小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

楊維全

【摘 ?要】隨著教育理念的不斷更新與發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到了廣泛的關(guān)注。小學(xué)階段的體育教學(xué)，是全面發(fā)展學(xué)生身體、心理素質(zhì)的重要學(xué)科，而體育學(xué)科的教育中，將核心素養(yǎng)教育理念進(jìn)行了分化。本文作者根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的意義進(jìn)行了概括，并提出了幾點(diǎn)相應(yīng)的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

在學(xué)習(xí)體育知識(shí)的過(guò)程中，體育核心素養(yǎng)是學(xué)生必須擁有的基本素質(zhì)，其更有利于學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能、體育知識(shí)、身體素質(zhì)的提升。所以，體育教師需要遵循先進(jìn)的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)、老舊的教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)有效地培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義

在體育學(xué)科中，核心素養(yǎng)理論知識(shí)的延伸、發(fā)展，是體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，其是以學(xué)生的“非認(rèn)知性素養(yǎng)”與“認(rèn)知性素養(yǎng)”為基本構(gòu)架出發(fā)的，不僅可以提升學(xué)生的體育技能和體育知識(shí)，還可以體現(xiàn)體育這門學(xué)科的重要性，更有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛體育運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣。概括來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的體育教學(xué)，主要是提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、身體健康和體育核心素養(yǎng)的學(xué)科。其中體育核心素養(yǎng)的構(gòu)成關(guān)鍵在于學(xué)生體育品德的培養(yǎng)。提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力所包括的不僅是學(xué)生身體的基本素質(zhì)，還有學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中掌握的體育技能和積累的生活經(jīng)驗(yàn)等;提升學(xué)生身體健康的重要因素，就是要幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣，使學(xué)生產(chǎn)生自己的體育觀念。

例如，體育教師可以在課余時(shí)間安排學(xué)生進(jìn)行一定的運(yùn)動(dòng)，其不僅可以提高體育教學(xué)的效果，還可以為學(xué)生體育理念的形成打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);體育道德、體育精神、體育品格等因素統(tǒng)稱為體育品德，如在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的堅(jiān)定意志、規(guī)則意識(shí)、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神等非智力因素，更有利于學(xué)生社會(huì)能力的發(fā)展，從而提高其步入社會(huì)時(shí)的適應(yīng)能力。

整體來(lái)說(shuō)，在小學(xué)體育教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更有利于學(xué)生身體健康、運(yùn)動(dòng)能力和社會(huì)能力的發(fā)展。據(jù)實(shí)際調(diào)查，體育品德的培養(yǎng)在大部分小學(xué)體育教學(xué)中，都屬于一個(gè)“短板”，即使學(xué)生的身體在體育教學(xué)中可以得到足夠的鍛煉，但是學(xué)生在心理、態(tài)度、情感、思想等方面卻得不到足夠的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展極為有利，可以使學(xué)生在心理引導(dǎo)與身體訓(xùn)練的過(guò)程中，培養(yǎng)其體育精神，從而體現(xiàn)體育的實(shí)際價(jià)值。

二、小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）加強(qiáng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)

學(xué)生體育意識(shí)的養(yǎng)成受到運(yùn)動(dòng)能力水平高低的影響，體育運(yùn)動(dòng)的基本技能可以簡(jiǎn)單地分為投、踢、跳、跑等方面，因此，體育教師需要對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的提升和學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)給予一定的重視。在體育實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)體育教師要注重自身教學(xué)理念的創(chuàng)新，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，使學(xué)生可以在體育教學(xué)中學(xué)習(xí)、掌握扎實(shí)的體育運(yùn)動(dòng)技能，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力的提升。

例如，體育教師在開展籃球傳球教學(xué)時(shí)，清晰、透徹地講解技術(shù)要點(diǎn)，然后進(jìn)行傳球?qū)嶋H動(dòng)作示范，隨后將學(xué)生兩兩分組，進(jìn)行傳球練習(xí)，即一位同學(xué)傳球、另一位同學(xué)接球，兩位同學(xué)合作完成籃球傳球的練習(xí)。學(xué)生在實(shí)際練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)仔細(xì)地進(jìn)行巡查，對(duì)學(xué)生在實(shí)際練習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的錯(cuò)誤問(wèn)題及時(shí)糾正。由于學(xué)生之間的運(yùn)動(dòng)能力存在著一定的差異，所以，在實(shí)際訓(xùn)練的過(guò)程中，教師不能只注重學(xué)生訓(xùn)練動(dòng)作的整齊，而是應(yīng)該進(jìn)行分層教學(xué)，幫助運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生繼續(xù)提升，同時(shí)幫助運(yùn)動(dòng)能力差的學(xué)生保持體育興趣，從而促進(jìn)全體學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力的提升。

