幼兒園足球課程的架構

陳亞君

摘 要：足球運動在浙江省義烏市稠城中心幼兒園開展已有八年。該園教師秉持“玩中學”的課程理念，使幼兒在參與足球活動的過程中認識自我、認識他人，理解人與人之間的關系，使幼兒學習技能，拓寬視野，培養(yǎng)優(yōu)秀品質，實現(xiàn)身體素質、心理素質、智能素質全面發(fā)展。文章對浙江省義烏市稠城中心幼兒園多年的足球工作經驗進行了系統(tǒng)的總結，從課程發(fā)生的背景入手，詳細介紹了課程理念、課程目標、課程結構等方面內容，最后詳細地說明了足球課程的實施過程，以為其他幼兒園開展足球活動提供參考。

關鍵詞：幼兒園足球課程;課程理念;課程目標;課程結構;課程實施

一、課程理念與課程目標

小虎快樂足球的課程理念是“玩中學”，提倡從“一個人玩”，到“合作玩”，再到“大家一起玩”。以足球為載體，游戲為基本形式，倡導“以球健身、以球啟智、以球立德、以球育美”的理念。致力于通過開展晨間鍛煉、集體教學、戶外拓展、區(qū)域學習等活動，創(chuàng)設好玩的情境，研究多樣的玩法，充分給幼兒玩的時間，讓每個幼兒都能愛上足球運動，讓足球真正成為促進幼兒身體素質、心理素質、智能素質全面發(fā)展的第一運動。小虎快樂足球的課程目標是促進幼兒身體素質、心理素質、智能素質全面發(fā)展，為其后續(xù)學習和終身發(fā)展奠定良好的基礎;身體素質目標是利用足球、籃球、跳繩等多種運動器具，發(fā)展幼兒的平衡力、耐力等;心理素質目標是培養(yǎng)幼兒熱愛祖國、熱愛生命的積極情感，培養(yǎng)獨立性、自信心、毅力、勇氣、團隊精神和集體榮譽感等優(yōu)勢心理素質，讓幼兒掌握基本的安全知識，懂得保護自己;智能素質目標是培養(yǎng)幼兒的口語表達能力、專注力、記憶力、發(fā)散思維、創(chuàng)造思維、悟性思維等。

小虎快樂足球還根據3～6歲不同年齡段幼兒的身體、心理發(fā)展規(guī)律和特點，確定了小班、中班、大班幼兒的培養(yǎng)目標。

二、課程結構（見下圖）

三、課程實施

（一）環(huán)境營造，讓學習隨時隨地都在發(fā)生

我們成立小虎足球隊，提出了“小虎小虎，生龍活虎，稠城稠城，眾志成城”的發(fā)展口號。同時開展“我看標識”的解讀活動，由幼兒、教師、家長共同參與，從不同角度解讀隊標，賦予隊標更豐富的含義。

我們倡導讓幼兒浸潤在足球游戲的環(huán)境中的理論，堅持“隨處可見、隨手可觸、隨時可踢”的原則，充分利用時間、空間進行布局。幼兒園門廳操場設置了標準的足球場，有配套的設施與裝備;將用PVC管制作成的足球人物雕塑，擺放在操場四周的花壇中;在二樓榮譽墻上展示各屆足球比賽的獎牌;在各班教室門口展示世界足球明星照片、足球歷史簡介、知名俱樂部的徽章、球服等，形成了足球文化長廊;在各樓層投放足球技能游戲的材料并布置場所……在環(huán)境、場地、器械的幫助下，幼兒能更順暢地與同伴交流、合作，更主動地參與到足球游戲項目活動中。

（二）區(qū)域學習，創(chuàng)設多元化的足球學習內容

為幼兒創(chuàng)設一種溫馨、和諧的學習氛圍，讓幼兒了解足球明星、足球歷史，在教室門口設置文化長廊，在教室里創(chuàng)設足球特色區(qū)域。教師把足球滲透到美工區(qū)、閱讀區(qū)、運動區(qū)，讓幼兒在“說說、畫畫、看看、玩玩”中，了解足球的起源、歷史，培養(yǎng)對足球的興趣。

（三）每周一課，持續(xù)提升幼兒的足球運動能力

足球教學實行點面結合、普及與特長兩手抓。將足球基本技術與足球游戲結合，早操和足球操結合，動畫情境、故事情境、生活情境和足球教學結合，充分調動幼兒參與足球活動的積極性。各班教師結合晨間鍛煉、早操、健康教學活動、每周一課普及活動、足球游戲活動等，激發(fā)幼兒的學習興趣，把足球融入一日教學活動中，根據小、中、大班各年段足球教學進度開展足球活動，持續(xù)提升幼兒的足球能力。

（四）多元融合，引進中德足球青訓體系課程

浙江省義烏市稠城中心幼兒園（以下簡稱“我園”）引進中德足球青訓體系課程，聘請德國青少年足球研究所所長彼特·施耐納、青訓體系教練尼克、塔瑞克為我園足球教學顧問，在小班、中班開展中德青訓體系課程。多元課程的融合，讓我園教師學習了國外足球教學的經驗，也讓幼兒的足球學習更系統(tǒng)，能更有效地訓練幼兒的綜合運動能力、協(xié)調能力，讓幼兒在多元活動刺激下，愛上足球運動，增強足球能力。

