將時(shí)事“大事件”融入思品“小課堂”的教學(xué)策略研究

賴冠梅

摘 要：與小學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的時(shí)事“大事件”是小學(xué)思品課堂教學(xué)中的鮮活教材，具有較強(qiáng)的親和力和針對(duì)性。教師將時(shí)事“大事件”融入思品“小課堂”，是高質(zhì)量地開(kāi)展小學(xué)思品課堂教學(xué)的重要手段，也是實(shí)現(xiàn)新時(shí)代思品課堂教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。文章首先介紹了時(shí)事“大事件”融入思品“小課堂”的主要意義，然后提出了具體的教學(xué)策略：用好網(wǎng)絡(luò)資源，讓網(wǎng)絡(luò)與課堂“連起來(lái)”;用好社區(qū)資源，讓學(xué)生從教室“走出來(lái)”;創(chuàng)設(shè)形式多樣的思品活動(dòng)，讓課堂與學(xué)生“活起來(lái)”。

關(guān)鍵詞：“大事件”;思品課堂;教學(xué)策略

中央《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》明確指出，要堅(jiān)持守正和創(chuàng)新統(tǒng)一，落實(shí)新時(shí)代思品課改革的創(chuàng)新要求，不斷增強(qiáng)思品課的思想性、理論性、親和力和針對(duì)性。與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的、極具親和力和針對(duì)性的時(shí)事“大事件”是思品課中的鮮活教材，將這些“大事件”融入小學(xué)生的思品“小課堂”，對(duì)提高小學(xué)思品課的質(zhì)量具有重要意義。

一、將時(shí)事“大事件”融入思品“小課堂”的重要意義

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟。”時(shí)事“大事件”是社會(huì)“大課堂”的主旋律，具有傳播性強(qiáng)、覆蓋面廣、易于接受的特點(diǎn)，不僅能夠及時(shí)給予學(xué)生最鮮活的思想滋養(yǎng)，豐富思品課的教學(xué)內(nèi)容，還能創(chuàng)新思品課的教學(xué)手段，有效活躍思品課的課堂氛圍。因此，將時(shí)事“大事件”融入思品“小課堂”是落實(shí)新時(shí)代思品課改革要求的重要途徑。

筆者從多年的工作經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的思政教學(xué)中，教材不僅很難及時(shí)地跟上時(shí)代的發(fā)展需求，也很難全面地展現(xiàn)時(shí)代的發(fā)展面貌。特別是小學(xué)思品教材內(nèi)容的設(shè)置，通常更多地集中在學(xué)生的品行塑造及對(duì)經(jīng)典歷史事件的認(rèn)知，而較少關(guān)注國(guó)內(nèi)外時(shí)事，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，普遍缺乏新鮮感。如果教師照本宣科，課堂就會(huì)顯得枯燥乏味，教學(xué)的針對(duì)性就無(wú)從談起。每天電視新聞里播報(bào)的時(shí)事內(nèi)容（即本文所稱的“大事件”）與教材中的素材相比，更貼近生活、貼近時(shí)代，對(duì)小學(xué)生的教育意義更大，激勵(lì)作用更強(qiáng)，可以及時(shí)有效地彌補(bǔ)教材內(nèi)容乏味的不足。

因此，小學(xué)思品教師在教學(xué)過(guò)程中既要遵循教材的基本觀點(diǎn)、基本精神，又要不拘泥于教材，大膽地創(chuàng)新，把時(shí)事“大事件”有機(jī)融入思品課堂，讓學(xué)生及時(shí)了解社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，提升對(duì)社會(huì)的關(guān)注度和關(guān)心度，提高家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感，不斷提高思品教學(xué)的質(zhì)量和立德樹(shù)人的實(shí)效。

二、將時(shí)事“大事件”融入思品“小課堂”的教學(xué)策略

隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，小學(xué)思品課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式都有了新的發(fā)展，其中最為突出的一點(diǎn)是思品教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活。這一教學(xué)特點(diǎn)使得思品課程的教學(xué)環(huán)境更加開(kāi)放自由、充滿活力，也給教師和學(xué)生帶來(lái)了更多的學(xué)習(xí)與發(fā)展空間?；诖耍處煵捎谩坝煤镁W(wǎng)絡(luò)資源”“用好社區(qū)資源”“師生協(xié)同設(shè)計(jì)活動(dòng)”等教學(xué)策略，可逐步將時(shí)事“大事件”融入品德“小課堂”教學(xué)中，提高思品教學(xué)的有效性。

（一）用好網(wǎng)絡(luò)資源，讓網(wǎng)絡(luò)與課堂“連起來(lái)”

