依托現(xiàn)代信息技術(shù)提高小學(xué)生的寫作能力

[摘要]現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展為教育教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展活力，在創(chuàng)新形式的同時(shí)有效地提升了教學(xué)的質(zhì)量和效率。寫作能力是語(yǔ)文能力的一個(gè)重要方面，由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)比較少，認(rèn)知水平和閱讀積累也比較有限，因此在寫作的時(shí)候往往會(huì)遇到諸多困難。在新課改背景下，教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)資源，以信息技術(shù)為依托，革新傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式，讓學(xué)生在新穎、充滿趣味的教學(xué)活動(dòng)中感受寫作的樂(lè)趣，從而實(shí)現(xiàn)寫作能力的提升。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代信息技術(shù);小學(xué)生;寫作能力

教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)要求教師必須對(duì)現(xiàn)代化的信息技術(shù)加以有效利用，充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助教學(xué)功能。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，依托現(xiàn)代信息技術(shù)開展寫作教學(xué)不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造輕松活躍的課堂教學(xué)氛圍，而且也可以在很大程度上吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入寫作教學(xué)中，能夠有效提升寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率，培養(yǎng)并提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成。而如何有效地依托現(xiàn)代信息技術(shù)開展寫作教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師值得深思和研究的問(wèn)題。

一、借助現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

濃厚的興趣是學(xué)生積極開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的催化劑，要想提高小學(xué)生的寫作能力，那么教師首先要讓學(xué)生對(duì)寫作充滿興趣。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作是一個(gè)大難題，沒(méi)有寫作思路、缺乏寫作素材都是學(xué)生在寫作中經(jīng)常遇見的問(wèn)題。多媒體集文本、圖像、聲音、動(dòng)畫等多種功能于一體，能夠直觀形象地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生的感官充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師往往是給學(xué)生一段材料或者一個(gè)寫作題目讓學(xué)生自主進(jìn)行寫作訓(xùn)練，這種單調(diào)乏味的教學(xué)方法不僅無(wú)法激發(fā)出學(xué)生的寫作靈感，而且也難以取得良好的教學(xué)成效。依托現(xiàn)代信息技術(shù)的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示豐富多樣的寫作素材，刺激學(xué)生的感官，有助于引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生的寫作靈感得以激發(fā)，進(jìn)而“下筆如有神”。

比如在描寫植物的寫作訓(xùn)練中，我從網(wǎng)絡(luò)中搜索了一些關(guān)于梅花的圖文介紹和相關(guān)詩(shī)詞，為使學(xué)生能夠?qū)γ坊óa(chǎn)生更為深刻的認(rèn)知，我還為學(xué)生下載了幾個(gè)關(guān)于梅花的視頻，從而使學(xué)生能夠全方位地了解梅花。如此一來(lái)，學(xué)生在寫作的時(shí)候就會(huì)有話可說(shuō)，有感可發(fā)，寫作的內(nèi)容與角度都比較豐富、有新意。為使學(xué)生能夠真切地體會(huì)大自然的無(wú)窮魅力，感受自然之美，我要求學(xué)生以《美麗的大自然》為題進(jìn)行寫作訓(xùn)練。我首先利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放了大自然的風(fēng)光，動(dòng)人的旁白以及清晰的畫面使學(xué)生充分感受到大自然的鬼斧神工，在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了他們的寫作熱情，使學(xué)生將自己的所見所感真切地描述了出來(lái)。

二、借助現(xiàn)代信息技術(shù)提高學(xué)生的觀察能力

一篇優(yōu)美、感情飽滿的文章離不開作者對(duì)生活的細(xì)致觀察和經(jīng)驗(yàn)累積。造成很多小學(xué)生寫作難的一個(gè)重要原因是他們?nèi)狈?duì)生活細(xì)致的觀察，對(duì)生活中的事物漠不關(guān)心，因而在認(rèn)知水平和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)方面都處于一個(gè)比較低的水平。因此，提高小學(xué)生寫作能力的一個(gè)重要渠道便是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)生只有具備了觀察能力，才能透過(guò)事物的表象探求其本質(zhì)，形成自己的情感經(jīng)驗(yàn)，如此才能在文章寫作中將自己的獨(dú)到見解與感受表達(dá)出來(lái)，使自己的文章更具個(gè)性化。

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師通常會(huì)根據(jù)寫作題材和類型為學(xué)生建立一個(gè)基本框架，讓學(xué)生圍繞這個(gè)框架來(lái)寫作，這樣寫出來(lái)的文章基本千篇一律、毫無(wú)新意，難以吸引讀者。一旦學(xué)生具備了觀察事物的能力，那么他們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候就能突破原有的框架限制，進(jìn)行個(gè)性化寫作，將自己的寫作特性充分展現(xiàn)出來(lái)。由于小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力比較大，在日常生活中能夠切實(shí)觀察生活、觀察自然的機(jī)會(huì)比較少，因此教師可以借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)將學(xué)生在日常生活中難以觀察到的事物進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示。視頻的快進(jìn)和慢放、圖像的縮小和放大、重復(fù)和定格等功能都可以幫助學(xué)生形成良好的觀察能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生展示生活中難以觀察到的現(xiàn)象，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在寫作的時(shí)候文筆更加細(xì)膩、情感更加真摯，而且對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、良好教學(xué)氛圍的營(yíng)造都發(fā)揮了積極的作用，促使學(xué)生的寫作能力得到有效提升。

