“三步互助”自主課堂模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張宗嚴(yán)

摘 要：素質(zhì)教育和新課改的實(shí)施給初中數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來(lái)了新的契機(jī)。“三步互助”教學(xué)模式真實(shí)地讓學(xué)生學(xué)在其中、樂(lè)在其中、獲得在其中，通過(guò)小組合作，師友互助來(lái)共同學(xué)習(xí)，通過(guò)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的形式促進(jìn)學(xué)習(xí)。本文從“三步互助”自主課堂模式的內(nèi)涵出發(fā)，闡述了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用“三步互助”模式的重要意義以及如何更好地應(yīng)用“三步互助”教學(xué)模式提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法。

關(guān)鍵詞：三步互助;自主課堂模式;核心素養(yǎng);育人模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）18-0085-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.042

在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，因此教學(xué)的方式也應(yīng)該隨之發(fā)生相應(yīng)的變化，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成果的獲得感?！叭交ブ弊灾髡n堂教學(xué)就開(kāi)啟了這種優(yōu)質(zhì)的育人模式。

一、“三步互助”自主課堂模式的內(nèi)涵

“三步互助”自主課堂模式中的三步包含兩層含義：一是從導(dǎo)學(xué)案到合作學(xué)習(xí)再到評(píng)價(jià)激勵(lì)的三個(gè)步驟;二是從自學(xué)到展示再到總結(jié)的三個(gè)步驟。“互助”就是指互相幫助學(xué)習(xí)，在自主課堂模式中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)教師導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)，采用獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的學(xué)習(xí)形式，可促使每一位學(xué)生都參與到問(wèn)題的探索和答案找尋的過(guò)程中，并進(jìn)行成果的展示，使學(xué)生在討論和展示的過(guò)程中不斷得到同伴、師友、組員的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，逐步向更高的層次邁進(jìn)。

在采用“三步互助”自主課堂教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)時(shí)，首先要對(duì)班級(jí)的學(xué)生做一個(gè)全面徹底的摸排，明確每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、組織能力、表達(dá)能力等。其次，要按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，形成學(xué)習(xí)小組。最后，根據(jù)摸排的結(jié)果，教師讓組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng);在組長(zhǎng)確定后，教師協(xié)助小組長(zhǎng)為組內(nèi)的組員進(jìn)行分工，并邀請(qǐng)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任匯報(bào)人，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生組織和帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)分析討論問(wèn)題，安排誰(shuí)負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)、誰(shuí)負(fù)責(zé)演示過(guò)程等，實(shí)現(xiàn)人人都要思考，人人都有事干。組織活動(dòng)以?xún)扇藶閹熡眩ㄒ粋€(gè)小學(xué)師，一個(gè)小學(xué)友）進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶，四人為小組和八人為團(tuán)隊(duì)的形式。師友間的交流、組員間的交流和組間的交流互助都能促進(jìn)對(duì)方的進(jìn)步。

“三步互助”自主課堂教學(xué)模式最大限度地凸顯了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生全身心地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生在師友互助、組員互助、團(tuán)隊(duì)互助的學(xué)習(xí)氛圍中逐步形成獨(dú)立思考的好習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)合作完成的良好素養(yǎng)，培養(yǎng)了自己的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用“三步互助”自主課堂教學(xué)模式的意義

（一）讓學(xué)生在師友小組互助下共同提高

初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)難易程度隨學(xué)生認(rèn)知水平不斷提高，使得部分學(xué)生在知識(shí)的掌握和吸收上就會(huì)存在一定的差異，有的掌握快，有的掌握慢。在采用“三步互助”自主課堂教學(xué)模式后形成了組內(nèi)的師友結(jié)對(duì)，讓結(jié)對(duì)的“小老師”幫助他努力提高，解決了部分學(xué)生性格內(nèi)向，不愿意也不敢問(wèn)教師的難題。“小老師”解決不了的問(wèn)題可以放在組內(nèi)交流，由其他成員商討解決這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，最終達(dá)成共識(shí)，解決疑難。

