高中歷史教學中時空觀念的設計能力研究與家國情懷的培養(yǎng)

王云霞

【內容摘要】在教育理念的不斷演變過程中，學科教育越來越重視對學生綜合素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)，在高中歷史教學中，結合歷史學科的特征對學生的時空觀念及家國情懷進行培養(yǎng)是新時期歷史教育創(chuàng)新的重要表現(xiàn)。時空觀念設計能力的培養(yǎng)能夠為學生歷史思維的培養(yǎng)奠定基礎，對于建構歷史架構，提高學習效果具有重要意義。家國情懷的培養(yǎng)是亙古不變的重要教育任務，歷史學科是對我國發(fā)展史重要事件的濃縮，涵蓋著深厚的家國底蘊，在培養(yǎng)學生家國情懷方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。因此，在實際的教學過程中，教師要充分結合歷史學科特征對學生時空觀念設計能力以及家國情懷的培養(yǎng)，有效促進學生歷史學習能力的提升以及愛國情懷、民族認同感等綜合素養(yǎng)的提升。

【關鍵詞】高中歷史 ?時空觀念 ?家國情懷 ?培養(yǎng)

引言

新時期的教育不再是單純地重視成績與分數的教育，給予了學生能力、素養(yǎng)培養(yǎng)以及未來發(fā)展更多的關注。對于歷史學科的教育而言，要立足于歷史學科的特征全面促進學生時空觀念設計能力和家國情懷等能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)，進一步發(fā)揮出歷史學科教育的價值。高中生正處于人生發(fā)展的重要階段，對于即將到來的高考而言，必須要有良好的學習能力作為歷史學習效果提升的支持，對于未來發(fā)展而言，必須要具備基本的品行和素養(yǎng)并以此作為全面綜合發(fā)展的前提。在歷史教學中，時空觀念設計能力的培養(yǎng)是對學生歷史高考的幫助，而家國情懷的培養(yǎng)是對學生的全面發(fā)展的信念支持，這既是歷史教育順應新時期教育理念的重要表現(xiàn)，也是實現(xiàn)新時期歷史教育要求和目的的重要途徑。

一、高中歷史教學中時空觀念設計能力與家國情懷培養(yǎng)的意義

1.時空觀念設計能力是提升歷史學習效果的重要途徑

時間和地點是歷史事件的發(fā)生的基本條件，對于歷史學習而言，具體的時間和地點也是準確理解歷史事件的基本要素，通過時空觀念能夠將遙遠的歷史事件的真實情況更清晰、全面地展示出來，對于促進學習效果重要意義。高中歷史學科中有很多相似的歷史知識，對不同地區(qū)的歷史演變產生著類似的影響，而學生在學習時很容易產生混淆，無法正確理解和掌握相似歷史事件的內涵，原因在于沒有結合時空觀念對相似的歷史事件進行學習，以時間和空間為基準對相似的歷史事件進行分析和理解，能夠幫助學生厘清相似歷史事件之間的異同，對于加深記憶和理解具有重要作用。歷史知識錯綜復雜，以時間和空間為基礎作為歷史知識記憶和理解的框架，能夠實現(xiàn)對歷史事件的內容、意義、影響進行清晰系統(tǒng)地匯總，有利于形成清晰、全面的歷史知識架構，進而對歷史知識形成整體與細節(jié)共存的清晰認識，促進歷史學習效果的提升。

2.時空觀念設計能力是符合歷史學科特點的學習方式

高中歷史涵蓋經濟、文化、政治等多個領域，同時還涉及古今中外各個時期，具有突出的綜合性強、復雜度高等學科特點。沒有良好的學習方式作為支撐，學生很難完成對歷史學科所有知識網絡的構建，同時也很難做好各個知識點之間的銜接與融合，學習效果得不到保障。時空觀念設計能力在歷史學習中的應用，可以從時間和空間兩方面入手進行歷史學習，有效促進學生學習方式的完善，時空觀念本質上是歷史形成的必要條件，在運用過程中也能夠體現(xiàn)出歷史發(fā)展的特點。歷史的發(fā)展是以時間和空間兩個維度進行的，歷史事件要在一定的時間、空間內才會有價值，通過時空觀念將歷史事件放置于特定時空中進行分析和理解，能夠幫助學生提高對歷史事件的時代、地點、社會背景及其對社會發(fā)展的影響和意義等多方面的理解和掌握，因此，掌握時空觀念設計能力是學好歷史的基礎和關鍵，是符合歷史學科特點的重要學習方式。

