初中政治學(xué)科學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑探析

辛雪娥

摘 要：根據(jù)新課改的基本要求，初中政治教學(xué)要將學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為主要目標(biāo)。從社會(huì)產(chǎn)業(yè)要求以及教育領(lǐng)域的發(fā)展來(lái)看，初中生需要找出更加適合社會(huì)發(fā)展需要的教學(xué)實(shí)踐探索道路。政治本身就是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科，教師需要從端正學(xué)生思想態(tài)度，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)理念開(kāi)始，讓學(xué)生在理論與實(shí)踐中獲得發(fā)展的機(jī)遇，不斷提升自己的綜合水平。

關(guān)鍵詞：政治課程;核心素養(yǎng);培養(yǎng)方式

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）18-0057-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.028

初中政治教育是德育構(gòu)成部分，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，確保從初中階段就能幫助學(xué)生樹(shù)立良好的思想觀念、價(jià)值觀念、人生觀念等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并形成良好的道德品質(zhì)。所以初中教師需要理清核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)不斷的改進(jìn)與優(yōu)化，形成良好的課程教學(xué)模式，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，不斷強(qiáng)化自己的能力。對(duì)此筆者將結(jié)合實(shí)踐教學(xué)展開(kāi)細(xì)致化的分析與討論。

一、初中政治學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的價(jià)值作用

深入探索綜合素養(yǎng)實(shí)質(zhì)，其不僅僅包含個(gè)人修養(yǎng)同時(shí)還涉及個(gè)人素質(zhì)。所以從深層次來(lái)看，教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)期間，要從思想品德、言行舉止、文化知識(shí)、個(gè)人能力等諸多方面做好教育培養(yǎng)工作。顯然思想政治核心素養(yǎng)的強(qiáng)化，更加重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用，使學(xué)生能夠在面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題之時(shí)，對(duì)其中的不確定因素進(jìn)行分析，并在生活情境之中找出問(wèn)題處理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在此期間學(xué)生要具備良好的知識(shí)與實(shí)踐技能，當(dāng)良好的思維觀念樹(shù)立起來(lái)，學(xué)生面對(duì)問(wèn)題會(huì)更為理智，能夠做好對(duì)問(wèn)題的基本流程合理化設(shè)置，體現(xiàn)個(gè)人的綜合能力[1]。

政治學(xué)科中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，還需要教師從政治認(rèn)同感、法律意識(shí)、社會(huì)參與、理想思維等方面著重加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，教師建立起系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)機(jī)制，體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)階段的重要影響意義，由此看來(lái)初中政治學(xué)科加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)至關(guān)重要。

二、初中政治學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本工作要求

初中政治是學(xué)生道德思想品質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論指導(dǎo)期間要圍繞學(xué)生智力發(fā)展需求，確保學(xué)生的潛能在學(xué)習(xí)中逐漸激發(fā)出來(lái)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)階段將自己的潛能激發(fā)出來(lái)，并建立良好的思想觀念、價(jià)值觀念等，與他人合作正確處理社會(huì)實(shí)踐階段存在的問(wèn)題，協(xié)調(diào)多方的關(guān)系。根據(jù)新課改的基本要求，教師在對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)期間，需要認(rèn)清現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的基本要求，從人品性格以及個(gè)人能力開(kāi)始，確立核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要素，使學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、個(gè)人意識(shí)、社會(huì)實(shí)踐之中都能找出問(wèn)題處理的有效性方法，所以教師要認(rèn)清初中政治課程的指導(dǎo)價(jià)值，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中不斷提升自己的綜合素養(yǎng)。

目前我國(guó)教育相關(guān)產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，所以各個(gè)學(xué)科教學(xué)改革以及教學(xué)模式調(diào)整已經(jīng)成為必然。教師在授課期間，率先幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)或問(wèn)題內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立思考，而后就是在課堂上給學(xué)生足夠的討論與溝通的機(jī)會(huì)，將學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)逐步培養(yǎng)出來(lái)，在分析與處理階段能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)個(gè)人能力的強(qiáng)化[2]。當(dāng)然教師在各個(gè)階段的教學(xué)過(guò)程中，要注意對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該是潛移默化的。教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，調(diào)整課程教學(xué)模式并改進(jìn)課程教學(xué)方法，確保教學(xué)目標(biāo)全面實(shí)現(xiàn)。