（二）讓層次不同學(xué)生在團(tuán)隊(duì)得到不同的發(fā)展

以往的小組和團(tuán)隊(duì)合作，就是幾個(gè)學(xué)生隨意分成一個(gè)小組，沒(méi)有綜合考慮每一個(gè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，一種情況是有可能學(xué)習(xí)能力弱、自控能力差的學(xué)生集中到一個(gè)小組。另一種情況是小組內(nèi)比較優(yōu)秀的學(xué)生活躍程度高，其他的學(xué)生不管不顧，思想開(kāi)小差。以上的問(wèn)題在“三步互助”小組建設(shè)的時(shí)候就根據(jù)每位學(xué)生適合勝任的角色進(jìn)行了分配。上課后，教師為每個(gè)小組下達(dá)了導(dǎo)學(xué)單，小組長(zhǎng)根據(jù)導(dǎo)學(xué)單首先分配了討論任務(wù)，誰(shuí)來(lái)解讀題目，誰(shuí)來(lái)找尋條件，談?wù)劯髯越鉀Q問(wèn)題的方法，討論哪種方法最優(yōu)化。其次，分配記錄、展示、交流和匯報(bào)的任務(wù)。最后，讓記錄和展示的學(xué)生為大家交流匯報(bào)，每一個(gè)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)合作的過(guò)程中都有自己的任務(wù)，根據(jù)能力的差異分配給適合于他自己發(fā)展的任務(wù)，展示交流過(guò)程匯報(bào)了自己小組集體智慧的結(jié)晶，也讓自己數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到了提升。

（三）多種形式的學(xué)習(xí)讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)

“三步互助”自主課堂教學(xué)模式中提倡的獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)和群學(xué)形式，讓小組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，通過(guò)多種學(xué)習(xí)形式的促進(jìn)，學(xué)生之間、組員之間、師友之間形成一種互相督促，共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍。導(dǎo)學(xué)授課過(guò)程中結(jié)對(duì)的學(xué)習(xí)，讓那些學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生在其他學(xué)生或團(tuán)隊(duì)的帶領(lǐng)下樹(shù)立了信心，獲得了進(jìn)步。有疑問(wèn)或者困惑通過(guò)師友合作學(xué)習(xí)共同解決，也可以利用小組成員互幫互助。這種學(xué)習(xí)的形式形成了師友間的督促、組員間的督促、團(tuán)隊(duì)的督促，讓你的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為大家學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，這種學(xué)習(xí)形式為了整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)能順利完成，需要師友間的幫助、組員間的幫助和團(tuán)隊(duì)的幫助。這樣一個(gè)督促和互助形式的學(xué)習(xí)促進(jìn)的會(huì)更及時(shí)、談?wù)摰臅?huì)更熱烈、展示的會(huì)更精彩。多種形式的學(xué)習(xí)讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有了強(qiáng)烈的趣味性，學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)熱情高了，成績(jī)自然而然就會(huì)得到提高。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用“三步互助”自主課堂教學(xué)模式的策略

初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)相比存在很大的差異，一是初中數(shù)學(xué)的抽象程度提高的幅度比較大;二是教材知識(shí)點(diǎn)之間的銜接特別緊密;三是知識(shí)趨向于實(shí)際問(wèn)題的較多，問(wèn)題大多來(lái)源于生活情境，應(yīng)用比較廣泛?；谝陨咸攸c(diǎn)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用“三步互助”自主課堂教學(xué)模式。

（一）采用“三步互助”自主課堂教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

在“三步互助”自主課堂教學(xué)模式中教師主要起輔助和引導(dǎo)作用。教師利用導(dǎo)學(xué)單層層深入地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在解決導(dǎo)學(xué)單問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的疑惑、組內(nèi)產(chǎn)生的疑惑和組間產(chǎn)生的疑惑都能得到解決。教師要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，讓學(xué)生思考和解決問(wèn)題的思路保持正確。這個(gè)點(diǎn)撥誘導(dǎo)環(huán)節(jié)非常重要，教師要做到循序善誘，讓學(xué)生一層層地揭開(kāi)數(shù)學(xué)迷霧，自己找到解決問(wèn)題的方法和規(guī)律，而不是教師一下子告訴學(xué)生結(jié)論，那樣體驗(yàn)不到自己收獲的喜悅。所以，教師的導(dǎo)學(xué)要找準(zhǔn)學(xué)生課堂的生成，點(diǎn)睛地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律和探索新知，并利用掌握的新知識(shí)新規(guī)律去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣學(xué)生才會(huì)體驗(yàn)到收獲的充實(shí)，有信心地克服學(xué)習(xí)中遇到的難題，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。