3.家國情懷是促進學生全面發(fā)展的根本素養(yǎng)

促進學生全面發(fā)展是素質教育的重要目標，而全面發(fā)展的首要任務在于對學生思想品德的培養(yǎng)，其中愛國思想是最重要最基礎的思想品質。在高中歷史學科中，從農耕到工業(yè)，從閉關鎖國到改革開放，無不體現(xiàn)出國家發(fā)展的艱辛與不易，但也在經濟、文化、政治等多方面都體現(xiàn)到了我國人民在社會發(fā)展中的艱苦奮斗、不屈不撓精神，歷史學科具有豐富的的德育內容、極高的德育價值，對于培養(yǎng)學生愛國思想具有其他學科無法比擬的優(yōu)勢。因此，在高中歷史教學中培養(yǎng)家國情懷對于培養(yǎng)學生愛國意識具有重要意義，在促進學生全面發(fā)展方面發(fā)揮著重要的作用。通過歷史教學，學生們能夠通過對我國歷史的發(fā)展形成一個全面基本的了解，有利于促進學生民族認同感和自豪感的培養(yǎng);同時，在歷史傳統(tǒng)文化的影響下，學生能夠對家庭關系產生更深刻的認識，有利于促進學生孝敬父母等觀念的強化。在高中歷史中培養(yǎng)學生的家國情懷，是全面發(fā)展中“德”的重要體現(xiàn)。

二、高中歷史教學中時空觀念設計能力培養(yǎng)的方式

1.為學生建立歷史時間軸，完成知識架構的創(chuàng)建

歷史學科的編排與其他學科最大的區(qū)別在于它具有非常明顯的時間先后特征，不論是經濟、文化、政治內容，還是古代歷史、近代歷史都是按照時間線進行的，因此，要培養(yǎng)學生的時空觀念設計能力，需要教師立足于時間線，為學生建立時間軸，促進學生完成歷史知識架構的創(chuàng)建。首先，教師要幫助學生完成對歷史發(fā)展歷程的梳理，在幫助學生厘清時間線的同時幫助學生提高對歷史知識的認知，并在此基礎上建立時間軸，最終完成知識架構的創(chuàng)建。值得注意的是，同一時間段中在經濟、文化、政治上可能存在不同的歷史事件，同時世界歷史事件也可能發(fā)生在同一時間段，錯綜復雜的信息很容易讓學生混淆，因此，在建立時間軸的時候，既要考慮縱向時間軸也要考慮橫向時間軸，縱橫時間軸要進行區(qū)分，避免時間軸混亂，可以根據領域不同劃分不同的時間軸，如根據經濟史、文化史內容建立對應的時間軸。此外，教師還可以根據時間段和國界進行時間軸建立，制作特定時間段的大事年表，古代史的內容就只對古代史進行時間軸建立，近代史的內容就只針對近代史進行時間軸建立;針對中國史和世界史分別進行對應的時間軸建立，不再對經濟史、文化史進行區(qū)分，實現(xiàn)縱向與橫向的獨立，促進學生時空觀念的培養(yǎng)。

2.為學生創(chuàng)建情境，建立空間坐標

高中歷史所涉及的內容非常廣泛，且具有一定的抽象性，在學習和理解上有一定的難度。培養(yǎng)學生的時空觀念設計能力能夠將學生“置身于”歷史現(xiàn)場，能夠在一定程度上降低歷史學科的抽象性，降低學習難度。反之，要培養(yǎng)學生的時空觀念，也可以通過創(chuàng)建虛擬情境、建立空間坐標的方式實現(xiàn)。在歷史教學過程中，教師可以通過結合實際歷史事件創(chuàng)建對應的虛擬情境的方式，讓學生走進歷史現(xiàn)場對“參與”歷史事件，“切身體會”歷史事件發(fā)生的背景、時間和空間，強化學生對歷史事件造成的影響的理解。歷史的車輪始終向前，歷史的發(fā)展也總是秉承著由淺及深的規(guī)律，同一件事物的發(fā)展在不同的歷史時期會有不同的側重點。因此，在教學中，教師要通過對不同時空的對比明確類似歷史事件的不同本質。在學習行省制度時，可以將元朝行省制度與當代省制進行對比，讓學生明確現(xiàn)代省制與元朝相比做出了什么改變。諸如這樣的空間對比，既能夠為歷史事件的學習創(chuàng)建更貼近學生生活實際的情境，促進理解效果的提升，又能夠達到培養(yǎng)學生時空觀念的目的。

