新課標下小學英語口語交際能力的培養(yǎng)研究

唐春美

【摘要】新課標要求教師在開展語言類教學活動時，應改變傳統(tǒng)教學方式，擺脫教材的束縛，將語言滲透到生活和學習的方方面面。也就是說，教師在傳授學生文化知識、強化他們學習意識的同時，還要對口語交際能力進行培養(yǎng)。因此，在小學英語教學中，教師要參考英語教材大綱的編寫思路，以培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力為導向，運用多種教學手段引導學生對語言進行靈活運用，從而增強學生的口語交際能力，發(fā)展他們的英語素養(yǎng)。本文對新課標下小學英語口語交際能力的培養(yǎng)進行研究。

【關鍵詞】新課標;小學英語;口語交際能力;培養(yǎng)措施

如果說漢語是我們日常生活中交流與溝通的必要T具，那么英語就是我們走出國門的敲門磚。當我們出國旅游，或者是參加工作時，都需要用英語進行互動和交流。

近些年，隨著我國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展以及國際地位的日益提高，對國民英語口語交際能力提出更加嚴格的要求。因為小學生的年齡較小，具有一定的可塑性，在英語教學中對他們的口語交際能力進行培養(yǎng)，不僅可以落實新課標下教育部門提出的要求，還可以挖掘學生的口語表達潛力，提高學生的英語學習能力，為他們的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。所以，在實際教學中，教師要順應教育事業(yè)發(fā)展的新趨勢，將培養(yǎng)學生的口語交際能力作為教學重點，運用多種教學手段進行授課。

一、培養(yǎng)學生口語交際能力的重要性

英語在小學語言課程教學中有著舉足輕重的地位，在教學中培養(yǎng)學生的口語表達能力，對學生未來的發(fā)展有著推波助瀾的作用。首先，口語交際能力的具備能夠提升學生的英語語感，強化他們對英語的感知力;其次，口語交際能力的培養(yǎng)需要使用多樣化的方法，充分激發(fā)學生的學習興趣，調動他們的積極性;然后，學生口語交際能力的具備，在豐富學生語言表達形式的同時，還能夠使他們逐步滿足社會對人才培養(yǎng)提出的新要求，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展;最后，口語交際能力的培養(yǎng)以及新課標的促進，意味著傳統(tǒng)教學理念的改革與創(chuàng)新，對課堂教學質量和有效性的提升意義非凡。

二、當前小學英語口語交際能力的教學現(xiàn)狀

（一）缺少濃厚的教學氛圍

在小學英語教學中，要想學好英語，提高學生的口語交際能力，除了要使用多樣化的教學方法外，還要有良好的語言環(huán)境。但從當前的小學英語課堂教學來看，教師并沒有根據(jù)語境創(chuàng)設學習情境或營造良好的學習氛圍，而是按部就班地對英語知識進行講解，沒有給學生提供口語練習的機會。在這種教學環(huán)境下，不僅會影響教學質量的提升，還會阻礙學生的語言發(fā)展，違背了英語教學的初衷。

（二）枯燥單一的教學方法

受傳統(tǒng)教學理念的影響，教師在教學中偏執(zhí)地認為學生只有被動地接受知識，在自己的引導下逐步向前，才能夠獲得良好的學習效果，提高學習成績。殊不知，這種弊端式的教學思想會讓學生如同提線木偶般喪失思考能力，任憑教師左右。另外，教師在教學中使用的教學方法也沒有考慮學生的發(fā)展特征和興趣愛好，過于枯燥單一，無法激發(fā)學生的學習興趣和積極性，也就無法實現(xiàn)教學目標。

三、新課標下培養(yǎng)小學生英語口語交際能力的有效措施

（一）營造良好的口語鍛煉氛圍

傳統(tǒng)的小學口語教學中，因為缺少良好的語言學習范圍，使學生不愿主動參與到課堂中，對學習存在抵觸心理。針對這一問題，教師應予以重視，積極轉變傳統(tǒng)教學思維和教學模式，根據(jù)學生的實際需求和興趣愛好，為他們營造輕松愉悅，充滿趣味性的學習氛圍。具體教學中可以從以下幾方面人手：

