高中語文教學(xué)中問題教學(xué)模式的實踐

葉孟秋

摘 要：語文教學(xué)可以豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生的人文涵養(yǎng)。在高中語文教學(xué)中運用問題教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生的思維激活，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到語文課堂教學(xué)中。問題教學(xué)法強調(diào)學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交回學(xué)生手里，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我發(fā)現(xiàn)，在探索問題的過程中得到自我能力的提升。

關(guān)鍵詞：高中語文;問題教學(xué)模式;實踐

在知識經(jīng)濟時代，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的能力，而且要讓學(xué)生學(xué)會主動思考，自主探究知識的內(nèi)涵。只有學(xué)生擁有創(chuàng)新性思維，善于思考，敢于質(zhì)疑，這樣才能適應(yīng)社會的需求。高中生的主觀意識比較強，教師在教學(xué)中要摒棄以往灌輸式的教學(xué)模式，將學(xué)生的能力發(fā)展放在第一位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和進取精神。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，巧妙的設(shè)計教學(xué)問題

在高中語文教學(xué)中，有些教師依然會運用傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生進行教學(xué)，在教學(xué)中沒有重視到學(xué)生的主體地位，而是以學(xué)案為主導(dǎo)開展教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動地位，灌輸式的教學(xué)讓學(xué)生習(xí)慣于被推動，在學(xué)習(xí)中缺乏主動意識。學(xué)生在學(xué)習(xí)中深感枯燥乏味，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)積極性，使語文課堂的氛圍缺乏活躍性，嚴(yán)重影響了語文課堂教學(xué)效果。在高中語文教學(xué)中，教師要對語文知知識創(chuàng)造適當(dāng)?shù)纳钋榫场Ｐ畔⒓夹g(shù)的快速發(fā)展為教師提供了豐富的教學(xué)資源，教師可以運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，巧妙的設(shè)計教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。比如在學(xué)習(xí)《我有一個夢想》時，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境：每個人都會有夢想，夢想是絢麗多彩的。陶淵明的夢想是“采菊東籬下，悠然見南山”，陸游的夢想是“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”。這些有夢想的人常常會給我們留下深刻的印象，《我有一個夢想》是馬丁·路德·金發(fā)自心底的呼喚，也是20世紀(jì)最驚心動魄的聲音。請同學(xué)們一起思考：夢想是什么？為什么要實現(xiàn)夢想？怎樣實現(xiàn)夢想？夢想實現(xiàn)后是怎樣的？馬丁·路德·金的夢想是什么？通過問題情境的導(dǎo)入可以讓學(xué)生輕松的融入到課文的學(xué)習(xí)中，課堂氛圍會變得更加輕松和民主。學(xué)生對夢想的價值進行深刻的反思，并認(rèn)識生命的意義與價值。高中語文教師要不斷反思教學(xué)中的各種問題，從各方面進行改進和轉(zhuǎn)變，不斷優(yōu)化高中語文教學(xué)。

二、巧妙為學(xué)生預(yù)留提出問題的機會

由于學(xué)生的主觀能動性沒有被充分的調(diào)動起來，所以學(xué)生在語文教學(xué)中依然缺乏積極性。在語文教學(xué)中教師常常忽視了與學(xué)生之間的互動，將更多注意力放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，在教學(xué)中一味灌輸知識內(nèi)容和解題技巧，很少與學(xué)生開展互動。有些教師認(rèn)為開展教學(xué)互動會對課程進度造成影響，所以直接忽視了互動教學(xué)。在教學(xué)中教師要充分重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的主動意識被激發(fā)。教師要巧妙的為學(xué)生預(yù)留提出問題的機會，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。問題教學(xué)法可以改善枯燥乏味的教學(xué)課堂氛圍，讓學(xué)生有意識的學(xué)會提問。在開展問題教學(xué)法的過程中，學(xué)生不僅能夠掌握知識，發(fā)展智力，而且可以得到語言運用能力的提升。比如在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》時，教師要與學(xué)生一起探討文章中荊軻與秦王的人物形象，并設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情景，其中表達的意見有的完全正確，有的存在偏差。讓學(xué)生有意識的尋找其中的偏差之處，學(xué)生可以得到提出質(zhì)疑的空間。教師要分析學(xué)生的思想變動，引導(dǎo)他們主動提出問題，讓學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中可以集中注意力，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，學(xué)生會主動探究語文知識的真諦。學(xué)生被動接受知識灌輸與主動探索知識是截然不同的，在被動的情況下，學(xué)生會越來越缺乏學(xué)習(xí)動力，而在主動探索的過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會越來越高。問題教學(xué)法為教師和學(xué)生之間提供了溝通交流的渠道和空間，學(xué)生在互動中會得到全面的發(fā)展。

三、合理搭配教學(xué)內(nèi)容與問題

在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)的主人，建立終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中學(xué)會創(chuàng)新。問題教學(xué)法可以充分調(diào)動學(xué)生思考的主動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中由被動變?yōu)橹鲃?，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與批判性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。在語文教學(xué)中，教師要對學(xué)生進行合理的提問。合理的問題不僅不會讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且會使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣產(chǎn)生變化。比如在學(xué)習(xí)《囚綠記》時，教師可以讓學(xué)生思考以下問題：“囚”的含義是什么？為什么作者會“囚綠”？“囚綠”后作者的心情如何？“囚綠”的結(jié)果如何？通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們能夠得到什么樣的人生啟示？常春藤永不屈服于黑暗、頑強斗爭的精神是否帶給你心靈震撼，請用凝煉的語言表達你的理解。教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀和探究，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中就不會漫無目的，而是有層次、多角度的對文章進行探索，培養(yǎng)學(xué)生深入思考的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在教學(xué)中感受到了語文學(xué)科的魅力和價值，會更加喜歡學(xué)習(xí)語文。

四、結(jié)語

問題教學(xué)法的運用可以有效翻轉(zhuǎn)高中語文教學(xué)課堂，使學(xué)生成為教學(xué)中的主體，讓學(xué)生能夠全身心的融入到語文課堂的學(xué)習(xí)中。通過有效提出問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的能力，學(xué)生逐漸能夠具備探究知識的科學(xué)能力與創(chuàng)新精神，促使學(xué)生能夠適應(yīng)社會的發(fā)展，成為勇于探索、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)的人才。

參考文獻：

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