三、高中歷史教學中家國情懷培養(yǎng)的途徑

1.結合歷史人物及歷史事件滲透家國情懷

在高中歷史教學中培養(yǎng)家國情懷是充分發(fā)揮歷史學科優(yōu)勢的教學策略，在歷史演變過程中，涌現(xiàn)出很多值得后世傳頌和贊揚的人物和事件，其中不乏家國思想方面的歷史事件。要在歷史教學中進行家國情懷的培養(yǎng)，必須要立足于歷史人物及歷史事件，教師要善于從教材中挖掘出能夠進行家國情懷教育的內容，通過具體的課本內容引導學生思想觀念的轉變與培養(yǎng)，通過結合具體的歷史人物與事件，能夠將家國情懷具體化，一方面對于學生理解歷史事件提供了幫助，另一方面也更有利于促進家國情懷在學生心中的深化。在歷史人物及歷史事件的應用中，要結合時代背景分析歷史人物與歷史事件中的家國情懷特征，然后再結合當代社會背景啟發(fā)學生思維，讓學生明白作為新時期的新青年，應該具有怎樣的家國情懷，也該怎樣在自己的學習和生活中體現(xiàn)家國情懷，由此充分完成歷史學科中家國情懷的滲透，有效促進學生對家國情懷的理解與踐行。

2.結合時事熱點實現(xiàn)家國情懷的內化

家國情懷的培養(yǎng)目的在于影響學生的思想與行為，完成對家國情懷的內化是影響學生思想和行為的關鍵，而要將歷史學科中的家國情懷進行內化，必須要結合學生生活實際以及時事熱點進行愛國情懷的滲透，激發(fā)學生的愛國情感。因此，在高中歷史的教學過程中，教師不能局限于歷史事件，要將歷史事件中的家國情懷與當代實際相結合，通過與學生實際認知的融合激發(fā)學生的共鳴，完成家國情懷的內化，促進學生家國情懷的培養(yǎng)效果的提升。近段時間香港問題嚴重，國內外中國人民的愛國情懷得到了充分激發(fā)，在教學中，教師可以將這一時事熱點與相關歷史事件進行結合進行家國情懷的滲透，深化祖國統(tǒng)一思想，促進學生家國情懷的培養(yǎng)。此外，還可以結合建國70周年這一話題進行家國情懷內化，通過分析閱兵內容與方隊安排的意義加深學生對國家和民族的認同感和自豪感，通過結合歷史分析為什么今年愛國熱情在全國范圍內都空前高漲的原因，進一步完成家國情懷在學生心中的內化。

結束語

隨著時代的發(fā)展，當代教育的目標與要求發(fā)生了本質的改變，對于高中歷史教學而言，不僅要加強對學生學習成績的關注，為高考做準備，更要在教學中重視對學生良好學習能力、學習方式、歷史思維與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。從高中歷史的學科特征來看，要提高學生的學習效果，需要重視對學生時空觀念設計能力的培養(yǎng)，以更有效的學習方式促進學生歷史學習效果的提升;要在高中歷史教學中達到培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展的目的，必須要結合歷史學科的優(yōu)勢對學生進行家國情懷的培養(yǎng)，為學生全面發(fā)展、綜合發(fā)展提供堅實的德育基礎。因此，在高中歷史教學過程中，教師必須要加強對學生時空觀念以及家國情懷的培養(yǎng)，為學生良好的學習和發(fā)展奠定基礎。

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（作者單位：甘肅省蘭州市皋蘭縣第一中學）