幼兒園美術(shù)教學(xué)中游戲化教學(xué)探究

黎晉儒

摘要：美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)幼兒的審美能力、繪畫興趣、色彩敏感度等方面發(fā)揮著重要作用，是幼兒教育中不可分割的一部分。幼兒年齡小，難以長時間集中注意力，游戲教學(xué)法能夠為幼兒提供輕松、愉快的美術(shù)教學(xué)環(huán)境，更符合幼兒身心發(fā)展的特點。文章從當(dāng)前幼兒園美術(shù)教學(xué)的實際出發(fā)，以水墨畫為例，探究如何開展幼兒美術(shù)游戲化教學(xué)策略，使幼兒能夠在愉快的氛圍內(nèi)感受生活之美。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù)教學(xué);游戲化教學(xué);水墨畫

在幼兒美術(shù)教學(xué)中，游戲教學(xué)法是被普遍應(yīng)用的一種教學(xué)方法。借助于多樣化的游戲活動方式，使幼lL在輕松愉悅的環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)，促進幼兒身心健康成長?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出，開展幼兒教育活動必須要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點，結(jié)合幼兒生活實際，以趣味性的活動為主要形式實現(xiàn)幼兒教育的目標(biāo)。幼兒美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的審美情趣，使他們感受到繪畫的樂趣，掌握一定色彩的運用，學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。幼兒園美術(shù)教學(xué)的主體是幼兒，要充分尊重幼兒的主體地位，促進幼兒的個性化發(fā)展。游戲教學(xué)法順應(yīng)了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，逐漸成為幼兒美術(shù)教學(xué)的主要方法。從當(dāng)前幼兒美術(shù)教學(xué)的實際來看，教師對于游戲教學(xué)的方法及應(yīng)用還存在偏差，不利于幼兒美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

一、當(dāng)前幼兒美術(shù)游戲化教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容與幼兒生活分離

教學(xué)內(nèi)容的選擇，對于美術(shù)教學(xué)的成效有著直接影響。教學(xué)內(nèi)容既要圍繞教材來展開，也要結(jié)合幼兒的生活實際，使幼兒能在熟悉的生活氛圍中感受美術(shù)的樂趣。從當(dāng)前幼兒美術(shù)游戲化教學(xué)的實際來看，教師往往會選取一些形式新穎的活動形式作為教學(xué)的內(nèi)容，卻忽視了教學(xué)內(nèi)容與幼兒生活的關(guān)聯(lián)性，注重游戲的活動形式卻忽視了游戲所蘊含的內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)成效大打折扣。一方面，教學(xué)的內(nèi)容選取過難，不符合幼兒的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，會打擊幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，難以實現(xiàn)課程教學(xué)的目標(biāo)。特別是水墨畫的學(xué)習(xí)是一個需要長期積累的過程，幼兒需要逐步增加水墨畫學(xué)習(xí)的知識與技巧，在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面要根據(jù)幼兒前期積累的基礎(chǔ)而定，逐漸增加教學(xué)的難度，使幼兒能在循序漸進中實現(xiàn)繪畫能力和審美能力的提升。另一方面，教學(xué)的內(nèi)容選擇較為冷門，脫離幼兒的生活實際，很難使幼兒產(chǎn)生共鳴，更不能讓幼兒領(lǐng)會其中所蘊含的教育價值。例如，在繪畫內(nèi)容的選擇上，要選取幼兒在生活中常見的物品，就更能使幼兒開拓思維，主動創(chuàng)造，在輕松愉悅的氛圍下完成教學(xué)目標(biāo)。反之，如果內(nèi)容的選擇過于冷門，即使教師的教學(xué)方法別出心裁，也很難引起幼兒的思考，整個班級的教學(xué)氛圍不濃厚，幼兒學(xué)習(xí)的積極性也會削弱，很難有更具創(chuàng)造性的表現(xiàn)。

（二）教學(xué)方法與幼兒發(fā)展規(guī)律不匹配

游戲教學(xué)法符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，能夠吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，因此在幼兒教育中被廣泛應(yīng)用。很多幼兒教師開始逐步認(rèn)識到游戲教學(xué)法在營造課堂氛圍方面的重要作用，也開始有意識地將游戲教學(xué)法應(yīng)用于自己的課堂教學(xué)中。但由于對游戲教學(xué)法的理解存在偏差，有些教師高估了游戲教學(xué)的作用，把游戲教學(xué)法作為課堂教學(xué)的重中之重，忽視了課堂教學(xué)內(nèi)容本身，將游戲活動等同于課堂教學(xué)，無論教學(xué)內(nèi)容是否有需要應(yīng)用到游戲教學(xué)法，都強硬地將游戲活動引入課堂中，打破了原有的課堂教學(xué)秩序，也使幼兒感到迷惑。