（二）采用“三步互助”自主課堂教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在“三步互助”自主課堂模式中師生共同明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)后，教師出示導(dǎo)學(xué)單，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)單出示的內(nèi)容進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計(jì)是從易到難、步步為營(yíng)、層層遞進(jìn)，每一次下發(fā)的導(dǎo)學(xué)單都是為下一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。在完成導(dǎo)學(xué)單的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)對(duì)出示的問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑，并梳理出來(lái)，通過(guò)師友間、小組內(nèi)和小組間交流共同解決問(wèn)題。全班產(chǎn)生的爭(zhēng)議由各組的代表討論質(zhì)疑，教師引導(dǎo)學(xué)生向合理的方向思考并解決存在的困惑。從個(gè)人發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到小組發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再到全班共同聚焦問(wèn)題這樣一個(gè)思考的過(guò)程就是對(duì)問(wèn)題的剝離和分析的過(guò)程。教師通過(guò)學(xué)習(xí)單的順勢(shì)而導(dǎo)和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的調(diào)撥，讓學(xué)生的思考也一步步地走向問(wèn)題的真相。這種教學(xué)模式讓學(xué)生自己動(dòng)起來(lái)，首先解決自己完成學(xué)習(xí)單中的困惑，自己不能解決的尋求小教師或者其他成員的幫助;其次，解決小組內(nèi)其他人的困惑，幫助了別人也鞏固了自己;最后，共同解決小組內(nèi)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，組內(nèi)成員各抒己見(jiàn)，討論熱烈，達(dá)成共識(shí)，并由小組長(zhǎng)安排組員上臺(tái)展示匯報(bào)交流。而小組間的問(wèn)題是教學(xué)中的難點(diǎn)或者是生成的新的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在自我解決的過(guò)程中已經(jīng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了深入的剖析。這個(gè)時(shí)候，教師只需要引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，掌握規(guī)律，讓更多的學(xué)生在不同的認(rèn)知層次上綻放自己思維的火花。

（三）采用“三步互助”自主課堂教學(xué)模式提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

利用“三步互助”自主課堂教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)時(shí)，對(duì)于教師每一次出示的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，學(xué)生都能自主地通過(guò)多種形式的質(zhì)疑、學(xué)習(xí)、討論并得出最后的結(jié)論。在這個(gè)知識(shí)的生成環(huán)節(jié)伴隨著不斷向別人提出自己的解決這個(gè)問(wèn)題存在的困難、不斷向別人陳述自己的觀點(diǎn)，不斷向別人展示自己的結(jié)果，并不斷得到別人的評(píng)價(jià)。就是這個(gè)過(guò)程反復(fù)地鍛煉了學(xué)生大聲的發(fā)言、積極的思考、思維的條理、表達(dá)的流暢、虛心接受別人的意見(jiàn)、找尋最佳的解決問(wèn)題的方法等技能，讓那些膽子小，不善于表達(dá)，缺乏自信心的學(xué)生得到了鍛煉的機(jī)會(huì)，也得到了展示自己想法的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了人人都得到了不同層次的發(fā)展和進(jìn)步，提升了每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?！叭交ブ弊灾髡n堂就是讓學(xué)生在不斷地練習(xí)、思考、互助、討論和質(zhì)疑中形成良好的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。就是這個(gè)互助的模式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和主動(dòng)精神，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在平等、熱烈、分享和交流中積累提高。

利用“三步互助”自主課堂教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)重點(diǎn)在于小組的分工協(xié)作。一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成需要小組內(nèi)的每一個(gè)成員都要行動(dòng)起來(lái)，且需要小組長(zhǎng)根據(jù)每個(gè)成員的綜合素養(yǎng)分配一定的任務(wù)。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，需要小組成員進(jìn)行交流討論，達(dá)成一致的意見(jiàn);展示交流中小組長(zhǎng)確定由哪位同學(xué)匯報(bào)數(shù)據(jù)的記錄，哪位同學(xué)匯報(bào)數(shù)據(jù)的計(jì)算過(guò)程，哪位同學(xué)匯報(bào)分析和推理過(guò)程，分工協(xié)作完成。在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中也培養(yǎng)了小組內(nèi)互相分工協(xié)作的互助意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

“三步互助”自主課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，解決了學(xué)生上初中后，數(shù)學(xué)問(wèn)題抽象化和符號(hào)化的難度增加不容易理解和掌握的問(wèn)題。這種教學(xué)模式在教師的導(dǎo)學(xué)和學(xué)生的互學(xué)、互助下，有利于營(yíng)造輕松良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，有利于促進(jìn)學(xué)生間的互幫互助，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，互相促進(jìn)、互相進(jìn)步，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

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