首先，教師在課堂教學中要改變中式打招呼方式，而是將其改為“Good morning/afternoon，stu-dents！”，并教會學生“Goodmorning/aftemoon，teach-er！”。雖然是簡單的語言問候，但在長期堅持下，學生的口語交際能力會得到有效鍛煉。

其次，教師在教學中，要依據(jù)教學內容，使用能夠激發(fā)學生學習興趣的教學方法。

例如，在學習“In the park”教學中，教師可以使用多媒體課件，為學生創(chuàng)設生活情境，讓他們想一想，說一說在公園里邊有什么，都能進行哪些娛樂活動。在熟悉的場景中，學生的學習興趣被迅速點燃，積極參與到課堂教學中。當學生討論結束后，教師要引導學生瀏覽課件中公園場景相關的圖片，并提出：What can you see under thetree？ What's one the lake？ Are there any chil-dren on the playground？等問題，或是讓學生以同桌或小組為單位，根據(jù)課件中的圖片進行對話練習，在加深學生學習印象的同時，還可以鍛煉他們的口語表達能力。

（二）轉變傳統(tǒng)教學思維與方法

在小學英語教學中，若想實現(xiàn)培養(yǎng)學生口語交際能力的教學目標，就要順應新課標下教育事業(yè)發(fā)展的新趨勢，改變傳統(tǒng)的教學思維與教學方法，并以培養(yǎng)學生的英語學習興趣為契機，使用多種多樣的教學方法開展教學活動。

例如，在“My toys”教學中，教師可以讓學生將自己喜歡的玩具帶到教室中，并以“玩具交流會”為主題進行授課。首先，教師要帶領學生學習教材中需要掌握的重點詞匯，如truck、spaceship、computer、robot等。然后，讓他們對照教材或課件中的圖片完成如下對話練習：What can you see in the room？I can see…It's on/in/under the…最后，教師要組織學生進行玩具交流，在交流過程中盡量使用英語。如果學生在表述時遇到困難，教師應及時幫助，一來是幫助學生樹立英語語言信心，使他們的口語交際能力在耳濡目染下有所提升;二來是豐富學生的詞匯量，增加他們的知識儲備。

再如，學生在學習“Shopping”單元內容時，教師可以為他們設計游戲情景，讓學生在游戲中提高自己的口語交際能力。比如，創(chuàng)設超市購物的游戲情景，以課堂中的物品作為為交易商品，在游戲中，有的學生說：“Can I help you？”有的同學說：“Howmuch does it cost？”還有的同學說：“May I havethe receipt please？”等等。在這種教學方式下，既可以加深學生對新知的學習印象，又能夠使他們的口語交際能力得到有效提升。

（三）開展多種形式的口語活動

在課堂教學中，我們常常會發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，大部分學生在進行口語練習時都會充滿激情，將所有的精力投入其中，但隨著時間的推移，學生的興趣和注意力卻逐漸減弱。

究其原因是教師使用的口語教學方法過于死板，學生長期處于一成不變的學習環(huán)境中，極易產(chǎn)生厭煩心理，對學習失去興趣。因此，教師應解放禁錮的思維，從學生的角度去思考問題，使用多種多樣他們感興趣的教學方法進行授課，開展多種形式的口語練習活動，在提高學生的學習熱情和主動性的同時，還可以提高教學質量和有效性?；谛W生的年齡特點和發(fā)展特征，教師在引導學生進行口語練習時，可以進行如下活動：比如，在教學中帶領學生唱英文歌，除了教材中的英文歌外，還要為學生播放教材以外的歌曲，使他們的英語語感和口語交際能力均得到有效提升。

四、結語

綜上所述，英語口語作為小學英語教學中的重要組成部分，對學生口語交際能力的提升和學科的可持續(xù)發(fā)展均有著十分重要的意義。所以，在課堂教學中，教師要充分認識到口語教學的重要性，改變傳統(tǒng)教學模式中存在的不足，在創(chuàng)新之余還要引入學生感興趣的教學方法進行授課，從而提高學生的口語交際能力，發(fā)展他們的英語素養(yǎng)，更好地符合實現(xiàn)新課標下國家教育部門所提出的教學要求。

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（責任編輯 王小飛）