高效記憶小學(xué)英語詞匯策略探析

馮杰英

【摘要】英語作為我國（中）小學(xué)生學(xué)習(xí)的一門外語課程， 英語詞匯的掌握至關(guān)重要，但詞匯記憶一直是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的一個(gè)難題，學(xué)生絞盡腦汁死記硬背卻很快就忘光，耗時(shí)費(fèi)力卻收不到好的效果。這個(gè)問題的產(chǎn)生與教師長期以來把記憶單詞的責(zé)任認(rèn)為是學(xué)生一個(gè)人的事，在教學(xué)過程中缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)，沒有教會學(xué)生必要的詞匯記憶方法而造成的。為此，教師在日常教學(xué)中要加強(qiáng)引導(dǎo)、組織學(xué)生通過各種活動記憶詞匯，并讓學(xué)生掌握正確有效的詞匯記憶方法和策略。這樣學(xué)生才對英語保持濃厚興趣，才能提高他們的學(xué)習(xí)效率和成績，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)英語;詞匯;記憶方法

一、詞匯記憶難的原因

針對這個(gè)詞匯記憶難的普遍現(xiàn)狀，經(jīng)過本人調(diào)查、了解，認(rèn)為這一問題的產(chǎn)生與教師在平時(shí)的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著密切關(guān)系，具體表現(xiàn)如下：

1.教師課堂氣氛不夠活躍，比較枯燥乏味，學(xué)生很難集中精力聽課，學(xué)生容易分心。教師不重視學(xué)生的心理發(fā)展，教學(xué)方法不符合小學(xué)生心理需求，在詞匯教學(xué)時(shí)只是簡單出示單詞，然后教讀幾遍了事，而沒有想到用一些新奇的方法引出單詞，讓學(xué)生在頭腦里對這個(gè)單詞有個(gè)深刻的印象。由于英語教師缺乏，教師教學(xué)水平參差不齊，這種情況在欠發(fā)達(dá)地區(qū)和山區(qū)尤為突出。

2.教師的引導(dǎo)不夠好，沒有好的方法引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，學(xué)生不能夠自覺地去記憶單詞，沒有構(gòu)建好記憶的框架。教師要求學(xué)生單方面的去記單詞，課堂只展示了單詞的讀音和中文意思，課后就是學(xué)生自己想辦法去記住這些單詞，使得學(xué)生記起來非常吃力。而隨著詞匯的增多，學(xué)生越來越受挫，最后導(dǎo)致他們對英語失去了學(xué)習(xí)的興趣。

二、提高英語詞匯記憶的方法

（一）創(chuàng)設(shè)詞匯學(xué)習(xí)語境

掌握了詞匯具有語境意義和認(rèn)知意義。語境是指真實(shí)的語言環(huán)境， 詞匯只是單一的顯示語言意思，沒有語境的存在，如果單純記憶單詞比較枯燥難記憶。若是將詞匯運(yùn)用到具體的語境中， 她就有了獨(dú)特的內(nèi)涵， 有了強(qiáng)力的生命， 有了細(xì)膩的情感。這里所說的就是語境記憶，是指聯(lián)系真實(shí)的語境、情景去記憶詞匯。學(xué)生學(xué)會了在語境中理解、學(xué)習(xí)。他們運(yùn)用詞匯就感到了放松， 就會主動去接受， 記憶的效率就更高了。用句子來記憶單詞， 在真實(shí)語境中運(yùn)用， 是語言教學(xué)的重要途徑。

（二）直觀教學(xué)加深記憶

教師的課堂要生動有趣，教授單詞過程多使用游戲教學(xué)，以便于加深學(xué)生的記憶，讓學(xué)生變?yōu)榱?xí)得語言。比如，在教學(xué)動物單詞的時(shí)候，為了課堂效果更好，我準(zhǔn)備了動物玩偶，頭飾，動物叫聲錄音等教具，讓學(xué)生從看，聽，演等多方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛很活躍。

（三）全身心記憶法

學(xué)習(xí)語言就是為了聽、說、讀、寫四個(gè)技能，因此把這四個(gè)技能統(tǒng)一起來，課堂上盡可能地用多個(gè)感官， 幫助學(xué)生達(dá)到記憶的目的，這樣既是溝通大腦皮層各部分之間的聯(lián)系，有效提高記憶效果。也是課堂中利用了學(xué)生的眼、耳、口、手、腦進(jìn)行腦力運(yùn)轉(zhuǎn)，讓學(xué)生使用多種感覺器官，在短時(shí)間內(nèi)，提高記憶的效率，加深記憶的效果。

