探討小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)課堂的情境教學(xué)模式

熊英

摘 要：近幾年，我國(guó)在教育方面投入了較多精力、給予了較多支持，也取得了一些喜人成果，諸多創(chuàng)新教學(xué)模式涌現(xiàn)了出來(lái)，情境教學(xué)模式是其中應(yīng)用較為普遍的一種，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，尤其是針對(duì)一些低年級(jí)學(xué)生較為適用，有利于激發(fā)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。本文我們就針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)課堂的情境教學(xué)模式進(jìn)行深入研究，闡述創(chuàng)建情境模式的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí)課堂;情境教學(xué)模式

創(chuàng)建情境教學(xué)模式指的是教師在課堂教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)建與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境、場(chǎng)景、氛圍，目的是引發(fā)學(xué)生好奇、探索熱情，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，是符合學(xué)生心理特點(diǎn)的有效教學(xué)辦法。但是情境教學(xué)模式的落實(shí)和實(shí)施，需要相關(guān)教師把握教學(xué)實(shí)情并有針對(duì)性的制定教學(xué)計(jì)劃，只有這樣，情境教學(xué)模式才能在課堂發(fā)揮真正功效。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)中運(yùn)用情境教學(xué)模式重要性

小學(xué)是打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的黃金時(shí)期，小學(xué)生的大腦處于初期開發(fā)階段，領(lǐng)悟能力、自律能力等多項(xiàng)能力普遍不強(qiáng)，小學(xué)生不能集中精神學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是很常見的，再加上數(shù)學(xué)教師采用傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的課堂枯燥性、乏味性、嚴(yán)肅性特點(diǎn)，很容易拉低學(xué)生學(xué)習(xí)效率，教學(xué)質(zhì)量也不容易得到提升。采用情境教學(xué)模式無(wú)疑可以打破這種教學(xué)僵局，將小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為培養(yǎng)的重點(diǎn)，有助于小學(xué)生感知數(shù)學(xué)魅力、投身數(shù)學(xué)知識(shí)海洋，從而改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，有助于數(shù)學(xué)教師早日完成教學(xué)任務(wù)，無(wú)論從哪一方面看，采用情境教學(xué)模式都是一種可行的、有效的教學(xué)策略，是低年級(jí)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的較好渠道之一。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)課堂的情境教學(xué)模式

1.創(chuàng)建故事情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，好的教學(xué)環(huán)境可以起到積極作用。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，隨處可感受枯燥與嚴(yán)肅，數(shù)學(xué)本就是一門稍有深度的學(xué)科，受課堂教學(xué)環(huán)境的影響，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不容易被引發(fā)與培養(yǎng)出來(lái)的，常常見到小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中出現(xiàn)打盹、竊竊私語(yǔ)等情況，有些數(shù)學(xué)教師較為嚴(yán)肅、對(duì)小學(xué)生要求較為苛刻，導(dǎo)致一些小學(xué)生產(chǎn)生恐懼情緒，不利于小學(xué)生真正學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，課堂情境教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)朝著輕松、快樂的方向進(jìn)行創(chuàng)建。數(shù)學(xué)教師可以將數(shù)學(xué)問題改編為一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，小學(xué)生正處于愛聽故事的年齡階段，小學(xué)生不僅可以聽到新故事，還可以借助聽故事方式了解問題中的條件，從而達(dá)到深思目的，創(chuàng)建輕松、快樂的故事情境，對(duì)于小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)、對(duì)問題進(jìn)行深入探索有著積極幫助。