（二）積累學(xué)生體育知識(shí)

小學(xué)體育教學(xué)包含著豐富的體育知識(shí)和多種類型的體育項(xiàng)目，因此，體育教師要對(duì)學(xué)生體育知識(shí)的熏陶和教育給予一定的重視和加強(qiáng)。在小學(xué)體育的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要將體育學(xué)科核心素質(zhì)的培養(yǎng)作為主要指導(dǎo)理念，加強(qiáng)健康行為習(xí)慣、體育知識(shí)的培養(yǎng)，從而使學(xué)生在進(jìn)行體育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，能夠更好地保護(hù)自己。

例如，教師在組織足球教學(xué)時(shí)，由于足球運(yùn)動(dòng)相對(duì)激烈，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)之前，進(jìn)行熱身準(zhǔn)備活動(dòng)，并向?qū)W生著重講解熱身準(zhǔn)備活動(dòng)的重要性、有益之處以及規(guī)范性。學(xué)生在進(jìn)行足球活動(dòng)之后，體育教師可以在活動(dòng)放松環(huán)節(jié)給學(xué)生普及足球活動(dòng)后需要注意的問(wèn)題，從而增加學(xué)生的體育健康知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生體育能力和健康行為、習(xí)慣的提升。

（三）規(guī)范學(xué)生體育技能

體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)的運(yùn)用和掌握程度統(tǒng)稱為體育運(yùn)動(dòng)技能，幫助學(xué)生提高自身的體育運(yùn)動(dòng)技能，不僅能夠提升體育教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自身的體育意識(shí)。

小學(xué)階段的學(xué)生，身體正處于快速發(fā)育時(shí)期，因此，教師必須要讓學(xué)生掌握正確的體育技能，從而使學(xué)生在日常的體育運(yùn)動(dòng)中擁有保護(hù)自己的能力，改善不良的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，避免對(duì)身體造成損傷。所以，小學(xué)體育教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，要特別重視學(xué)生體育技能的掌握程度，加強(qiáng)實(shí)際動(dòng)作的示范，糾正學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。同時(shí)，在實(shí)際動(dòng)作講解、示范時(shí)，教師應(yīng)合理分配學(xué)生的位置，使每一位學(xué)生都能夠看到正確的示范動(dòng)作。

例如，教師在組織學(xué)生進(jìn)行沙坑跳遠(yuǎn)時(shí)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)蛙跳、跳高等動(dòng)作，幫助學(xué)生熟悉跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)，然后教師進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的實(shí)際示范，以及要點(diǎn)講解，使學(xué)生在觀察、模仿的過(guò)程中掌握正確的動(dòng)作要領(lǐng)，從而促進(jìn)學(xué)生自身體育意識(shí)、體育技能的提升。在確保每一位同學(xué)都能掌握正確的動(dòng)作后，體育教師再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行沙坑跳遠(yuǎn)訓(xùn)練，仔細(xì)觀察學(xué)生跳遠(yuǎn)的情況，對(duì)學(xué)生訓(xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和糾正，進(jìn)而提高學(xué)生體育技能的掌握能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生體育品格

小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的開展，不僅能夠保證學(xué)生的身體健康發(fā)展、身體體質(zhì)的增強(qiáng)，還能夠促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展。小學(xué)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅需要學(xué)生擁有強(qiáng)壯的身體，同時(shí)還需要學(xué)生擁有優(yōu)秀的體育品格。然而，在小學(xué)體育實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大部分教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的體育品格沒(méi)有給予足夠的重視，這種情況在一定程度上來(lái)說(shuō)，與培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)大相徑庭 。所以，在以培養(yǎng)小學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展為前提下，教師在進(jìn)行小學(xué)體育實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生體育品格觀念的意識(shí)，使用合理、有效、先進(jìn)的教學(xué)措施，還可以提升學(xué)生的體育品格。同時(shí)，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文明體育活動(dòng)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生體育品格進(jìn)行潛移默化地培養(yǎng)。

例如，教師在組織學(xué)生進(jìn)行籃球運(yùn)球活動(dòng)時(shí)，由于小學(xué)生身體情況的限制，學(xué)生很容易產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作，當(dāng)其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)后，可能不會(huì)教他正確的動(dòng)作，反而會(huì)嘲笑他。對(duì)于這種情況，體育教師不僅需要對(duì)嘲笑他人學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的批評(píng)，還需要針對(duì)這種情況開展體育品格教育，帶領(lǐng)學(xué)生為身體素質(zhì)較差、體能不太好的學(xué)生加油、打氣，從而有效地促進(jìn)學(xué)生良好體育品格的養(yǎng)成。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，結(jié)合當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念，制定合理的教學(xué)方式和實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

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（責(zé)任編輯 ?李 芳）