核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透

張雪霞

摘 要：小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)，不應(yīng)只是讓學(xué)生掌握考綱要求的知識(shí)和理論，除此之外還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各種品質(zhì)和能力的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)“立德樹人”的基本要求，保障學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。但在現(xiàn)在的小學(xué)英語課堂上，很多教師教學(xué)思想落后，缺乏對(duì)核心素養(yǎng)重要性的深入了解和正確認(rèn)識(shí)，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)此，教師可根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，就小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題以及滲透核心素養(yǎng)教育的方法進(jìn)行探討和論述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語;教學(xué)滲透

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）18-0103-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.051

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)成長非常關(guān)鍵的階段，同時(shí)也是學(xué)生情感培養(yǎng)、思維發(fā)展以及各種品質(zhì)和素養(yǎng)形成的重要時(shí)期。英語是小學(xué)教育的重要科目，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展具有很大的影響。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，由于迫于升學(xué)考試的壓力，小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容主要是教授學(xué)生基本的知識(shí)和技能，要求學(xué)生通過死記硬背的方式將僵化的知識(shí)記住。這種教學(xué)模式嚴(yán)重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不利于學(xué)生思維和情感的培養(yǎng)。而加強(qiáng)核心素養(yǎng)在小學(xué)英語中的滲透，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面的學(xué)習(xí)和成長。

一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵

核心素養(yǎng)與具體學(xué)科相融合就構(gòu)成了學(xué)科核心素養(yǎng)，不同的學(xué)科所蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)內(nèi)涵略有不同，同時(shí)在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中也有著不同的體現(xiàn)。小學(xué)英語核心素養(yǎng)主要包括四個(gè)部分：語言能力、思維能力、文化素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。語言能力主要指學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)交流的能力以及良好的語言理解能力，它包括豐富的語言知識(shí)、嫻熟的語言技巧和高超的交際策略等等;思維能力主要指學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析判斷的能力，包括分析、推理、判斷等一系列的素養(yǎng);文化品格主要指學(xué)生對(duì)各國文化差異的正確理解和認(rèn)識(shí)，以及對(duì)各國文化內(nèi)涵的深入了解;學(xué)習(xí)能力主要指學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索問題、研究問題的能力。

二、小學(xué)英語加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

隨著新課改和素質(zhì)教育不斷地深化，把對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)滲透到小學(xué)英語教學(xué)中已經(jīng)變成小學(xué)英語教學(xué)改革的重要目標(biāo)。滲透核心素養(yǎng)教育，可以幫助學(xué)生獲得更全方位的成長，為社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展培養(yǎng)更多的實(shí)用型人才。一方面，它可以大大提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì);另一方面，它可以有效增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀念和道德觀念。長時(shí)間以來，小學(xué)英語教學(xué)由于受應(yīng)試教育的影響，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試成績和應(yīng)試訓(xùn)練，嚴(yán)重制約和限制了學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的全面提高，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。而在小學(xué)英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和滲透有利于學(xué)生全方位的發(fā)展和進(jìn)步，推進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)水平的提升，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的發(fā)展和實(shí)施。

三、傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主性

在以往的小學(xué)英語課堂中，教師固守傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)思路，采用滿堂灌的教學(xué)方法，唯恐學(xué)生學(xué)不會(huì)，把知識(shí)揉爛了掰碎了再教給學(xué)生，學(xué)生只需要按照教師的講解進(jìn)行記憶和背誦就可以，這造成學(xué)生的學(xué)習(xí)過程非常被動(dòng)，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的自主性。英語課堂將英語教師作為中心進(jìn)行授課，教師占據(jù)了整節(jié)課堂，學(xué)生自主思考的時(shí)間所剩無幾，這嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。包辦式的教育會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的依賴程度越來越高，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不善思考、缺乏創(chuàng)新、因循守舊的情況，對(duì)學(xué)生未來的成長和發(fā)展具有十分消極的影響。

（二）片面追求考試成績

在小學(xué)英語教學(xué)中，很多學(xué)校和教師片面追求學(xué)生的考試成績，忽視對(duì)學(xué)生其他品質(zhì)和素養(yǎng)的培養(yǎng)。在課堂上，教師教給學(xué)生的主要就是知識(shí)和技能以及應(yīng)付考試的技巧，缺乏對(duì)學(xué)生其他素養(yǎng)的培養(yǎng)和塑造，容易造成學(xué)生的畸形發(fā)展。長期受到應(yīng)試教育的影響，小學(xué)英語教學(xué)重知識(shí)教學(xué)輕能力教學(xué)，重技巧輕品質(zhì)和素養(yǎng)教學(xué)，損害了學(xué)生的健康成長。

（三）學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的興趣

在小學(xué)英語課堂上，很多教師不注重運(yùn)用靈活的教學(xué)思路和方法，課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，缺乏樂趣，一味地要求學(xué)生死記硬背，不重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情不足。

四、在小學(xué)英語教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（一）加強(qiáng)學(xué)生語言能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交流

1.打造適宜的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)英語教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要提高對(duì)學(xué)生的語言能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉的意識(shí)，并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適宜的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境及氛圍。英語教師在課堂上可以經(jīng)常使用恰當(dāng)?shù)挠谜Z對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，要求學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行回答，使其在潛移默化中體會(huì)語言交際的趣味和意義。同時(shí)，教師要多創(chuàng)設(shè)一些英語交流的情境，拓展英語課堂的形式和內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)特定的場(chǎng)景進(jìn)行情境對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中使用英語進(jìn)行交流。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生勇敢運(yùn)用英語和他人開口交流，引導(dǎo)學(xué)生消除開口交流時(shí)害怕的心理和想法，鍛煉學(xué)生英語使用習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生敢說會(huì)說的素養(yǎng)和品質(zhì)。對(duì)于一些性格內(nèi)向和有社交障礙的學(xué)生群體，教師要多加鼓勵(lì)和幫助，引導(dǎo)他們建立起自信，使學(xué)生敞開心扉、更加主動(dòng)地投入到英語交流的過程中，從而有效提高學(xué)生的英語實(shí)際使用能力和水平。