（四）“由詞及物，由物記詞”法

“由詞及物，由物記詞”法是指：在你記一個(gè)單詞時(shí)，要找到這個(gè)單詞所指代的具體事物，要運(yùn)用想象力切身感受這個(gè)具體事物，想象這個(gè)事物的形象、特征，建立立體感，然后再通過這個(gè)物去記詞的拼寫和發(fā)音。例如，在記cat時(shí)，要想象貓那可愛的樣子、叫聲，它的可愛等。在記watermelon時(shí)，要想到它圓圓的樣子，感覺到它的多水、甘甜。也就是把死的“詞”變成活的“物”來理解，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，將詞和它表達(dá)的物結(jié)合起來理解，從根本上掌握一個(gè)詞的詞義。如：在記football時(shí)我們可以分析為foot（足、腳）+ball（球），綜合起來的意思就是：用腳來踢的球那就是“足球”。

（五）游戲記憶法

在小學(xué)階段，英語單詞的記憶是難點(diǎn)。英語課堂中引入各種小游戲，協(xié)助學(xué)生弄懂單詞詞義，在記好單詞后，可以開展小組競賽。這樣的課堂不僅能有效地調(diào)節(jié)氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，還能讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在課后主動去記憶單詞。課堂小游戲如下：

1.單詞接龍游戲：小組合作（4-6人），小組長先說第一個(gè)單詞，下一個(gè)學(xué)生說出的單詞，第一個(gè)字母是上一個(gè)學(xué)生所說單詞的尾字母，這樣循環(huán)玩下去，誰能夠堅(jiān)持到最后，這個(gè)小組就是獲勝組。如：car——read——do——one——eat——ten——name—— evening——game——English …

2.“不倒翁”游戲：教師讀一個(gè)單詞，學(xué)生快速拼讀出該單詞，看誰沒有被單詞“難倒”成為最終的“不倒翁”。由于游戲活躍，學(xué)生不甘落后都想辦法記住單詞，收到了良好效果。

3.拆詞游戲：如單詞：weather天氣，包含的七個(gè)字母能拼出學(xué)過的單詞嗎？we/eat/at/tea/the/he/her/here/there/tree /are/where/hear/heart/what/water … ;

（六）多次復(fù)現(xiàn)鞏固記憶

在心理學(xué)家從高級神經(jīng)活動學(xué)說解釋中，遺忘是指過去形成的短暫神經(jīng)聯(lián)系的抑制和消退，而記憶的敵人就是遺忘。我們發(fā)現(xiàn)遺忘發(fā)展是有規(guī)律的，它是先快后慢。艾賓浩斯繪制的遺忘曲線中，正常情況下，人在記憶某些文章或事件過后的當(dāng)天、第2 天，第5 天，第10天，第30天，第60天、第100天，這7天處于“遺忘臨界點(diǎn)”。找出這七天，在這些天內(nèi)及時(shí)復(fù)習(xí)，得到效果最好，記憶效率最高。按照這個(gè)規(guī)律經(jīng)過大約7次復(fù)習(xí)，就可永久記住所學(xué)材料。所以我們在教授每節(jié)新課前，都會有復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，把剛學(xué)過的單詞復(fù)習(xí)一遍，上完一個(gè)部分或一個(gè)單元時(shí)再把這一部分的單詞讓學(xué)生記一記，然后在學(xué)期中時(shí)再統(tǒng)一去記一下單詞，這樣一學(xué)期下來，學(xué)生就很自然地記住了所學(xué)的單詞。

三、以上方法記憶詞匯時(shí)需要注意的問題

（一）靈活運(yùn)用。因材施教，學(xué)生是不同的個(gè)體，要分析學(xué)生，適用于的方法才最好。比如，有些好動的就讓他們多點(diǎn)唱跳記憶，有些文靜的就讓他們多點(diǎn)抄寫。

（二）要循序漸進(jìn)，不可操之過急。由于學(xué)生剛開始的時(shí)候記憶詞匯會比較難掌握所教方法，并可能會遇到挫折，因此教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，要先慢后快，要多鼓勵學(xué)生，肯定學(xué)生所取得的進(jìn)步，這樣才能使學(xué)生朝著自己指引的方向走。

（三）注意各種方法的聯(lián)系性。各種方法或許都是聯(lián)系著的，我們要注意它們的聯(lián)系性，不要把它們看成是單一的。

（四）要發(fā)準(zhǔn)音。在利用讀音規(guī)則來記憶詞匯時(shí)，我們必須要發(fā)準(zhǔn)每一個(gè)音，發(fā)音不準(zhǔn)確或錯(cuò)誤必定會造成書寫上的錯(cuò)誤。在課堂上多讓學(xué)生聽原音的視頻音頻，多模仿課文的朗讀，糾正學(xué)生的語音，聽力才不會丟分，發(fā)音準(zhǔn)了，日后的學(xué)習(xí)就更加得心應(yīng)手了。

四、結(jié)論

英語單詞記憶的方法有很多，這就需要我們在教學(xué)當(dāng)中不斷去探索，尋找出適用于語言教學(xué)的規(guī)律，也符合心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律。還有，要知道單詞記憶不單單是學(xué)生的事，我們在教學(xué)過程中要加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地記住單詞。為了就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性、自覺性，這樣他們學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量就能夠很快地提高了。

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