建設(shè)一體化德育課程落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

張磊

摘 要：由于課程在人才培養(yǎng)中具有核心作用，因此山東省臨朐縣龍泉小學(xué)以課程為引領(lǐng)，完善“德育課程、學(xué)科課程、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程和實(shí)踐活動(dòng)課程”四位一體的育人課程體系，推進(jìn)德育課程一體化建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)了全員育人、全科育人和全方位育人的目標(biāo)，促進(jìn)了學(xué)生良好品格的形成，進(jìn)而全面落實(shí)了立德樹人根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：德育課程;一體化;立德樹人

教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中提道：“課程是教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的主要載體，集中體現(xiàn)國家意志和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量?！敝泄仓醒雵鴦?wù)院《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》提出：“完善德育工作體系，認(rèn)真制訂德育工作實(shí)施方案，深化課程育人、文化育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人、管理育人、協(xié)同育人。”山東省臨朐縣龍泉小學(xué)（以下簡稱“我?！保┮哉n程為引領(lǐng)，著力建設(shè)德育課程一體化，從而實(shí)現(xiàn)了全員育人、全科育人和全方位育人的目標(biāo)，有效地提高了育人的針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)了學(xué)生健康快樂的成長，進(jìn)而全面落實(shí)了立德樹人的根本任務(wù)。

一、健全德育工作體系

（一）成立德育工作組織

學(xué)校始終把德育工作放在最重要的位置，成立了以校長為組長的德育領(lǐng)導(dǎo)小組和以分管校長任組長的德育工作小組。德育領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)德育工作的調(diào)度、指導(dǎo)、檢查等，德育工作小組負(fù)責(zé)組織開展德育的各項(xiàng)具體工作。德育組織一直輻射到各處室主任、班主任、任課教師。同時(shí)，聘請(qǐng)退休老教師、學(xué)校駐地派出所指導(dǎo)員等優(yōu)秀社會(huì)人士，組成了一支強(qiáng)有力的德育工作隊(duì)伍。

（二）健全德育工作制度

學(xué)校制定《德育工作實(shí)施方案》《全員育人導(dǎo)師制度》《德育考評(píng)制度》等一系列規(guī)章制度，使德育工作有章可循，確保德育工作順利開展。

（三）完善育人課程體系

完善“德育課程、學(xué)科課程、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程和實(shí)踐活動(dòng)課程”四位一體的育人課程體系，落實(shí)育人為本的基本制度。在校內(nèi)，成立“廣播站”，創(chuàng)立德育宣傳欄;在校外，拓展德育陣地，如博物館、烈士陵園、華藝雕塑、藝術(shù)城、文化濕地公園等。

二、課程一體化建設(shè)與實(shí)施

（一）德育課程育德

在建構(gòu)德育課程時(shí)，應(yīng)在明晰目標(biāo)、力量統(tǒng)整、針對(duì)實(shí)際、追求實(shí)效上下功夫，精心地構(gòu)建了德育的全新課程——“每月一事”校本德育課程，進(jìn)一步拓寬了課程育人渠道。德育課程確定了十二個(gè)主題，即閱讀（求知奮進(jìn)主題）、掃地（勞動(dòng)光榮主題）、唱歌（藝術(shù)欣賞主題）、玩球（健身鍛煉主題）、微笑（禮儀訓(xùn)練主題）、日記（自省自悟主題）、演講（自信成才主題）、守信（文明守信主題）、家書（感恩父母主題）、吃飯（勤儉節(jié)約主題）、走路（遵守規(guī)則主題）、撿紙（環(huán)境保護(hù)主題）。具體課程的開展由全校各年級(jí)主任、處室主任、骨干教師負(fù)責(zé)，在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由德育處督導(dǎo)，以及學(xué)生活動(dòng)策劃中心策劃指導(dǎo)。全校整體聯(lián)動(dòng)，每月按年級(jí)有序地推進(jìn)一個(gè)教育主題，課內(nèi)與課外緊密融合，課程內(nèi)容涉及教育的每一個(gè)角落，教學(xué)時(shí)空得到無限延展，形成了立體的、全方位的、富有實(shí)效的德育網(wǎng)絡(luò)。

學(xué)校教育的主渠道在課堂，因此，優(yōu)化整合“品德與生活”“品德與社會(huì)”“道德與法治”及地方課程中的“禮儀、心理健康、環(huán)境、生命的科學(xué)”等內(nèi)容與學(xué)校校本的德育內(nèi)容，并精選這些教材中與禮儀、心理健康有關(guān)的內(nèi)容，分別在低年級(jí)、中高年級(jí)設(shè)立了每周1課時(shí)的禮儀、心理健康課，針對(duì)時(shí)代特點(diǎn)、學(xué)校要求及學(xué)生實(shí)際開發(fā)具有實(shí)效性的校本內(nèi)容，扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生基本的是非觀念和良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本規(guī)范;建設(shè)少先隊(duì)隊(duì)史文化墻，介紹少先隊(duì)、紅領(lǐng)巾的基本知識(shí)，手把手地教學(xué)生規(guī)范地系紅領(lǐng)巾、行隊(duì)禮……

有意識(shí)地將五年級(jí)學(xué)生確定為城鄉(xiāng)交流的主體，每年給他們安排1～2次與農(nóng)村學(xué)生共同生活、學(xué)習(xí)的活動(dòng)。同時(shí)有針對(duì)性地增加了禮儀、風(fēng)土人情研究等教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生做活動(dòng)策劃，寫交流日志。學(xué)生漫步街頭體驗(yàn)民俗民風(fēng)，不僅增進(jìn)了學(xué)生間的友誼，而且開闊了學(xué)生的視野。