任何時(shí)代都有時(shí)事“大事件”，它們之間最大的區(qū)別在于其表現(xiàn)形式及傳播方式的不同。在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)背景下的今天，媒體深度融合，網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)，為時(shí)事“大事件”進(jìn)課堂提供了海量的時(shí)事資訊和方便快捷的途徑。教師要真正把時(shí)事“大事件”引入思品“小課堂”，光有教學(xué)熱情還不夠，光靠“三寸不爛之舌”還不行，必須用好網(wǎng)絡(luò)資源，做一名熱衷于搜尋網(wǎng)絡(luò)課程資源且善于從中“淘寶”的能手，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與思品課堂的有效連接。

例如，教師在講授讓學(xué)生難以理解的“兩會(huì)”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，便及時(shí)上網(wǎng)鏈接“兩會(huì)”召開(kāi)的相關(guān)訊息，適時(shí)從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取授課材料。教師先通過(guò)PPT為學(xué)生展示“兩會(huì)”現(xiàn)場(chǎng)的各種圖片，播放人大代表走訪群眾、聽(tīng)取群眾意見(jiàn)，以及政協(xié)委員監(jiān)督執(zhí)行的視頻。播放結(jié)束后，教師及時(shí)地設(shè)問(wèn)：“人大代表是誰(shuí)選出來(lái)的？選舉的方式有哪些？代表反映的是誰(shuí)的意見(jiàn)？政協(xié)委員又是怎樣產(chǎn)生的？具有哪些職責(zé)？”并對(duì)以上知識(shí)進(jìn)行有效的普及。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)鏈接的內(nèi)容，不僅直觀地了解了“兩會(huì)”的相關(guān)情況，還從這些材料中獲取了更多的時(shí)事政治知識(shí)，如“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)、“一帶一路”建設(shè)決策、實(shí)現(xiàn)祖國(guó)偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的具體做法等。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)鏈接開(kāi)展思品課堂教學(xué)，可以幫助學(xué)生學(xué)得更直觀，掌握得更具體，理解得更透徹。

（二）用好社區(qū)資源，讓學(xué)生從教室“走出來(lái)”

正所謂“實(shí)踐出真知”。傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”大多是局限在小小的教室里，教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，教學(xué)形式較為單一。隨著新課程改革的進(jìn)行，思品課“活”了起來(lái)，擁有了更多的生機(jī)活力與發(fā)展空間。同時(shí)，“新生”的思品課對(duì)教師的教學(xué)工作有了更高的要求，要求教師的授課目的不能只停留在幫助學(xué)生掌握知識(shí)上，還要引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)去觀察、認(rèn)識(shí)、分析、思考，并嘗試解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題。

基于此，教師在教授思品課時(shí)，不僅將授課地點(diǎn)選在教室，還會(huì)根據(jù)教學(xué)需要，及時(shí)調(diào)整授課場(chǎng)地，將授課地點(diǎn)選在社區(qū)的集市、紅色教育基地等。如在講授“我的家鄉(xiāng)在廣州”一課時(shí)，教師先介紹了廣州的名人、美景與美食，讓學(xué)生充分了解廣州;緊接著，帶領(lǐng)學(xué)生前往中山紀(jì)念堂，引導(dǎo)學(xué)生了解中山紀(jì)念堂及孫中山先生的革命事跡，感受他的愛(ài)國(guó)情懷，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。學(xué)生在輕松愉快的社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中獲得了理論知識(shí)，并把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為思想認(rèn)知，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)境界。教師將“大事件”的教學(xué)場(chǎng)地轉(zhuǎn)移到社區(qū)中，將“大事件”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)實(shí)踐，不僅加深了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，還提升了學(xué)生對(duì)“大事件”的真切認(rèn)知，從而更加明確了自身所承擔(dān)的責(zé)任，并將思想認(rèn)識(shí)付諸行動(dòng)。

（三）師生協(xié)同設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓課堂與學(xué)生“活起來(lái)”

小學(xué)思品新編教材改變了以往大量空洞枯燥的理論展示，利用形式多樣的思品活動(dòng)來(lái)展示系統(tǒng)的理論知識(shí)，從而得出教學(xué)結(jié)論。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中充分利用和發(fā)揮思品活動(dòng)在提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量以及增強(qiáng)學(xué)生思想道德素質(zhì)中的重大作用。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，與學(xué)生協(xié)同設(shè)計(jì)出四種課堂活動(dòng)形式，旨在提高時(shí)事“大事件”融入思品“小課堂”的教學(xué)效益。

