通過TED演講視頻培養(yǎng)高中生英語核心素養(yǎng)的實踐研究

沈佳新

摘 要：《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》將英語核心素養(yǎng)解釋為語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格。其中，語言能力和學(xué)習(xí)能力是學(xué)生的關(guān)鍵能力，思維品質(zhì)和文化品格是必備品格。培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)是深化英語課程改革的新指向，是落實立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)，也是英語學(xué)科教學(xué)應(yīng)有的價值追求?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》同時指出英語課程要合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康與豐富的課程資源。因此，積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。文章探索如何充分地利用TED演講視頻這一資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：TED演講;英語教學(xué);核心素養(yǎng)

TED（即Technology、Entertainment、Design的縮寫）是一家創(chuàng)立于美國的非營利機構(gòu)，該機構(gòu)以它組織的TED大會著稱，這個會議的宗旨是“用思想的力量來改變世界”，傳播“值得傳播的思想”。從1990年起，TED大會每年在美國蒙特利舉辦一次，每次都會召集各領(lǐng)域眾多的杰出人才，分享他們的故事、研究、設(shè)計和想法。TED演講時間恰到好處，演講者要在18分鐘內(nèi)用最新穎和最打動人心的方式來呈現(xiàn)自己的想法。而且他們精彩流利的演講往往能引起人們的思考與進一步探索，不僅給人們提供了全新的視野，也成了英語學(xué)習(xí)的極好素材。本文探索如何充分地利用TED演講視頻這一資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、利用TED演講視頻培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)的可行性

（一）真實、地道的語言材料有助于語言能力的發(fā)展

情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是一個文化適應(yīng)與獲得特定的實踐共同體成員的過程，即人們在某種現(xiàn)實情境中不僅通過實踐活動獲得了知識和技能，在這個過程中還獲得了共同體成員的身份。

觀看TED演講視頻與僅僅閱讀演講文稿是兩種完全不同的體驗。純粹的文本閱讀，能感受到文章用詞的精妙，但視頻還可以給觀眾一種身臨其境的感覺，近距離地感受演講的氣氛，聽眾的熱情，演講者的神態(tài)、語氣、動作，極大地引起觀眾的共鳴，既獲取了演講主題的信息，又促進了對語言的吸收。此外，真實的語言材料不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能強化他們的語言學(xué)習(xí)動機。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是視頻學(xué)習(xí)的最終目的

教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)演講視頻的過程，也是教會他們?nèi)绾稳娉浞值乩眠@個學(xué)習(xí)資源的過程。借助網(wǎng)絡(luò)和各種電子工具，學(xué)生能夠隨時隨地解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，而不是一味地等待教師的幫助。學(xué)生還可以根據(jù)自己興趣愛好、水平的高低選擇合適的視頻開展自主學(xué)習(xí)，從短期來看，提高了學(xué)生的英語水平;但從長遠(yuǎn)的角度看，在利用視頻進行學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，這種能力將是學(xué)生一生的寶貴財富。

（三） TED視頻演講能給學(xué)生豐富的文化浸潤

TED的初衷就是為了傳播值得傳播的思想，演講者帶來的都是各個領(lǐng)域的成果或鮮活的思想，聆聽他們的演講就是浸潤在最前沿的思想里，接受它們的熏陶。很多的演講對提高人文道德素養(yǎng)有積極的意義，它們或探討人生歸屬感，給人以心靈上的震撼;或探討如何面對挫折，給人以鼓舞;或探討如何教育孩子，給人以全新的視野。對學(xué)生良好的文化品格和思維品質(zhì)的形成產(chǎn)生了積極影響。

二、TED演講視頻在英語課上的應(yīng)用實踐

TED演講視頻兼具聲音、文字和圖像，這一點為開展英語聽、說、讀、寫教學(xué)提供了便利。筆者曾用過一個視頻，100 rejections in 100 days，演講的大致內(nèi)容是一個名叫蔣甲的北京人在被拒絕了100次以后依然樂此不疲地提出各種奇怪的請求，但在頻繁地被拒絕后，世界對他的奇葩請求開始接納，最終讓他走上了人生的巔峰。演講風(fēng)趣幽默，深受學(xué)生喜歡。以下是課堂教學(xué)的片段和流程：