（五）活動促進，推動全民足球運動意識

1.開展親子創(chuàng)意活動

我們致力于通過開展創(chuàng)意活動，提升幼兒園品位，營造幼兒園的足球文化氛圍。如在家長開放日開展“設計自己的隊服”親子創(chuàng)意活動;展示歷屆小虎足球隊的照片，設置足球文化長廊，創(chuàng)建球隊文化;利用廢舊足球開展“足球臉譜”“會飛的足球”活動，利用童畫童文本開展“我與足球的故事”連環(huán)畫等親子創(chuàng)意活動，讓幼兒通過多種形式感受足球的魅力。

2.足球嘉年華活動

每年開展一次足球嘉年華活動，設置別具風情的足球隊入場式、足球規(guī)定操與自編操表演、足球歌曲聯(lián)唱、足球熱舞、小虎PK賽表演等足球游戲活動，引導教師、家長、幼兒積極參與。

拼拼競技活動是足球嘉年華活動的重頭戲，以各年段親子技能比賽的形式為主，組織全園幼兒和家長一起參與，分年段進行角逐。小班拼親子傳球與停球、中班拼親子繞樁接力、大班拼親子趣味射門與顛球，這一過程中，很多幼兒當起了爸爸、媽媽的“小老師”。足球嘉年華活動提升了家長、幼兒、教師之間的感情，也有效地培養(yǎng)了幼兒的足球技能和合作意識。

3.開展親子游園活動

迎新年“足球游園活動”在全園開展，活動形式是錯開幼兒的年齡層次，每班設置一個足球小游戲，如《上花轎》《捕魚高手》等，幼兒在爸爸媽媽的帶領下，體驗足球游戲的樂趣。瞧！爸媽們回到童年時代，“玩”得不亦樂乎！

4.開展家園互動活動

家園互動活動不僅邀請家長參觀孩子在園的一日生活，還讓家長參與趣味親子足球課，讓家長現(xiàn)場體驗足球魅力，感受教師獨特、新穎的教學方法。活動結束后，家長還針對孩子的表現(xiàn)進行課程評價。通過家園互動活動，家長充分地了解了幼兒園的足球課程，感受了足球帶給孩子的變化?！鞍职种陶n堂”是家園互動的又一形式，爸爸來一起上課，讓幼兒感覺新鮮又有趣，會更加專注地投入到活動中去。

5.參加省市各類大賽

我園每年組織小虎足球隊參加浙江省幼兒足球節(jié)、浙江省足球表演大賽、浙江省小小足球王等各類足球賽事，幼兒在鍛煉的同時也收獲了榮譽：12次榮獲團體一等獎，5次榮獲總分第一名，在很多項目上實現(xiàn)了“壟斷”。

四、課程評價

（一）使幼兒得到全面發(fā)展

我園足球活動的開展，不僅培養(yǎng)了幼兒的足球興趣、提升了幼兒的足球能力，而且促進了幼兒身體素質、心理素質、智能素質的全面發(fā)展。

1.省級賽事，放飛幼兒足球夢

相約綠茵場，共筑足球夢。我們每年都組織小虎足球隊參加浙江省內大賽，幼兒們在綠茵場上虎虎生威，已連續(xù)5次獲得團體總分第一名，連續(xù)幾年蟬聯(lián)冠軍。

2.足球運動，強健幼兒體魄

每年6月，我園對全園幼兒隨機抽取60%以上的樣本，對其進行體能測試，對幼兒的身高、跑、立定跳遠、座位提前屈等形態(tài)和素質進行檢測，并進行數據總結和分析。

（二）使教師專業(yè)提升不斷成長

我園足球特色活動的開展，幫助教師積淀了文化底蘊，提高了方案設計、足球活動組織等方面能力，形成了濃郁的教科研氛圍。同時完善了一套適宜小、中、大班開展的《幼兒趣味足球》教師指導手冊，內含環(huán)境創(chuàng)意篇、趣味游戲篇、集體教學篇、親子活動篇等，為學前領域開展足球活動提供了參考。

教師實踐、研究能力得到提升，寫的教育論文和研究的課題多次在省、市級評比中獲獎。其中論文《幼兒足球活動的實踐與思考》《小足球大夢想——讓幼兒在足球活動中健康成長》獲浙江省一等獎，《開展幼兒足球活動，打造足球特色學?！帆@金華市一等獎;課題“幼兒快樂足球活動的實踐研究”獲義烏市二等獎，“幼兒足球活動游戲化的實踐研究”獲金華市一等獎……為幼兒園足球活動的開展提供了寶貴的經驗。

（三）使課程不斷趨于優(yōu)化

幼兒園足球教師團隊在中德青訓體系專家指導下，不斷實踐積累課程教學經驗，結合足球運動和幼兒年齡的特點。貫徹“玩中學”的理念。足球課程在教師團隊的努力下，完成了“每周一課普及課”“課間十分鐘游戲”“中德足球青訓體系提示課”“活動課”等游戲方案的梳理。足球組教師團隊采用了小組討論、個別指導、老教師引領開展示范課等方式，帶領新教師學習幼兒足球課程。教師根據各年齡段幼兒的不同特點開展足球課并拍攝，整理精品教案和視頻，創(chuàng)編校本足球課程。小虎足球隊每個月開展二次教學研討會，會后結合研究結果撰寫教案;將足球游戲活動拍攝成錄像，整理成幼兒園的足球活動精品課程。

參考文獻：

[1]上海市教育委員會教學研究室.幼兒園課程圖景：課程實施方案編制指南[M].上海：華東師范大學出版社，2013.

[2]殷紅博.足球：幼兒第一運動[M].北京：中國人口出版社， 2015.