初中信息技術課程基于項目學習的實踐探究

關鍵詞：項目學習;信息技術;實踐研究

2016年8月24日教育部“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究”團隊禇宏啟教授指出“核心素養(yǎng)可以高度抽象概括為“創(chuàng)新素養(yǎng)”并受其統(tǒng)領，而在教育實踐中落實核心素養(yǎng)的途徑主要有課程改革，教學實踐和教育評價三方面。教育云平臺的搭建正是為了滿足這三大塊的教育教學實踐探索。

教育云平臺提倡項目學習，項目學習（Project-based Learning）是一種促進學生綜合能力的學習方式，強調從基本問題出發(fā)，通過組織學生協(xié)作互助來解決實際問題。怎么把我們的學生在課堂的45分鐘里的“玩”，遷移到實踐創(chuàng)新上來呢？梧州市十五中的同學們在教育云平臺的教育社區(qū)發(fā)布了自己的想法，并發(fā)動大家在校園中找“項目”。

學生們通過在云平臺上對項目進行投票，首選甄選出《圖書閃爍燈》項目。一般圖書館管理員每天要將同學們借閱或歸還的圖書，按照書上的標簽，先找到相應門類，再找到相應的位置，有時候管理員要反復在同一個區(qū)域查找一遍每本書的序列號才找到相應位置，很耗費時間精力體力，怎么樣結合我們學到知識來解決這個問題呢？

我們將搭建項目的想法公示在教育云平臺，多數同學們首選想到了用Scratch 編寫程序。2016年廣西科學技術出版社《信息技術》八年級下冊將主題五更改為神奇的Scratch“積木”，我們的學生對這個“積木”非常地感興趣。Scratch是一款由麻省理工學院（MIT）設計開發(fā)的一款面向少年的簡易編程工具。使用者可以不認識英文單詞，也可以不會使用鍵盤。構成程序的命令和參數通過積木形狀的模塊來實現(xiàn)。用鼠標拖動模塊到程序編輯欄就可以了。于是在信息技術課堂上，每個同學成為了小游戲的“締造者”。從最初的《躲避游戲》《彈珠游戲》再到《打地鼠》同學們盡可能地把自己以往玩過的游戲用過Scratch給制作出來，雖然美工稍差，但不影響它們的游戲功能，同學們在課堂課后玩得不亦樂乎。用熟悉的Scratch編程軟件來解決校圖書館的實際問題，同學們很快投入到創(chuàng)新中去。

基于項目學習本土化的創(chuàng)新實踐

一、構建學習共同體，老師分小組指導。

同學們以小組為單位，每個成員在小組中擔任的角色和任務都有所不同。比如信息技術老師物理老師負責指導學生制定項目計劃和協(xié)助學生完成每個環(huán)節(jié)。前期小組了解圖書館管理系統(tǒng)中，書本上的符號分別代表了什么門類和在書架哪個區(qū)域第幾層，甚至幾月幾日的刊印等信息。接下來，提供設計方案，同學們觀察到在學校現(xiàn)有的圖書館管理系統(tǒng)中，紅外線掃一下書標可以采集到歸還信息，如“幾年幾月幾日歸還圖書，圖書的標號為什么”。那么項目組的同學可以利用采集到的數據，建立excel數據表。

二、小組項目設計比拼與協(xié)助

Scratch編寫程序運用數據表，最后將Scratch連接測控板。當歸還書的時候，程序控制測控板找到書架上對應書目的位置，在書目錄下方的LED燈的閃爍，這樣快速找到還書的具體位置。

Scratch的程序可以多樣化，比如哪個組的程序更優(yōu)化，時間快，結果準。在教育云社區(qū)里分享彼此的程序項目，相互借鑒復用源代碼。甚至更多的老師和家長也可以加入進來。教育云家校聯(lián)系不僅僅止步于涉及學生的學習成績，學習社群化可以在項目學習中得到體現(xiàn)。

三、項目實踐過程，需要硬件條件支持。

使用AS-BLOCK測控板，數碼管，LED燈，顏色探頭等硬件，搭建簡易的實體裝置。

在創(chuàng)新過程中，我們發(fā)現(xiàn)不斷有學生提出新的技術要求，比如改良一下書本下方的書標，用不同顏色來區(qū)分門類，比如紅色是歷史類，綠色是數學類，黃色是外語類……這樣搭配一個顏色探頭在Scratch拓展設備上，當掃到不同的顏色，能在大的區(qū)域上提醒借閱者“自助”去歸還，減輕管理員的工作量。

有同學提出，為了提高取閱書效率，在每個書架的上方模仿電子車庫加裝LED燈，再每個書架的下方安裝一排LED燈，當在圖書室的電腦里搜索出要借閱的書時，書架上方的燈閃爍，然后具體書所在的位置燈閃爍。

還有的項目小組搭建機器人巡航車，當Scratch程序讀取借閱或歸還的書本時候，小車引導借閱者到達書架的大致位置，發(fā)出滴滴的聲音，如，滴一聲是書架一層，滴滴兩聲是二層書架。

如果從成本考慮，項目學習小組還有更好妙招，直接利用Scratch的語音功能，分析書本的位置，然后語音報出“第幾行書柜第幾層書架”再結合LED燈查找。

四、項目的實際運用反饋。

項目學習過程中，同樣發(fā)現(xiàn)不少問題，比如同時有幾個同學借閱了同一個門類的同系列書本，那么會出現(xiàn)書架上一排LED燈同時在閃爍，有項目學習組提出能否加裝具有顯示書標號功能的LED電子屏或者聲音提示系統(tǒng)。

在實際運用中遇到了技術問題，很多涉及到物理學科的電子線路，學生們可以在物理老師的幫助下，動手搭建線路。在這種自適應的項目學習過程中，學生不僅僅是學到課本上的知識，實踐中結合了信息技術，物理，數學，音樂等多學科融合。

參考文獻：

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作者簡介：蔣燕飛，女，198206，漢，廣西靈山人，梧州市第十五中學，中學一級，研究方向：創(chuàng)客教育。

（作者單位：梧州市第十五中學）