（一）聽前準(zhǔn)備

1. 情境導(dǎo)入，了解背景

導(dǎo)入是課堂思維的起點，更好的導(dǎo)入可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。巧妙地導(dǎo)入新課，可以起到先聲奪人的作用，使學(xué)生一上課就能把興奮點轉(zhuǎn)移到課堂上來。導(dǎo)入越成功，學(xué)生對閱讀材料所涉及的主題或領(lǐng)域的背景知識的熟悉程度就會越深。 TED中的很多演講話題是學(xué)生不熟悉和不了解的，這就需要教師進行合適的導(dǎo)入。在課堂上播放第一遍視頻之前，筆者會預(yù)先設(shè)計幾個問題，進入課堂的“預(yù)熱”環(huán)節(jié)，將學(xué)生的思路引入演講話題，使他們對接下來的視頻內(nèi)容有一個預(yù)測和想象。

2. 詞匯學(xué)習(xí)，掃清障礙

TED演講者運用的英語詞匯量大，且包含一些不常用的術(shù)語和一些新興詞匯，這些生詞成了學(xué)生理解過程中最大的困難，因此教師非常有必要幫助學(xué)生預(yù)先掃清疑難生詞的障礙。筆者常用的做法是：列出整篇演講稿中的關(guān)鍵詞匯和長難句，并附上解釋。如果學(xué)生的英語水平高的話，可以配以英文解釋;還可以帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，直觀地感受一下單詞的讀音。

在聽力練習(xí)之前，讓學(xué)生熟讀一些演講中出現(xiàn)的生詞和短語能幫助他們減少聽力練習(xí)的障礙，更容易聽懂演講的內(nèi)容;同時學(xué)生能關(guān)注這些生詞所使用的語境，有效地拓展了詞匯學(xué)習(xí)的途徑。當(dāng)然生詞學(xué)習(xí)也不需要面面俱到，不影響整體理解的詞匯可以略過，以免在一開始給學(xué)生造成生詞太多、負(fù)擔(dān)過重的印象。

（二）聽中思考

1. 缺詞填空

在初步學(xué)習(xí)詞匯之后， 教師完整地播放一遍演講視頻 （無英語字幕） ，并讓學(xué)生講述演講內(nèi)容的大意。此環(huán)節(jié)可以看出學(xué)生對視頻理解的程度，方便教師對后面的教學(xué)環(huán)節(jié)進行及時調(diào)整。在聽的過程中，可讓學(xué)生填入所缺的詞，讓他們更加關(guān)注聽力內(nèi)容，鞏固核心詞匯的用法。教師在設(shè)計這部分題型的時候切記選擇的詞不能太難，缺詞不能太多，否則學(xué)生把主要精力都放在填詞上而忽視了演講內(nèi)容本身。

2. 回答問題

在確保學(xué)生完全聽懂演講之后，教師可以追加一些相關(guān)的問題來加深學(xué)生對演講的理解，同時鍛煉其口頭表達能力。教師要注意問題和后續(xù)任務(wù)的關(guān)聯(lián)性，這樣可以為后續(xù)任務(wù)積累語言基礎(chǔ)。這些問題既能檢測學(xué)生的理解力，也能分析詞匯的用法，為今后學(xué)生獨立地運用這些詞匯奠定基礎(chǔ)。教師也可根據(jù)視頻中的理解重點、難點暫停視頻，進行提問和分析。

（三）聽后賞析

1. 細(xì)節(jié)分析

教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意具體的細(xì)節(jié)，包括疑難句子、特定詞匯的含義，演講者的情感態(tài)度等，幫助學(xué)生更深入地理解演講的內(nèi)容。教師既要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教師的付出，也要激勵他們以積極的心態(tài)對待學(xué)習(xí)，增強他們的思辨能力，同時鍛煉英語口語。