三、借助現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，深化情感體驗(yàn)

情境教學(xué)可以為學(xué)生帶來(lái)一種身臨其境的感受，有助于學(xué)生轉(zhuǎn)換角色關(guān)系，更好地體會(huì)情境中的事物與情感。借助現(xiàn)代信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，將一些場(chǎng)景真實(shí)再現(xiàn)，在為學(xué)生提供豐富的寫作素材的同時(shí)可以深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，有助于學(xué)生將自己的情感淋漓盡致地表達(dá)于文章之中。

比如說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有關(guān)于新聞報(bào)道的寫作練習(xí)，由于小學(xué)生鮮少接觸到新聞報(bào)道，在具體寫作的時(shí)候難免會(huì)遇到諸多困難。于是我借助多媒體設(shè)備將學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的視頻播放給學(xué)生看，視頻對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)的具體場(chǎng)景進(jìn)行了詳細(xì)而清晰的記錄。通過(guò)播放視頻的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了相關(guān)的新聞報(bào)道場(chǎng)景，于是學(xué)生高效地就完成了新聞報(bào)道的寫作。又比如在《開國(guó)大典》讀后感的寫作教學(xué)中，單純地閱讀文本并不足以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，于是我從網(wǎng)絡(luò)中搜索并播放了關(guān)于開國(guó)大典的視頻，讓學(xué)生跟隨鏡頭的變化來(lái)感受開國(guó)大典的振奮人心。我趁熱打鐵，讓學(xué)生將自己的感想表達(dá)出來(lái)，通過(guò)觀看視頻和我的適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生在寫作的時(shí)候文思泉涌，將自己的愛國(guó)之情充分表達(dá)了出來(lái)。還有很多學(xué)生將自己的深層感受寫了出來(lái)，要珍惜當(dāng)下、努力學(xué)習(xí)、積極奮進(jìn)、為祖國(guó)的建設(shè)與發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。借助現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境的方式不但能夠?qū)?chǎng)景真實(shí)地呈現(xiàn)出來(lái)，而且可以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，深化情感體驗(yàn)，如此一來(lái)，學(xué)生寫出來(lái)的文章必定感情真實(shí)飽滿，令人徜徉其中。

四、借助現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建信息化寫作教學(xué)平臺(tái)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)涉及的內(nèi)容比較繁瑣復(fù)雜，僅僅依靠有限的課堂寫作教學(xué)時(shí)間難以使學(xué)生的寫作能力得到全面的提升。信息技術(shù)的快速發(fā)展在很大程度上改變了人們信息交互的方式，教師也要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，與時(shí)俱進(jìn)，依托現(xiàn)代化的信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建信息化的寫作教學(xué)平臺(tái)，將課堂教學(xué)延伸到課外，滿足學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生的寫作能力得到切實(shí)的提升。教師可以通過(guò)建立寫作教學(xué)QQ群的方式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，讓學(xué)生在QQ群中討論寫作的話題，確定課堂寫作練習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生提供充足的課前準(zhǔn)備時(shí)間;教師也可以通過(guò)QQ群對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，向?qū)W生分享優(yōu)質(zhì)的文章;學(xué)生也可以將平時(shí)在課堂中不敢提出的問(wèn)題通過(guò)QQ的方式提出來(lái)，教師也要及時(shí)通過(guò)QQ群解答學(xué)生在寫作中遇到的疑惑和難題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的針對(duì)性指導(dǎo)，拓展學(xué)生的第二課堂，彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足，使學(xué)生的寫作水平得到切實(shí)的提升。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)代信息技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)帶來(lái)了全新的發(fā)展契機(jī)，教師應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)遇，對(duì)信息技術(shù)加以有效利用，創(chuàng)新傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式，依托現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)豐富學(xué)生的寫作素材，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生感受到寫作的樂(lè)趣;通過(guò)借助信息技術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，幫助學(xué)生寫出細(xì)膩動(dòng)人的文章;運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，為學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍，深化學(xué)生的情感體驗(yàn);構(gòu)建信息化的寫作教學(xué)平臺(tái)，拓展學(xué)生的第二課堂，不斷提高學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升。

注：本文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題課題“現(xiàn)代信息環(huán)境下小學(xué)中高年級(jí)作文教學(xué)的有效途徑與方法研究”（課題編號(hào)：GS{2018}GHB2166）研究成果。

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作者簡(jiǎn)介：王金周（1979-），女，漢族，甘肅省高臺(tái)縣人，本科，一級(jí)教師，研究方向：現(xiàn)代信息技術(shù)。

（責(zé)任編輯 李芳）