新課改視野下的初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)

章澤華

摘要：在初中數(shù)學(xué)新課改實(shí)施的過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)中掌握數(shù)學(xué)觀念，探究學(xué)習(xí)方法，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合創(chuàng)新模式設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透，讓他們能夠深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，在解決實(shí)踐問(wèn)題的過(guò)程中掌握知識(shí)的運(yùn)用方法，使初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)在素質(zhì)教育下取得良好的效果，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新教學(xué);信息技術(shù);實(shí)踐教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)新課改視野下，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，要建立新型的師生關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的滲透，使他們掌握有效的自主學(xué)習(xí)方法，不斷進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)。要實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的有效創(chuàng)新教學(xué)，教師在教學(xué)中要及時(shí)收集教學(xué)反饋，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的深入進(jìn)行，使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生主體作用

在初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求下，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)獨(dú)立思考掌握教材中的基礎(chǔ)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用，啟發(fā)他們的思維，讓他們能夠深入學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)公式，在主體作用下收獲更多的知識(shí)。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，教師可以結(jié)合學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谔骄窟^(guò)程中深入理解教材中的內(nèi)容，使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠在他們的主動(dòng)思考中高效進(jìn)行。例如，在教學(xué)“正數(shù)與負(fù)數(shù)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓他們認(rèn)真閱讀教學(xué)內(nèi)容，掌握負(fù)數(shù)的概念。在探究負(fù)數(shù)的實(shí)際意義時(shí)，教師要讓學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)例進(jìn)行理解，如溫度的表示方法：19攝氏度19℃;零下10攝氏度-10℃; 零攝氏度0℃。在進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相反意義的量，如向東和向西、零上和零下、收入和支出、升高和下降、買(mǎi)進(jìn)和賣(mài)出。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下掌握了正數(shù)和負(fù)數(shù)的相關(guān)知識(shí)，能判斷出原數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)，并能用正數(shù)或者負(fù)數(shù)表示實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量，充分發(fā)揮了他們的主體作用。

二、抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)，滲透數(shù)學(xué)思想方法

初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有掌握有效的數(shù)學(xué)思想方法，導(dǎo)致他們的自主學(xué)習(xí)效果不好。在新課改視野下，教師在精選創(chuàng)新教學(xué)模式的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向他們滲透數(shù)學(xué)思想方法，讓他們能夠在數(shù)學(xué)思想方法的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在掌握了數(shù)學(xué)思想方法后，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容選擇合適的數(shù)學(xué)思想方法，如轉(zhuǎn)化思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類(lèi)討論思想、函數(shù)與方程思想等，不斷優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)的高效進(jìn)行。例如，在教學(xué)“絕對(duì)值與相反數(shù)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真分析教材內(nèi)容掌握一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值與這個(gè)數(shù)的本身或它的相反數(shù)的關(guān)系。在學(xué)習(xí)比較兩個(gè)數(shù)的大小時(shí)，教師給出以下題目：+3___0，-2___0，+1.02____-3.2 ，-1.5_____ -4，然后讓學(xué)生結(jié)合數(shù)軸進(jìn)行分析，把比大小的兩個(gè)數(shù)標(biāo)在數(shù)軸上，然后根據(jù)這兩個(gè)數(shù)與原點(diǎn)的距離進(jìn)行比較，使他們掌握數(shù)形結(jié)合思想的使用方法。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維發(fā)展

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，一方面可以從形式上吸引學(xué)生，讓他們對(duì)信息技術(shù)提供的內(nèi)容產(chǎn)生探究興趣，順利進(jìn)入積極思考的學(xué)習(xí)狀態(tài);另一方面，運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，可以借助其中的圖形、圖片等內(nèi)容來(lái)輔助教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合直觀圖片來(lái)理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。例如，在教學(xué)“合并同類(lèi)項(xiàng)”時(shí)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，先給學(xué)生出示一個(gè)問(wèn)題：當(dāng)[x=____]時(shí)，求代數(shù)式[x2+2x-x2-x+1]的值。隨機(jī)叫一名學(xué)生說(shuō)一個(gè) 值（小于10），教師和學(xué)生進(jìn)行計(jì)算比賽。在激烈的比賽氛圍中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，順利引出新課——合并同類(lèi)項(xiàng)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以用信息技術(shù)來(lái)展示同類(lèi)項(xiàng)的概念，并出示幾個(gè)單項(xiàng)式，讓學(xué)生根據(jù)概念來(lái)判斷每個(gè)單項(xiàng)式是否是同類(lèi)項(xiàng)。掌握了同類(lèi)項(xiàng)的概念，能夠判斷同類(lèi)項(xiàng)后，教師可以讓學(xué)生在信息技術(shù)的引導(dǎo)下進(jìn)行合并同類(lèi)項(xiàng)的學(xué)習(xí)，使他們能正確找出同類(lèi)項(xiàng)并正確合并。

在信息技術(shù)作用下的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生在與信息技術(shù)互動(dòng)時(shí)不斷推進(jìn)學(xué)習(xí)的深入進(jìn)行，使他們能夠充分發(fā)揮數(shù)學(xué)思維的靈活性，更深刻地理解合并同類(lèi)項(xiàng)的知識(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

四、設(shè)計(jì)實(shí)踐問(wèn)題，提高知識(shí)運(yùn)用能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體掌握了所學(xué)知識(shí)后，只有用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，才能讓他們充分體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使他們產(chǎn)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用掌握的知識(shí)分析問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的思路，順利解決問(wèn)題，提高知識(shí)運(yùn)用能力。例如，在教學(xué)“一元一次方程”時(shí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)熟練掌握一元一次方程的解法后，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐問(wèn)題：某商店開(kāi)張，為了吸引顧客，所有商品一律按八折優(yōu)惠出售，已知某種皮鞋進(jìn)價(jià)60元一雙，八折出售后商家獲利潤(rùn)率為40%，問(wèn)這種皮鞋標(biāo)價(jià)是多少元？?jī)?yōu)惠價(jià)是多少元？在分析問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生可以從題目中找到已知的數(shù)學(xué)信息，然后根據(jù)題目中的數(shù)量關(guān)系列出一元一次方程式，利用一元一次方程的解法解決問(wèn)題。通過(guò)解決實(shí)踐問(wèn)題，學(xué)生對(duì)一元一次方程有了深入理解，會(huì)根據(jù)實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題數(shù)量關(guān)系列方程解應(yīng)用題，將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)解方程來(lái)解決問(wèn)題。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要堅(jiān)持新課標(biāo)的要求，用創(chuàng)新模式開(kāi)展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方法，讓他們掌握數(shù)學(xué)思想方法。在推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在探索中挖掘數(shù)學(xué)潛力，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的深入探索，使他們加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，能夠解決實(shí)踐問(wèn)題。隨著掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)不斷增加，學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力也得到了提升，實(shí)現(xiàn)了新課改視角下高效的創(chuàng)新教學(xué)。

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（責(zé)編? ?翁春梅）