淺談多媒體在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

尤希凡

摘 要：當(dāng)前，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于各個(gè)階段的教育教學(xué)當(dāng)中，包括幼兒園教育。在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，教師利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，有助于調(diào)動(dòng)幼兒的視聽感官，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣以及對(duì)美術(shù)課堂的參與熱情，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，讓幼兒在寬松、歡快的氛圍中掌握課程內(nèi)容。因此，文章根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)多媒體在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討和分析，供同行參考。

關(guān)鍵詞：多媒體;幼兒園;美術(shù)教學(xué);應(yīng)用

多媒體的主要特點(diǎn)是集聲音、圖片、視頻等于一體。將多媒體運(yùn)用到幼兒園美術(shù)教學(xué)中，有利于在生動(dòng)有趣的情境中，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，從而充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，多媒體的運(yùn)用，還能刺激幼兒的多重感官，讓他們從不同角度感受美術(shù)的奇妙，進(jìn)而幼兒主動(dòng)參與美術(shù)學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引幼兒注意力

幼兒學(xué)習(xí)任何新鮮事物都是建立在興趣的基礎(chǔ)之上的，只有他們對(duì)某一事物感興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地去探究，這也是幼兒獲得知識(shí)的開始，充分體現(xiàn)了興趣對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的重要性。幼兒園美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)并不是培養(yǎng)幼兒的美術(shù)專業(yè)技能，而是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，由于幼兒年齡較小，極易受外界環(huán)境的影響，無法快速集中注意力，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。而多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以將靜態(tài)知識(shí)以動(dòng)態(tài)化方式呈現(xiàn)出來，讓枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，能最大限度地刺激幼兒的視覺和聽覺等多種感官，從而快速吸引他們的注意力，增強(qiáng)他們的感官體驗(yàn)。因此，教師可以在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、逼真的學(xué)習(xí)情境，營造輕松活躍的課堂氛圍，以此激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，點(diǎn)燃幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的激情。

戲劇臉譜是我國寶貴的文化遺產(chǎn)之一，臉譜上的圖案及其顏色都代表著不同的人物及其性格特征。因此，筆者在引導(dǎo)大班幼兒學(xué)習(xí)“有趣的京劇臉譜”時(shí)，就通過多媒體播放了一段京劇視頻，幼兒們被視頻中各種夸張的圖案、鮮艷的色彩吸引，很快就將注意力集中到了視頻上。這時(shí)，筆者趁機(jī)向他們提問：“小朋友們，有誰知道這是什么曲子嗎？”“這些人物的臉和我們的臉有什么不同呢？”提問迅速得到了回應(yīng)：“這是戲曲！”“他們的臉上是畫的顏色！”……隨后，筆者肯定了他們的答案，并告訴他們這是中國特有的一種舞臺(tái)表演藝術(shù)形式，是我們的國粹，就像大熊貓一樣珍貴。接著又向他們提問：“那么，小朋友們知道這些臉譜是怎么畫的嗎？”通過觀看京劇視頻，以及師生之間的對(duì)話，幼兒對(duì)京劇有了初步的感知，充分調(diào)動(dòng)了對(duì)戲劇臉譜的興趣，從而培養(yǎng)了熱愛中國傳統(tǒng)藝術(shù)的美好情感。

二、開拓幼兒視野，培養(yǎng)審美意識(shí)

美術(shù)欣賞是美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是指讓幼兒欣賞美術(shù)名作，感受作品中各種美好的事物，從而有效地提高幼兒鑒賞藝術(shù)作品的能力。幼兒的知識(shí)面較窄，且缺乏足夠的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，所以可以供他們欣賞的美術(shù)內(nèi)容很少。因此，僅依靠教師的示范與講解，很難激發(fā)幼兒的興趣?；诖耍處熆梢岳枚嗝襟w技術(shù)輔助美術(shù)教學(xué)，借助其多種教學(xué)資源對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行補(bǔ)充，讓抽象的作品變得更加形象、直觀，通過播放相關(guān)視頻、展示圖片等手段，刺激幼兒的視覺和聽覺，讓幼兒在仔細(xì)觀察的過程中增加對(duì)美術(shù)作品內(nèi)容的感知，以此開拓幼兒的美術(shù)視野，提高幼兒的美術(shù)欣賞水平。