從表面上看來，采用游戲教學(xué)的課堂氛圍熱烈，師生關(guān)系融洽，但在下課后對幼兒訪談時就能發(fā)現(xiàn)，課堂游戲占比過大，為了游戲而游戲，忽視了游戲與教學(xué)內(nèi)容的有機結(jié)合，導(dǎo)致整個課堂形式多樣，但內(nèi)容單薄，失去了教學(xué)意義。這種游戲教學(xué)的形式失去了原有的意義，甚至和原有的教學(xué)目標(biāo)背道而馳，無法激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。以“金魚的繪畫”為例，教師為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，把金魚帶到課堂上，使學(xué)生能夠近距離接觸到繪畫對象。期間幼兒都圍著金魚進行觀察，教師卻忽視了將學(xué)生的觀察與繪畫聯(lián)系到一起，而是將重心放在了幼兒的體驗方面。課程結(jié)束后，幼兒會感覺到只觀察了金魚，未能從中獲取任何關(guān)于繪畫的知識與技巧。

二、幼兒美術(shù)游戲化教學(xué)的提升策略

（一）以趣導(dǎo)學(xué)，讓美術(shù)課堂充滿陽光

天真活潑、愛玩游戲是絕大多數(shù)幼兒園大班幼兒的天性。因此，只要將游戲項目和游戲內(nèi)容設(shè)計得當(dāng)，完全可以將教學(xué)內(nèi)容融入游戲過程當(dāng)中，充分調(diào)動起幼兒的興趣和學(xué)習(xí)意愿。這就需要教師在開展美術(shù)教學(xué)之前，結(jié)合內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及幼兒的興趣喜好創(chuàng)設(shè)一個充滿趣味感的教學(xué)情境，讓幼兒在這種氛圍當(dāng)中全身心地進人學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在營造這一教學(xué)環(huán)境的過程中，教師要把握好以下幾個關(guān)鍵點：首先，要選擇一個寬敞、安全的游戲區(qū)域，在游戲開始之前將場內(nèi)雜物清理干凈，避免場地內(nèi)存在任何威脅到幼兒安全的障礙物;此后，選擇一個與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的游戲項目，將教學(xué)內(nèi)容融入角色扮演、分組比賽、講述故事、作品展示等過程當(dāng)中。例如在指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)繪畫小狗時，教師可以先在多媒體教學(xué)設(shè)備上給幼兒播放一些小狗圖片，引導(dǎo)幼兒仔細觀察小狗的外形特征，之后再鼓勵幼兒充分發(fā)揮自身的想象力，在繪畫的過程中隨意發(fā)揮，最后將優(yōu)秀的繪畫作品展示在班級的墻壁上。

（二）以玩促學(xué)，讓美術(shù)課堂開放自主

為了避免因教學(xué)形式過于單一、枯燥乏味，導(dǎo)致幼兒對美術(shù)教學(xué)失去興趣，教師在推進美術(shù)與游戲相互結(jié)合的過程中，必須充分結(jié)合幼兒的年齡特點，不斷創(chuàng)新美術(shù)游戲的類型，培養(yǎng)幼兒愛動腦、勤思考的良好習(xí)慣。比如在借助“拔蘿卜”“龜兔賽跑”這一類游戲開展美術(shù)教學(xué)時，教師可以配上一些節(jié)奏歡快的背景音樂，然后帶領(lǐng)幼兒通過繪畫、做手工等方式制作一些卡通面具或者游戲道具，最后將這些美術(shù)作品應(yīng)用到游戲活動當(dāng)中。通過這種教學(xué)方式，既可以鍛煉幼兒的實踐操作能力和創(chuàng)新能力，又可以讓幼兒體會到游戲的樂趣，并且在這個過程當(dāng)中獲得一定的成就感與滿足感，從而收到一舉多得的教學(xué)效果。

（三）以思啟智，讓美術(shù)課堂提質(zhì)增效

借助各種游戲形式開展美術(shù)教學(xué)，對于培養(yǎng)幼兒的發(fā)展思維和綜合素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用，也為其步人小學(xué)階段和今后的人生成長打下堅實的基礎(chǔ)?；谶@一教學(xué)目標(biāo)，教師在選擇游戲項目時，除了可以傳授美術(shù)知識以外，還要選擇一些群體性較強的項目，讓全體幼兒都能夠參與進來，獲得整體教學(xué)成效的提升。以此激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)潛能。例如，通過小組合作的方式完成某一項作業(yè)，然后進行綜合評比，以此來培養(yǎng)幼兒的團隊精神和進取意識。但是，在評比環(huán)節(jié)，教師要從鼓勵和激勵的角度出發(fā)，找到每一個小組、每一個幼兒身上的閃光點，力爭給每一個小組一定的獎勵，讓幼兒在游戲教學(xué)中獲得成就感與滿足感。

參考文獻：

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