小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的分析

邊偉

【摘 ?要】翻轉(zhuǎn)課堂是新課標(biāo)深入實施以及信息技術(shù)發(fā)展過程中形成的一種新型教學(xué)模式，在突出學(xué)生主體地位的同時，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究合作能力，使課堂教學(xué)效果有所提升，教學(xué)方法得到優(yōu)化。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂有重要的現(xiàn)實意義。教師需要對翻轉(zhuǎn)課堂有準確的理解，充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科中的實際情況，以此為基礎(chǔ)在課前確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在實踐過程中給予學(xué)生積極正確的點撥，使得學(xué)生真正能夠憑借翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提高數(shù)學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;應(yīng)用

在現(xiàn)代教學(xué)中，信息技術(shù)和創(chuàng)新的教學(xué)理念相融合，逐步開發(fā)出一些全新的教學(xué)模式，在滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求時，也進一步提升了教學(xué)的質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂即為教學(xué)改革中的一種方法，它使學(xué)生的地位得到了深刻的體現(xiàn)，教師和學(xué)生的互動更加緊密，整個學(xué)習(xí)的過程也極為深刻，因此有效改善了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生態(tài)環(huán)境。本文即針對小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用進行分析，在探討其應(yīng)用意義的基礎(chǔ)上，提出相關(guān)的應(yīng)用策略。

一、探析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂是在信息技術(shù)支持下出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式，是指在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，在課前，教師將相關(guān)課程內(nèi)容傳輸?shù)浇虒W(xué)平臺上，形成特定的任務(wù)，學(xué)生則根據(jù)自身的情況獨立進行學(xué)習(xí)，觀看視頻資料來完成教師設(shè)定的任務(wù)。在這個過程中，學(xué)生如果遇到疑惑問題可以在網(wǎng)絡(luò)移動平臺上向教師求助，而且教師也可以憑借測試、提問等環(huán)節(jié)來掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的程度。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式強調(diào)借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的同時，調(diào)整教師和學(xué)生的角色，整體提高教學(xué)的質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意義

首先，翻轉(zhuǎn)課堂使師生角色發(fā)生了變化。實際教學(xué)前，教師需要在充分了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求和情況下制作教學(xué)內(nèi)容，并且按照學(xué)生觀看視頻后完成學(xué)習(xí)任務(wù)的效果及時調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和模式，使教學(xué)過程逐步達到優(yōu)化的效果。對于學(xué)生而言，教師所提供的教學(xué)課件、錄制視頻，可以讓他們按照個人的實際情況在不受時間和空間限制的情況下自主進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生從被動轉(zhuǎn)向了主動;其次，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式促使學(xué)生的學(xué)習(xí)模式有了鮮明的變化。因為數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)基本采用了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，知識點較為密集，在減少教師不必要的講解時，也可以讓學(xué)生形成良好的個人學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此來提高教學(xué)的效率。另外，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用下，學(xué)生的互動機會增加，思維可以進行多次、多人的碰撞，在具有深刻探究話題的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維可以得到良好的發(fā)展，自主合作意識和能力也能夠得到有效的提升。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的策略

（一）突出學(xué)生主體，推動個性素質(zhì)的發(fā)展

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中存在的一大弊端是學(xué)生被動接受教師的思想，缺少自主性思考，整個學(xué)習(xí)過程中主體性地位非常薄弱，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量并不理想。所以，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式首先要將學(xué)生主體地位進行凸顯，以此促進學(xué)生個體素養(yǎng)的發(fā)展。首先，教師要對學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科整體的感知和能力進行一定的了解，在此基礎(chǔ)上聯(lián)系教學(xué)任務(wù)來制定翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容。小學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的開始，在認知、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面存在較大的差異，教師要對他們的實際情況有清晰的了解和分析，在尊重個性化差異的同時，探究個性化的引導(dǎo)路徑;其次，教師要及時關(guān)注學(xué)生課前觀看視頻和完成任務(wù)的效果，以學(xué)生喜愛的方式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)積極性，并借助智慧性的手法指導(dǎo)學(xué)生建立適宜個人的學(xué)習(xí)方法，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中實現(xiàn)有效的提升。例如，在小學(xué)教材中存在簡單的“時、分、秒”知識的學(xué)習(xí)，依靠生活經(jīng)驗，部分學(xué)生對此類學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的認知，但其他學(xué)生卻沒有接觸。這種主體的差異性要求做好調(diào)查和分析，掌握學(xué)生的時間認知水平，進而按照真實的結(jié)果來設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，高效掌握知識。