通過上一環(huán)節(jié)的京劇視頻導(dǎo)入，筆者發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)臉譜非常感興趣，因此筆者又設(shè)計(jì)了本環(huán)節(jié)的欣賞活動(dòng)。在欣賞過程中，筆者將京劇臉譜中豐富的色彩、夸張的花紋和色彩花紋的對(duì)稱性三大要素作為主線，通過多媒體將臉譜圖片展示在幼兒面前，讓他們能夠更加直觀地欣賞并分析臉譜的特點(diǎn)。在這一過程中，筆者會(huì)不斷啟發(fā)幼兒，讓他們仔細(xì)觀察每位歷史人物的表情和臉譜圖案，引導(dǎo)他們先欣賞臉譜的色彩，再欣賞臉譜上夸張的圖案和線條。通過這種由淺到深、循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，幼兒了解了京劇臉譜的對(duì)稱美，理解了京劇臉譜對(duì)鮮艷色彩和夸張表情的運(yùn)用。這樣，不僅能讓幼兒對(duì)京劇臉譜有更加直觀的印象，開拓幼兒的視野，還能促進(jìn)幼兒審美意識(shí)的培養(yǎng)。

三、變抽象為具體，突破教學(xué)重難點(diǎn)

教育部發(fā)布的文件《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，為其創(chuàng)造條件和制造機(jī)會(huì)是關(guān)鍵，即讓幼兒在自然和社會(huì)文化生活中感知美，增強(qiáng)他們對(duì)美的體驗(yàn)，從而促進(jìn)他們想象力和創(chuàng)造力的提升，進(jìn)而可以用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。因此，教師在美術(shù)教學(xué)中，要合理地利用教材，幫助幼兒提高操作效率，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)效果的提升。

而多媒體的最大優(yōu)勢就在于能將抽象的事物變得形象、具體，將動(dòng)態(tài)與靜態(tài)有機(jī)結(jié)合，聲情并茂，色彩鮮艷。因此，教師將多媒體與美術(shù)教學(xué)融合，不僅有助于充分調(diào)動(dòng)幼兒的視聽感官，拓寬幼兒思維和想象的空間，提高幼兒參與美術(shù)課堂的積極性，還能化繁為簡，將枯燥乏味、難以理解的內(nèi)容處理得生動(dòng)形象、通俗易懂，從而降低幼兒的理解難度、加深幼兒的直觀印象，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒園美術(shù)教學(xué)效果的不斷提升。

在本次教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒了解京劇臉譜花紋和色彩對(duì)稱性，以及利用對(duì)稱方法、豐富的色彩和夸張的圖案來設(shè)計(jì)京劇臉譜是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。通過上述欣賞環(huán)節(jié)，幼兒對(duì)京劇臉譜的色彩及表情已經(jīng)有了初步的感知。

因此，筆者在本環(huán)節(jié)中，只是在旁邊引導(dǎo)和指導(dǎo)，通過層層遞進(jìn)的方式，讓幼兒跟隨筆者所講述的步驟繪制臉譜，從而培養(yǎng)他們的想象力和動(dòng)手操作能力。在活動(dòng)過程中，筆者并沒有采用傳統(tǒng)的示范教學(xué)法，為幼兒示范京劇臉譜中眉、眼、口、鼻等畫法，束縛幼兒的思維，而是利用多媒體給幼兒展示了京劇中各種人物的不同臉譜圖案，并搭配不同的京劇或伴奏等，加深他們對(duì)臉譜的理解。隨后，筆者再引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主想象和選擇，通過自己之前所掌握的知識(shí)，利用豐富的色彩和夸張的圖案，對(duì)臉譜進(jìn)行自由重組或改造，創(chuàng)造出形色各異的新臉譜。這一教學(xué)過程，簡單且充滿趣味性，既能活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，又能使其充分發(fā)揮想象，根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)、繪制京劇臉譜，以此促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒動(dòng)手操作能力的不斷提高。

四、調(diào)動(dòng)多重感官，優(yōu)化課堂教學(xué)