2.創(chuàng)建動(dòng)畫情境，集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。通常狀況下，小學(xué)生在閑暇之余最喜歡看動(dòng)畫片，在小學(xué)生眼中，動(dòng)畫片的魅力是無(wú)窮的，且小學(xué)生在看動(dòng)畫片時(shí)的注意力是高度集中的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以針對(duì)這種現(xiàn)狀，利用多媒體設(shè)備為小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)建動(dòng)畫情境，從而達(dá)到教學(xué)目的。首先，數(shù)學(xué)教師可以在備課時(shí)候，在網(wǎng)絡(luò)中搜尋與小學(xué)生喜愛動(dòng)畫人物相關(guān)的教學(xué)視頻，網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)于數(shù)學(xué)教育的APP也有許多，數(shù)學(xué)教師也可以從中獲取些教學(xué)材料;其次，將準(zhǔn)備好的動(dòng)畫素材在數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行播放，并教育小學(xué)生保持安靜，不要交頭接耳;最后，在動(dòng)畫播放完畢后，引出數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，這個(gè)時(shí)候，小學(xué)生對(duì)于教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)將會(huì)更容易理解。在動(dòng)畫播放過程中，會(huì)實(shí)現(xiàn)小學(xué)生邊聽、邊看、邊思考的目的，有助于小學(xué)生擺脫雜念與小動(dòng)作，從而集中了注意力、集中了精神，教學(xué)效果將大幅度提升。實(shí)踐證明，創(chuàng)建動(dòng)畫情境，對(duì)于提高小學(xué)生注意力有著莫大幫助，小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)將不再是難事。

3.創(chuàng)建生活情境，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間距離。眾所周知，知識(shí)來(lái)源于生活，知識(shí)與生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，兩者相互促進(jìn)、相互影響，數(shù)學(xué)教師可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的關(guān)系，在課堂中去合理創(chuàng)建生活情境，從而引發(fā)小學(xué)生共鳴，讓小學(xué)生明白學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于生活的重要性，也借助小學(xué)生對(duì)于生活的熟悉性而拉近小學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，從而為日后培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。比如在進(jìn)行長(zhǎng)方形、正方形方面教學(xué)時(shí)，在數(shù)學(xué)教師向小學(xué)生講述什么是正方形、長(zhǎng)方形時(shí)，可以鼓勵(lì)小學(xué)生想象生活中常見的表面為長(zhǎng)方形或正方形的物體，數(shù)學(xué)教師可以先列舉兩個(gè)例子，電視表面為長(zhǎng)方形，課桌表面為長(zhǎng)方形等，并在例子列舉完畢后，將更多的時(shí)間與機(jī)會(huì)交還給學(xué)生，學(xué)生在思索片刻后，會(huì)爭(zhēng)先恐后的進(jìn)行回答。在學(xué)生列舉生活實(shí)例后，數(shù)學(xué)教師還可以將事先準(zhǔn)備好的道具向?qū)W生展示，切實(shí)讓學(xué)生明白長(zhǎng)方形與正方形，且讓他們感知生活與數(shù)學(xué)之間緊密的關(guān)系，從而將對(duì)生活的熱愛轉(zhuǎn)移一部分到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，做到“愛屋及烏”，確保學(xué)生學(xué)習(xí)更投入。

4.創(chuàng)建操作情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)是一門較為復(fù)雜的學(xué)科，教學(xué)過程中應(yīng)用道具非常常見，數(shù)學(xué)教師可以借助道具使用，為學(xué)生創(chuàng)建操作情境，切實(shí)鼓動(dòng)學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，從而對(duì)數(shù)學(xué)公式、概念有一個(gè)更深刻的理解，且還對(duì)于培養(yǎng)和提高小學(xué)生實(shí)踐能力有較多益處。在20以內(nèi)、100以內(nèi)的加減法教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以給每位學(xué)生發(fā)放長(zhǎng)短、粗細(xì)一致的小棒，并引導(dǎo)學(xué)生聽從指令，將小棒抽出一定量，進(jìn)行去除、添加等操作，一步一步的詢問學(xué)生手中小棒的數(shù)量，讓學(xué)生逐漸了解加減定義與大概形式，從而協(xié)助學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的參與下理解加減運(yùn)算。數(shù)學(xué)教師除了創(chuàng)建獨(dú)立性質(zhì)的操作情境外，還可創(chuàng)建合作性質(zhì)的操作情境，讓學(xué)生合力完成具體操作，從而收獲知識(shí)、學(xué)會(huì)與人合作，小學(xué)生可以很輕松的培養(yǎng)自身數(shù)學(xué)思維，實(shí)踐能力也會(huì)得到有效提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

情境教學(xué)模式有著諸多教學(xué)優(yōu)勢(shì)，不僅可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性，還可以將復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)概念與理論簡(jiǎn)單化、明了化，有助于開發(fā)小學(xué)生大腦，有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)有著莫大幫助，教學(xué)質(zhì)量提升指日可待。

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