三、初中政治學(xué)科提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑

（一）課堂對(duì)話教學(xué)模式應(yīng)用

教師在授課中要著重加強(qiáng)對(duì)政治學(xué)科的拓展，讓學(xué)生能夠在探究中體會(huì)課程的深度，提升自己的情感體驗(yàn)。因此教師認(rèn)清形勢(shì)，了解在以往課程教學(xué)階段的不足是十分必要的。教師要找尋適合學(xué)生的對(duì)話交流途徑，使學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入探索分析，通過(guò)自身的努力找到正確答案。

幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中的重要影響是十分關(guān)鍵的，文化的傳承與傳播離不開(kāi)基礎(chǔ)性的對(duì)話交流以及研究分析。教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生從了解我國(guó)傳統(tǒng)文化故事開(kāi)始，認(rèn)清中華民族的傳統(tǒng)美德是哪些，延伸到社會(huì)實(shí)踐之中，具體的表現(xiàn)是什么。學(xué)生聽(tīng)到教師講解課程內(nèi)容之后，會(huì)直接將我國(guó)的傳統(tǒng)文化習(xí)俗列舉出來(lái)。此時(shí)教師著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，要求學(xué)生認(rèn)清傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德中的內(nèi)在含義，有良好的習(xí)俗就要傳承下來(lái)，而不好的事物就丟棄，學(xué)生由此能夠克服缺點(diǎn)不斷完善自我。在教學(xué)階段，與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通交流，教師傳遞自己的思想，給學(xué)生提供幫助與支持，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到思想政治對(duì)自我發(fā)展的重要影響，在社會(huì)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)對(duì)政治基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)化學(xué)習(xí)。

（二）政治學(xué)科知識(shí)整合

初中政治教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，需要幫助學(xué)生有效掌握課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)之后，才能在后期的實(shí)踐應(yīng)用階段獲得主動(dòng)權(quán)。教師要幫助學(xué)生將自己的課程學(xué)習(xí)意識(shí)建立起來(lái)，找到學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵部分。顯然在課堂教學(xué)階段，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)也考驗(yàn)思政教師的綜合素養(yǎng)。教師在開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)之前，需要明確課程教學(xué)目標(biāo)，合理規(guī)劃各個(gè)模塊的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)還要做好課內(nèi)外教學(xué)資源的整合。學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能夠認(rèn)識(shí)到政治學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)本身也是具備一定的應(yīng)用價(jià)值的。學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，有機(jī)會(huì)鍛煉自己的實(shí)踐技能[3]。

思政教師日常備課以及個(gè)人專業(yè)能力拓展階段需要掌握形式政策，了解地方政府管理舉措以及基本方針，在課程教學(xué)指導(dǎo)階段展現(xiàn)自己的政治素養(yǎng)，由此能夠給學(xué)生帶來(lái)潛移默化的影響，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師具備良好的專業(yè)能力，學(xué)生才能夠?qū)處熥銐蛐欧瑢W(xué)生在課程學(xué)習(xí)階段能夠受到教師的啟發(fā)，個(gè)人的思想觀念、價(jià)值觀念逐漸培養(yǎng)起來(lái)，有利于自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

政治教師需要在課程教學(xué)階段了解學(xué)生的心理訴求以及行為思想，探索出更加適合學(xué)生的課程教學(xué)引導(dǎo)方式。教師在不斷的創(chuàng)新實(shí)踐中，能夠?qū)⒆约旱穆殬I(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力提升，獲得學(xué)生的支持與認(rèn)可。日常開(kāi)展教研活動(dòng)期間，教師需要多與其他班級(jí)教師溝通交流，了解多樣化的課程教學(xué)形式，教師之間相互促進(jìn)、相互幫助，達(dá)成更為理想化的學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）合理利用情境模式提升學(xué)生核心素養(yǎng)

初中政治教師利用情境模式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)政治課程知識(shí)極為常見(jiàn)。核心素養(yǎng)培養(yǎng)之下，一方面，教師需要明確對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位培養(yǎng)的重要性，讓學(xué)生能夠明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，還能理清政治學(xué)科的側(cè)重點(diǎn)。教師在授課中要注重良好課程教學(xué)氛圍的建立，給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)了解課程基礎(chǔ)知識(shí)，具備一定的判斷能力與認(rèn)知理解能力。而在此階段教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流，幫助學(xué)生在實(shí)踐探索之中不斷提升自己的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐探究以及理論知識(shí)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能動(dòng)性。教師要做好情感交流素材的篩選與應(yīng)用，在課內(nèi)外知識(shí)整合或課程核心內(nèi)容選擇階段，素材首先要與學(xué)生的認(rèn)知理解能力相協(xié)調(diào)。另一方面就是時(shí)刻圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力，理解教材或研究材料中所富含的道德教育價(jià)值作用，在深入探究與實(shí)踐分析過(guò)程中，將自己的道德素養(yǎng)不斷提升，逐漸達(dá)成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。