針對(duì)六年級(jí)學(xué)生青春期身心發(fā)育的特點(diǎn)，我校邀請(qǐng)家長代表、社會(huì)人士、成功校友走進(jìn)課堂，開設(shè)“成長講壇”，幫助學(xué)生們建立正確的“偶像觀”“價(jià)值觀”;開展形式多樣的“志愿者”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生做低年級(jí)學(xué)生的表率，做“有責(zé)任感”的畢業(yè)生;組織學(xué)生演講，暢談“童年時(shí)期對(duì)我影響最大的一本書”，并引導(dǎo)學(xué)生在書的扉頁上寫上美好的祝福，贈(zèng)送給母校圖書館。

在課程實(shí)施的過程中，注意引導(dǎo)教師以全新的教育觀念改善評(píng)價(jià)方式。開發(fā)出的“學(xué)生成長檔案”評(píng)價(jià)模式以及時(shí)的“激勵(lì)”與“提醒”為主要方式，充分發(fā)揮了適時(shí)性評(píng)價(jià)、全員性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)、多元性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，最大程度上促進(jìn)了小學(xué)生的自省與自律，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因而取得了很好的教育效果。

﹙二﹚學(xué)科課程育德

課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的中心，是學(xué)生道德認(rèn)知、道德情感培養(yǎng)的主要途徑，因而要注重在課程改革中加強(qiáng)對(duì)思想品德類課程教學(xué)的管理和評(píng)價(jià)，在課堂教學(xué)中推動(dòng)落實(shí)所有課程的德育要求。

（1）強(qiáng)化學(xué)科育人功能，尤其注重在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，講求滲透性。一是滲透科學(xué)發(fā)展觀和社會(huì)主義核心價(jià)值，二是突出中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，三是增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)教育的針對(duì)性和時(shí)代性。在教學(xué)中以學(xué)生的發(fā)展為本，服務(wù)于學(xué)生的全面健康發(fā)展;關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，使學(xué)生逐步形成“誠信、樂群 、尊重、 欣賞、 理解、 關(guān)愛 、負(fù)責(zé)、合作、感恩、整潔”等優(yōu)秀品格。教師不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素，還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的各種表現(xiàn)和道德發(fā)展，使其達(dá)到理性生活、審美生活、道德生活的和諧統(tǒng)一。

（2）開展三項(xiàng)課堂教學(xué)改革活動(dòng)。良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)使學(xué)生受益終身，為此，學(xué)校有序、有效地開展了“課堂生活重建”“新型課堂秩序”“幸福學(xué)教課堂”三項(xiàng)課堂教學(xué)改革活動(dòng)。“課堂生活重建”使學(xué)生回歸真實(shí)自然的課堂，使其個(gè)性得到張揚(yáng)，真情得以自然流露，理性、審美、道德三種生活達(dá)到和諧統(tǒng)一。對(duì)“新型課堂秩序”的構(gòu)建，根據(jù)低年級(jí)階段、中年級(jí)階段、高年級(jí)段的具體情況，師生共同制定了課堂學(xué)習(xí)規(guī)則，這一規(guī)則使學(xué)生知道了在課前、課中、課后應(yīng)該如何去做，從而讓課堂學(xué)習(xí)有章可循。比如，低年級(jí)的課堂秩序規(guī)則，一是聽到上課鈴響，在自己的座位上坐好，準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，整齊擺放在課桌左上角;二是在課堂上聽教師講課時(shí)不做小動(dòng)作，不影響他人學(xué)習(xí);三是課堂發(fā)言先舉手，用普通話，且要聲音響亮，在同學(xué)發(fā)言時(shí)，仔細(xì)傾聽;四是讀書寫字姿勢(shì)要正確，做到“三個(gè)一”;五是課堂練習(xí)遇到困難時(shí)，可向教師請(qǐng)教。建立學(xué)生的課堂生活新秩序，實(shí)現(xiàn)課堂生活的最佳限制和最大開放，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在規(guī)則約束和自由學(xué)習(xí)之間的最佳平衡，保障了課堂的高效益，促進(jìn)了學(xué)生良好品格的形成?！靶腋W(xué)教課堂”的打造，一是改變授課方式，落實(shí)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)模式，由填鴨式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、探討式，讓學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。二是在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上做文章，從打破常規(guī)改備課、刪繁就簡改作業(yè)、營造和諧課堂氣氛等做起。三是在自主與合作上動(dòng)腦筋，知道什么時(shí)候讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、什么時(shí)候讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。四是在學(xué)習(xí)方法上深探究，每個(gè)教師都有自己的特色，每個(gè)教師的授課方法都應(yīng)得到學(xué)生的認(rèn)可，讓學(xué)生積極參與，在課堂活動(dòng)中享受學(xué)習(xí)的快樂，實(shí)現(xiàn)三個(gè)“解放”，解放學(xué)生的“手”，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手實(shí)踐，充分活動(dòng)起來; 解放學(xué)生的“嘴”，讓學(xué)生在課堂上敢說、會(huì)說，充分訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力; 解放學(xué)生的“腦”，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上積極思考問題的習(xí)慣。同時(shí)，做到三個(gè)“還給”，即還給學(xué)生時(shí)間、還給學(xué)生權(quán)利、還給學(xué)生自主。實(shí)現(xiàn)教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的目標(biāo)，應(yīng)從課堂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生積極參與、合作向上、會(huì)學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的良好品格。