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多教師在開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通常是提前準(zhǔn)備圖片及其他相關(guān)資料，并使自己占據(jù)主導(dǎo)地位，忽視了幼兒的實(shí)際需求。事實(shí)上，在美術(shù)教學(xué)中，教師運(yùn)用的語言再精彩，也不如引導(dǎo)幼兒遷移情感、激發(fā)想象力、抒發(fā)見解的效果好。在美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)在素材等方面的不足?；诖?，教師在美術(shù)教學(xué)中對(duì)多媒體的合理運(yùn)用，不僅有助于幼兒實(shí)現(xiàn)思維的具體化、多元化，充分調(diào)動(dòng)幼兒視、聽等多重感官，還能活躍課堂氛圍，為幼兒提供充足的思維空間，促進(jìn)幼兒積極思維的發(fā)散，從而實(shí)現(xiàn)幼兒園美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。另外，教師在美術(shù)教學(xué)中，還要作為引導(dǎo)者來引導(dǎo)幼兒感知事物和分析事物，以此增強(qiáng)幼兒的感官體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒觀察能力和創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，不斷提高課堂教學(xué)效率。

在整個(gè)教學(xué)過程中，通過對(duì)多媒體的靈活運(yùn)用，幼兒不再對(duì)京劇臉譜有抵觸或厭煩情緒，而是通過多方面的了解和參與，充分體驗(yàn)到了京劇臉譜的趣味性，從而讓課堂教學(xué)變得有趣、靈動(dòng)。而且，筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)談到京劇表演與普通表演的區(qū)別時(shí)，幼兒最先提出來的是顏色，次之是其他內(nèi)容，這也與大班幼兒的年齡特點(diǎn)相符。因此，筆者認(rèn)為，在本次教學(xué)中，還可以根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)置內(nèi)容，以顏色為切入點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒探討京劇臉譜的象征意義，如包公是黑臉人物的代表、曹操是白臉人物的代表、孫悟空是金臉人物的代表等。在帶領(lǐng)幼兒感知臉譜的色彩時(shí)，我們要給予他們充足的討論交流時(shí)間，鼓勵(lì)他們積極地表達(dá)自己對(duì)臉譜的感受。同時(shí)，還可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，組織幼兒在生動(dòng)的情境中進(jìn)行角色扮演游戲，讓他們自由選擇臉譜，根據(jù)自己對(duì)臉譜的理解表演出相應(yīng)的人物形象。

這樣，在輕松活躍的課堂氛圍中，可以充分調(diào)動(dòng)幼兒更多的感官，讓他們在活動(dòng)中充滿熱情，從而優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)，促進(jìn)幼兒思維和創(chuàng)新能力的提升。

五、展示作品，有效評(píng)價(jià)

在美術(shù)教學(xué)中，教師對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)也有著極為重要的作用。然而，如果讓教師對(duì)每一位幼兒的繪畫作品進(jìn)行一一講評(píng)，不但會(huì)占用過多的課堂時(shí)間，還會(huì)影響幼兒對(duì)其他作品的欣賞。

而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，則為幼兒繪畫作品的展示提供了便利條件，省時(shí)省力。筆者在評(píng)價(jià)幼兒制作的京劇臉譜時(shí)，就可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行展示，讓每一位幼兒都能看清楚所展示的作品，并讓他們對(duì)此進(jìn)行比較，明白自己作品中的優(yōu)勢和不足，尋找并學(xué)習(xí)他人作品的優(yōu)點(diǎn)，以此激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的自信心。

在這一評(píng)價(jià)過程中，值得注意的是：對(duì)每一位幼兒的繪畫作品，我們都應(yīng)該盡量給予正面評(píng)價(jià)。這既是對(duì)他們作品的肯定，也能激發(fā)他們的自信心。同時(shí)，還要引導(dǎo)幼兒之間相互評(píng)價(jià)，讓幼兒在介紹自己作品的同時(shí)，還能理解他人的作品，這既是交流的過程，也是不斷提升自我的有效途徑。

六、結(jié)語

總而言之，在幼兒園美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以讓教學(xué)過程更加豐富多彩，讓教學(xué)效果更佳。我們應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，化抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，以刺激幼兒的各種感官，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與美術(shù)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而促進(jìn)幼兒審美與鑒賞能力的提升，讓幼兒在感知美、享受美的過程中，收獲新的知識(shí)，讓幼兒園的美術(shù)教學(xué)變得更加豐富且卓有成效。

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