（四）政治學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐之間的緊密結(jié)合

初中階段各個(gè)學(xué)科往往都是較為基礎(chǔ)的，所以對(duì)于學(xué)生來(lái)講，對(duì)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系的認(rèn)識(shí)也是較為初級(jí)的。所以教師在新課改要求之下，需要結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求，做好基礎(chǔ)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐之間的對(duì)接，幫助學(xué)生進(jìn)一步地了解知識(shí)與實(shí)踐之間的聯(lián)系。任何政治課程理論的最主要目的都是為了服務(wù)學(xué)生的實(shí)踐探究，有了學(xué)習(xí)目標(biāo)以及應(yīng)用探索的途徑，政治課程教學(xué)就會(huì)更加具備針對(duì)性與有效性。

我國(guó)是法治社會(huì)，政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化相關(guān)的活動(dòng)開(kāi)展都需要在遵守國(guó)家法律法規(guī)以及行業(yè)規(guī)范之下進(jìn)行。顯然初中生還未能有機(jī)會(huì)參與社會(huì)實(shí)踐工作，但是從小培養(yǎng)自己的法治意識(shí)是十分關(guān)鍵的。教師在講解政治與經(jīng)濟(jì)相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以將社會(huì)生活案例導(dǎo)入到課堂之中，讓學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)踐生活體會(huì)教材中蘊(yùn)含的深刻思想。教師以自己的親身經(jīng)歷分享，能夠給學(xué)生一種良好的示范。比方說(shuō)從消費(fèi)行為、信貸行為開(kāi)始，將自己的講信用、消費(fèi)有度的觀念傳遞給學(xué)生，學(xué)生也能有意識(shí)地規(guī)范自己的行為，堅(jiān)持每一分錢(qián)都能體現(xiàn)其價(jià)值作用，且學(xué)生能夠樹(shù)立起節(jié)約、簡(jiǎn)樸的行為態(tài)度，在實(shí)踐中提升自己的核心素養(yǎng)，體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的美好，正確利用政治課程基礎(chǔ)知識(shí)。

（五）教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練

顯然在學(xué)習(xí)政治知識(shí)期間，多數(shù)學(xué)生都會(huì)認(rèn)為單純的理論講解過(guò)于單調(diào)乏味，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維情感的培養(yǎng)，可以從學(xué)生語(yǔ)言、邏輯、空間以及行為諸多方面考量，通過(guò)建立一個(gè)綜合性的職能系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程教學(xué)的拓展延伸。政治教師要認(rèn)識(shí)到課程教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)的重要性，圍繞學(xué)生思維能力以及認(rèn)知能力培養(yǎng)的基本要求，著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感激發(fā)。教師在課堂上從學(xué)生內(nèi)心真實(shí)情感調(diào)動(dòng)開(kāi)始，利用教材或教輔資料，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感塑造，學(xué)生能夠在課程中獲得啟發(fā)，個(gè)人的思維能力以及心理認(rèn)知水平也能進(jìn)一步增強(qiáng)。教師需要幫助學(xué)生建立一種思維意識(shí)，在相應(yīng)的知識(shí)探索中，將理性思維與基礎(chǔ)知識(shí)緊密結(jié)合，使個(gè)人的能力也能得到綜合培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

初中政治課程培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)需要教師確立一個(gè)目標(biāo)計(jì)劃，且在各個(gè)學(xué)期或?qū)W年之中，有針對(duì)性地幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉自己的實(shí)踐能力。教師在教學(xué)引導(dǎo)階段要認(rèn)識(shí)到教師對(duì)學(xué)生帶來(lái)的示范影響作用，端正自己的品行且不斷夯實(shí)自己的專業(yè)能力，通過(guò)調(diào)整課程教學(xué)模式，改進(jìn)優(yōu)化課程教學(xué)方法，使學(xué)生體會(huì)到政治學(xué)科基礎(chǔ)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐之間的緊密聯(lián)系，積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，提升自己的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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