授課內(nèi)容的方法。例如，有些學(xué)生認(rèn)真地記錄教師全部教授的內(nèi)容，有些學(xué)生做了重點和難點的筆記，而有些學(xué)生喜歡制作圖表。對學(xué)生非常重要的是選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略而不是跟風(fēng)去追捧當(dāng)下認(rèn)可度較高的方法。

由于外語學(xué)習(xí)的特殊性，在自主學(xué)習(xí)的過程中需要學(xué)生能夠做到不會的地方查詞典。獨立查詞典工作也證明了，在沒有老師幫助的情況下，學(xué)生可以自己接收信息的能力。教師也可以建議對學(xué)生最有效的學(xué)習(xí)方法，但最終學(xué)生要自己選擇最合適自己的學(xué)習(xí)方法。外國方法學(xué)家認(rèn)為，為提高學(xué)生的自主權(quán)能力，教師要鼓勵學(xué)生在研究日記里寫自己的學(xué)習(xí)過程。這使學(xué)生能夠以更自由和平衡的方式表達(dá)自己的思想。

研究日記分析學(xué)生如何學(xué)習(xí)（什么更容易或更難記憶，為什么以及如何實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的）和他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容（語言及其關(guān)系方面）的機(jī)會。這種反射可以帶來有助于取得巨大成功并看到更多前景的發(fā)現(xiàn)。在寫日記過程中的反思自然會對記憶產(chǎn)生很大的影響，這種反思也起到了復(fù)習(xí)和鞏固的作用。通過不斷的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)反思，提升學(xué)生的外語學(xué)習(xí)能力和外語學(xué)習(xí)的水平是比較科學(xué)和有效的。

培訓(xùn)的成功與否并不由教師和教育的環(huán)境決定，相反她取決于學(xué)生自身。更傾向于說是取決于學(xué)生的學(xué)術(shù)文化，他們的個人教育風(fēng)格和偏好，因此有必要讓學(xué)生習(xí)慣自主性，更讓他們負(fù)責(zé)自己的教育過程。利用互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)是一種很有效的方式，學(xué)生可以通過在聯(lián)網(wǎng)上搜索和選擇創(chuàng)造性任務(wù)的信息，學(xué)生可以形成自主性的良好結(jié)果。在互聯(lián)網(wǎng)上搜索信息可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一份關(guān)于碩士論文主題的報告，這極大地拓寬他們的專業(yè)視野。同樣，學(xué)習(xí)工具日漸豐富的今天，學(xué)生可以通過更多機(jī)會學(xué)習(xí)自己想要得到的知識，比如參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的課程、利用社交媒體了解學(xué)習(xí)領(lǐng)域的動向、通過線下的學(xué)習(xí)小組互相監(jiān)督學(xué)習(xí)等等，這些都是很有效的自主學(xué)習(xí)方式，但歸根結(jié)底，學(xué)生的外語學(xué)習(xí)還是要選擇最適合自己的自主學(xué)習(xí)方式，這樣才能事半功倍。

目前在社會發(fā)展中，重要價值觀的生產(chǎn)和再生產(chǎn)的主要條件是發(fā)展和豐富智力，創(chuàng)造力，精神和道德的人力，技能和能力，自我管理學(xué)習(xí)，包括通過自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。如今，自主學(xué)習(xí)是教學(xué)方法的主要方向之一，包括外語的學(xué)習(xí)。 自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生完全獨立學(xué)習(xí)，以及學(xué)生獲得的知識、技能和學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)的主要原則是整個學(xué)習(xí)過程集中在學(xué)生的個性上，使他在所有領(lǐng)域有更多選擇的自由。

寫研究日記允許學(xué)生學(xué)習(xí)和記錄大量數(shù)據(jù)。研究日記讓學(xué)生更好地表達(dá)自己的寫作與記憶技能，也可以讓學(xué)生更自由地表達(dá)自己的思想。在教育過程中，日記也助于學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感的提升，這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總的來說，自主學(xué)習(xí)的主要特征是：重點從老師教轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué);學(xué)生有機(jī)會盡可以影響自己的學(xué)習(xí);學(xué)生自己和彼此評估學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)的結(jié)果;研究日記對于記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)生的反思特別重要;教師提供支持，為提高學(xué)生的自主性創(chuàng)造空間;為提高大學(xué)生的自主性，學(xué)生要不斷學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力，具備終身學(xué)習(xí)的能力，選擇合適的學(xué)習(xí)策略，選取適合的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)方法，這更加有利于獲得在特定情況下所需的新技能和知識。

（作者單位：1黑龍江省高等教育質(zhì)量研究基地 2黑龍江大學(xué)（哈爾濱）教育科學(xué)研究院）