（二）精心制作內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

除基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中還容納了一些具有邏輯性和抽象性的內(nèi)容，對很多學(xué)生來說具有很大的難度。所以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用要歸于教材本身，搜集優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為學(xué)生精心制作自主學(xué)習(xí)的視頻，增強學(xué)習(xí)過程中的體驗感，在幫助學(xué)生扎實掌握基礎(chǔ)內(nèi)容的同時，使他們快速理解重難點知識，并逐步形成課前自主預(yù)習(xí)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣。在具體實踐中，首先，教師要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)來錄制教學(xué)視頻;其次，在制作的內(nèi)容中，教師要清晰化整節(jié)課的學(xué)習(xí)主線，確保學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建基本的知識框架。同時，內(nèi)容要具備適宜性，確切設(shè)置學(xué)生思考和解決的問題，讓學(xué)生從中形成良好的預(yù)習(xí)效果;最后，教師要借助社交平臺來傳輸翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容，督促學(xué)生自主進行觀看，展開學(xué)習(xí)。在課堂中，教師可以運用提問的方式對學(xué)生個人預(yù)習(xí)的效果進行檢驗，根據(jù)學(xué)生反映出的現(xiàn)實情況和薄弱之處采取有針對性的教學(xué)策略，以此來提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體效率。

（三）組織合作小組，提高問題探究的深度

小組合作進行數(shù)學(xué)知識的探究是應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂不可缺少的一個環(huán)節(jié)，教師需要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的身份，以教學(xué)視頻和在線教育資源為核心，推動學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維的碰撞，在合作探究中理解數(shù)學(xué)問題，掌握數(shù)學(xué)知識。首先，教師需要按照學(xué)生的實際情況來劃分合作小組成員，讓學(xué)生在探究的過程中達到均衡性和科學(xué)性;其次，教師要按照教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進行探究強調(diào)，使學(xué)生在小組內(nèi)分解學(xué)習(xí)任務(wù)，并在探究的過程中將這些任務(wù)進行融合、分層解決、不斷深入，高質(zhì)量地完成所預(yù)習(xí)的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“折線統(tǒng)計圖”的內(nèi)容中，教師要以此為主線制作視頻，其中特別強調(diào)相關(guān)的概念、特征、以及繪制與生活的關(guān)聯(lián)性等內(nèi)容，引起學(xué)生的關(guān)注和思考，使學(xué)生在個人心中建立初步的折線統(tǒng)計圖認知框架。在課堂中組織學(xué)生劃分小組，結(jié)合實際的教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生進一步熟悉折線統(tǒng)計圖的相關(guān)內(nèi)容，然后提出問題，引發(fā)學(xué)生的探究。一方面讓學(xué)生深化知識的理解，另一方面鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思考力和解決問題的能力，真正意義上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（四）注重課堂評價，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量

評價對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用具有重要的作用，教師可以根據(jù)評價的結(jié)果對制作的教學(xué)視頻進行調(diào)整，改善教學(xué)的模式，學(xué)生也可以從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，掌握有效的學(xué)習(xí)技巧，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。因此，教師要特別注重翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用過程中的教學(xué)評價和反思，當(dāng)教學(xué)任務(wù)完成后，要及時整理學(xué)習(xí)的情況，然后展開綜合性的分析和點評。例如，在復(fù)習(xí)課中利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，整合學(xué)生日常的學(xué)習(xí)動態(tài)，引導(dǎo)他們梳理重難點知識，進而展開綜合性的評價，使學(xué)生從中查漏補缺，建立起完整的知識網(wǎng)絡(luò)，系統(tǒng)地掌握所要復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。另外，在合作探究學(xué)習(xí)狀況、自主學(xué)習(xí)成果展示等方面，教師也可以靈活巧妙地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，從多個角度、多個層面來點評學(xué)生在預(yù)習(xí)和課堂中的情況，形成有針對性的指導(dǎo)，促使學(xué)生高質(zhì)量地改善個人學(xué)習(xí)的過程和方法，加強自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用意義在于突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，突出學(xué)生主體地位，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的便捷來制作教學(xué)視頻。而學(xué)生可以通過自主觀看視頻進行綜合性的預(yù)習(xí)，初步對學(xué)習(xí)內(nèi)容形成認識和思考，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和完成任務(wù)的情況調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容和方法，有了一定的針對性。在具體應(yīng)用的過程中，教師需要充分尊重學(xué)生的主體地位，按照學(xué)生的個體差異性精心制作教學(xué)內(nèi)容，并借助小組合作探究、課堂評價等環(huán)節(jié)發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效性。

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（責(zé)任編輯 ?李 芳）