2. 跟讀模仿，朗讀背誦

一定要讓學(xué)生模仿跟讀，模仿演講者說話的語音語調(diào)、地道純正的遣詞造句，因為有很多語句可以作為日后寫作的好材料。英語演講不僅要與聽眾進行表情、體態(tài)語等各方面的互動，而且都有強調(diào)的語氣和抑揚頓挫的語音語調(diào)，所以語速比一般的英語廣播及日常交流要慢一些，這正好適合學(xué)生跟著朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的演講熱情與氣勢。

3. 中英互譯

通過翻譯練習(xí)，教師可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)在翻譯過程中容易出現(xiàn)的問題，認(rèn)識英漢表達的差異，并從錯誤中學(xué)習(xí)、進步;而學(xué)生也會驚奇地發(fā)現(xiàn)原本認(rèn)為復(fù)雜的表達，在真實的語言環(huán)境中竟是如此簡潔明了。這樣將減輕甚至消除學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中產(chǎn)生的焦慮、不安，增強學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的信心，逐步培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的語感。

4. 寫觀后感

TED的演講中有很多的主題都能給人以啟迪，讓學(xué)生寫觀后感能更好地內(nèi)化積極的思想，學(xué)會正確評判各種思想觀點，并理性地表達自己的觀點，提高多元思維能力，鞏固所學(xué)的語言知識。學(xué)生在寫作的時候自然地會去再次主動閱讀文本，挑選好的句式，并加上自己的思想進行創(chuàng)作，這樣，寫作質(zhì)量就明顯提高了。

三、課后任務(wù)

在課堂上學(xué)完演講后，教師可以讓學(xué)生模仿其最欣賞的一段話，盡量背出臺詞，在班級舉行模仿秀，或者登陸TED官網(wǎng)讓學(xué)生挑選自己感興趣的視頻自學(xué)，制作學(xué)習(xí)TED演講的收獲的PPT并在班級進行展示。對此，教師要給予必要的肯定和鼓勵，以提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的成就感和自信心。同時教師要制定一些反饋問卷，隨時了解學(xué)生在完成這些任務(wù)時的感受，以便做出更好的教學(xué)調(diào)整。

四、反思

TED演講視頻以其倡導(dǎo)的創(chuàng)新思維、思辨精神以及時代性、趣味性和多元的特點而成為非常好的教學(xué)資源，但也應(yīng)注意幾個問題：一是課堂時間有限，故所選的視頻不宜過長，一般控制在6分鐘以內(nèi);二是演講的內(nèi)容有難有易，故要挑選適合學(xué)生能力的視頻，并在教學(xué)前盡量采用合適的方法掃除影響學(xué)生理解的障礙，否則會增大學(xué)生的心理壓力。

筆者在近幾年教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)個別聽力基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生無法跟上整體的節(jié)奏，學(xué)習(xí)起來比較吃力的現(xiàn)象。有些學(xué)生因為發(fā)音不準(zhǔn)而不敢在同學(xué)面前講英語。教師一定不能著急，而應(yīng)多一份耐心和鼓勵，想辦法幫助他們克服恐懼，布置合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，力求讓他們盡快適應(yīng)整體的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

經(jīng)過一年TED演講課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍反映提升了聽、說、讀、寫的綜合運用能力，尤其在擴大詞匯量、提高聽力水平方面效果顯著;而且，由于視頻有中英文字幕，學(xué)生進一步了解了中英文表達的差異，更準(zhǔn)確地理解了話語的內(nèi)涵。除此之外，TED演講以其廣泛的主題有效地開闊了學(xué)生的文化視野，增強了跨文化意識，拓寬了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的渠道，激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的潛能。這些都是TED演講視頻作為英語學(xué)習(xí)資源的好處，也體現(xiàn)了這一資源對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的巨大作用。

參考文獻：

[1]褚 艷，徐靜芳.基于核心素養(yǎng)培育的高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)實踐[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2018（4）：5-6.

[2]施悅臨.TED演講在高中英語課程設(shè)計上的運用研究——以復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)文理學(xué)院英語拓展課為例[J].教育參考，2017（1）：108-112.