3.通過多媒體設(shè)備和視頻資源訓(xùn)練學(xué)生的語言語感。單純的課堂教學(xué)會(huì)顯得單調(diào)乏味，英語教師在教學(xué)時(shí)，可以放一些英語電影來豐富課堂教學(xué)活動(dòng)和形式，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。與此同時(shí)，學(xué)生在看電影的過程中也提高了英語語感，學(xué)習(xí)到標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，增強(qiáng)了語言能力和素養(yǎng)。

4.在班級(jí)內(nèi)多舉辦有關(guān)英語閱讀或演講的比賽和活動(dòng)。通過開展閱讀和演講比賽，可以進(jìn)一步豐富學(xué)生鍛煉語言能力的途徑，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情。

（二）加強(qiáng)學(xué)生思維能力培養(yǎng)

思維能力對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也很關(guān)鍵，因此在小學(xué)英語教學(xué)中要培養(yǎng)和提高學(xué)生進(jìn)行表達(dá)和交流時(shí)運(yùn)用英語思維進(jìn)行理解的能力。

1.利用豐富的圖片來激發(fā)學(xué)生的思維。小學(xué)生的思維活躍，圖片對(duì)他們的吸引力比單純的文字高得多，因此小學(xué)英語教師可以根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，在授課時(shí)多加入一些看圖說話的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生用英語將自己所看到的圖片依照自己的理解表達(dá)出來，從而鍛煉和提高學(xué)生的思維能力及語言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性。

2.提高學(xué)生理解英語知識(shí)內(nèi)涵的能力，強(qiáng)化學(xué)生的英語思維。在學(xué)習(xí)完一個(gè)英語版塊之后，教師可以在版塊內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽和讀的訓(xùn)練，以此來鍛煉和加強(qiáng)學(xué)生的語感。學(xué)生對(duì)語言掌握的越深刻，在運(yùn)用的時(shí)候也就會(huì)更加流暢和自然。同時(shí)，還要豐富學(xué)生的知識(shí)面和眼界，當(dāng)學(xué)生的知識(shí)面非常豐富的時(shí)候，英語思維也會(huì)更加的靈活。

3.激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生思維的創(chuàng)造性。英語教師在平時(shí)的教學(xué)中可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極地從不同的方向進(jìn)行作答，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。

（三）將對(duì)學(xué)生的文化品格培養(yǎng)融入到英語課堂

1.深度了解某個(gè)國家的文化背景才能更好地學(xué)好這個(gè)國家的語言和文化。在充分了解了不同國家的文化差異，理解并尊重所學(xué)國家的社會(huì)風(fēng)俗和文化的基礎(chǔ)上，才更有利于彼此之間的交流，增強(qiáng)國際間的溝通和理解。

2.從一些文化細(xì)節(jié)方面加強(qiáng)學(xué)生理解不同文化之間差異的能力。如國外在聊天的時(shí)候一般喜歡先談?wù)撎鞖舛皇菃柡蛴袥]有吃飯。外國人員在進(jìn)行稱贊、道歉和感謝的方式也與我們有所不同，教師可讓學(xué)生從這些細(xì)節(jié)方面的差異來進(jìn)一步體會(huì)和理解不同文化之間的差異。

3.通過國內(nèi)外節(jié)假日的不同來增強(qiáng)對(duì)不同文化的了解，由于跟學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系更緊密，他們對(duì)這個(gè)話題更加感興趣。教師可以將國外的圣誕節(jié)、感恩節(jié)、復(fù)活節(jié)等節(jié)日作為例子與中國的傳統(tǒng)文化節(jié)日進(jìn)行對(duì)比，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗源藖碓鰪?qiáng)學(xué)生對(duì)不同的文化習(xí)俗的理解和認(rèn)識(shí)。

4.充分利用好課本和教材。在英語課本和教材中涉及很多的有關(guān)國內(nèi)外文化差異的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)完這些內(nèi)容之后，就更容易理解英語知識(shí)中的內(nèi)涵。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1.做好課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。小學(xué)生剛剛接觸英語學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中的難度較大。因此，小學(xué)英語教師要努力做好和完成課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，控制好教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入的節(jié)奏，層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考并由易到難的逐步解決英語學(xué)習(xí)中的難題，降低英語學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不是教師完全放手不管，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)迷失方向，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。因此，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。在課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的情況為學(xué)生設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)來引導(dǎo)著學(xué)生正確地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。

3.設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}和任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自主探索問題。在問題和任務(wù)的設(shè)置上難度要適中，一方面不宜過難，問題過難學(xué)生不容易完成，而問題和任務(wù)過于簡(jiǎn)單則學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有當(dāng)問題和任務(wù)難度適中時(shí)，才更有助于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣。

4.展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果。在小學(xué)英語教學(xué)中，為了鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間。與此同時(shí)，在學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)之后，教師還要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果展示出來，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示的時(shí)候，教師要多激勵(lì)，幫助學(xué)生建立起自主進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的信心和意志，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

五、結(jié)語

在小學(xué)英語中加強(qiáng)核心素養(yǎng)滲透是素質(zhì)教育的新要求，小學(xué)英語教師要加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)的正確認(rèn)識(shí)和深入了解，從而提高自身運(yùn)用核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)的能力，提升小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量和效益。

參考文獻(xiàn)：

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