一是開(kāi)展課堂“發(fā)布會(huì)”。在思品課前的三至五分鐘，教師指定學(xué)生以“記者”的身份報(bào)道國(guó)內(nèi)外發(fā)生的“大事件”，具體內(nèi)容由“記者”自行決定，可以是政治、經(jīng)濟(jì)、文化、體育、衛(wèi)生、科技等方面的時(shí)事。在“大事件”內(nèi)容發(fā)布后，教師做簡(jiǎn)要評(píng)論。這種“發(fā)布會(huì)”每周舉行兩次，每次發(fā)布近三天的重要新聞，如此，能較好地體現(xiàn)了時(shí)事教育的及時(shí)性和經(jīng)常性。學(xué)生為了準(zhǔn)備“發(fā)布會(huì)”，通常需要在課余時(shí)間通過(guò)各種渠道了解時(shí)事“大事件”，這不僅有利于他們養(yǎng)成關(guān)心國(guó)家大事的良好習(xí)慣，也有利于其觀察、分析、歸納、表達(dá)等能力的培養(yǎng)。

二是開(kāi)展課堂“演講會(huì)”。教師利用思品課后的短暫時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，圍繞某一“大事件”展開(kāi)演講，以表達(dá)自己對(duì)這一“大事件”的想法與情感。這種教學(xué)活動(dòng)不僅活躍了課堂氣氛，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，加深了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主題的理解，提升了學(xué)生的綜合能力。如在講授六年級(jí)“公民意味著什么”一課中，教師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身對(duì)“公民”的理解，進(jìn)行自由式演講。有的學(xué)生結(jié)合電影《戰(zhàn)狼》講到“把中國(guó)公民接回家”時(shí)，不僅使在場(chǎng)學(xué)生的自豪感油然而生，而且使學(xué)生對(duì)“公民”一詞有了更深層次的認(rèn)識(shí)。

三是開(kāi)展課堂“討論會(huì)”。 教師營(yíng)造平等、民主的課堂氛圍，針對(duì)某個(gè)教學(xué)內(nèi)容或時(shí)事“大事件”，開(kāi)展“討論會(huì)”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，幫助學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)知識(shí)，更好地將知識(shí)和生活聯(lián)系在一起，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這種教學(xué)活動(dòng)可以促使學(xué)生將自己內(nèi)化了的知識(shí)與他人交流分享，從而提升“大事件”的輻射力與滲透性。如在講授“公民的基本權(quán)利和義務(wù)”一課時(shí)，為了讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自身?yè)碛械臋?quán)利和義務(wù)，教師組織學(xué)生開(kāi)展了小型討論會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，舉例分析維護(hù)人身自由和生命健康的重要性。通過(guò)組織這次討論交流會(huì)，學(xué)生對(duì)人身權(quán)利有了更深的理解，同時(shí)讓學(xué)生懂得了維護(hù)個(gè)人尊嚴(yán)的重要性。

四是開(kāi)展課堂“辯論會(huì)”。教師將辯論會(huì)引入課堂，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的不足，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)各類(lèi)知識(shí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。同樣，開(kāi)展時(shí)事“大事件”相關(guān)主題辯論會(huì)，能夠幫助學(xué)生明白“社會(huì)是真正的學(xué)校”的道理，提升他們對(duì)社會(huì)時(shí)事的關(guān)注度和參與度。如在講授“學(xué)會(huì)溝通交流”一課時(shí)，教師將學(xué)生分為正反兩方，圍繞“是面對(duì)面溝通好還是手機(jī)微信溝通好”這一辯論主題展開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)辯論。在辯論的過(guò)程中，學(xué)生踴躍參與，思想活躍，從多個(gè)角度思考問(wèn)題、陳述辯詞，從而對(duì)正確的溝通方式有了更深的理解。開(kāi)展課堂辯論會(huì)，不僅提升了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，也使學(xué)生對(duì)溝通模式有了更深的了解和思考。

以上四種課堂教學(xué)活動(dòng)均以學(xué)生為活動(dòng)主體，學(xué)生全程參與活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施及評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí)，并用所學(xué)到的知識(shí)去分析、解決具體實(shí)際問(wèn)題，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)及思品課堂的活躍度。課堂授課方式的調(diào)整，使時(shí)事“大事件”更加生活化，使思品課更受歡迎。

總之，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，用好網(wǎng)絡(luò)課程資源;帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)社區(qū);師生協(xié)同設(shè)計(jì)思品課的課堂活動(dòng)等是將時(shí)事“大事件”融入思品“小課堂”的有效途徑。教師只有在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新與發(fā)展，才能真正提高小學(xué)思品課的教學(xué)質(zhì)量，才能將培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的育人目標(biāo)落到實(shí)處。

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