高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)初探

鄒日雄

【摘要】隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)高中英語(yǔ)課堂提出了新的要求，高中學(xué)校應(yīng)該更加注重對(duì)于人才的培養(yǎng)，注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展，而不能緊緊盯著文化成績(jī)。英語(yǔ)作為高中的一門(mén)必修課程，關(guān)乎于學(xué)生今后的全面發(fā)展，對(duì)高中生的人格意識(shí)培養(yǎng)具有深刻的影響。培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中尤為重要。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);文化意識(shí);培養(yǎng)策略

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，世界的整體局勢(shì)趨于一體化，作為即將進(jìn)入大學(xué)校園這個(gè)小社會(huì)的高中生來(lái)言，英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生以后的人生道路、人格意識(shí)有著不可忽視的影響和作用。因此，高中英語(yǔ)教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要緊跟新課程標(biāo)準(zhǔn)的腳步，不斷完善教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念，初步養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和語(yǔ)言應(yīng)用意識(shí)，為學(xué)生以后繼續(xù)學(xué)英語(yǔ)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。本文主要從目前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中所欠缺的文化意識(shí)培養(yǎng)方面出發(fā)，主要圍繞如何解決高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生較少接觸到文化意識(shí)的問(wèn)題而展開(kāi)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，讓學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)進(jìn)一步提高，最終形成正確的文化意識(shí)，同時(shí)提高自我文化自信。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)，缺乏文化交流與傳遞

高中生處于一個(gè)壓力高的時(shí)期，面臨著對(duì)于人生有著重大意義的高考，這就使得在上課過(guò)程中，任課教師過(guò)于注重學(xué)生文化成績(jī)。目前，高中階段各個(gè)學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，使得知識(shí)上的傳授，高考成績(jī)的高低更為重要，從而忽視了學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言文化意識(shí)的提高。在目前大多數(shù)的高中教育中，高中英語(yǔ)老師過(guò)于依靠教材，服從于高考指揮棒，常常采取“灌輸式”的教學(xué)方法，從而使得學(xué)生無(wú)法深入了解英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的文化，從而缺乏文化意識(shí)，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中只能在表面較為膚淺的了解英語(yǔ)國(guó)家，再加上學(xué)生常年待在高中校園當(dāng)中，不了解其他國(guó)家的風(fēng)土人情，無(wú)法充分理解他們的意思，這就使得學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的熱情，大大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性。

2.教學(xué)方法老舊，忽視文化差異

高中英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法在英語(yǔ)的教學(xué)中的作用已不再明顯。在高中課堂上，教師更加注重對(duì)于知識(shí)的灌輸和高考教材重點(diǎn)知識(shí)的掌握，完全忽視了課外文化背景知識(shí)延伸的重要性。中國(guó)本土文化和英語(yǔ)國(guó)家的文化理念還是存在很大的差距的，但很多教師在講課過(guò)程中只是重視課本知識(shí)的講解和試卷試題解題技巧的解讀，并且教學(xué)方法也比較老舊，很難吸引學(xué)生的注意力，忽視了學(xué)生對(duì)于文化差異的理解，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了很大的誤區(qū)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，Red在英語(yǔ)中是紅色，Green在英語(yǔ)中是綠色，在中國(guó)，“紅”除了含有吉祥喜慶的內(nèi)涵，在近代中還用來(lái)象征著革命和社會(huì)主義，但是，在英語(yǔ)中，Red卻意味著表示危險(xiǎn)的情況或讓人氣惱。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)的培養(yǎng)策略

1.更新自己的教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)模式

當(dāng)前，我國(guó)的教育模式還是應(yīng)試教育為主，這就導(dǎo)致教師在講述的過(guò)程中，只注重難點(diǎn)的講述，完全不能拓展學(xué)生的知識(shí)面。但是，筆者認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，還是應(yīng)該讓學(xué)生兩條路一起走，在掌握基本的重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分了解其他國(guó)家的文化，充分利用信息技術(shù)，改變教學(xué)方式，不要僅僅局限于課本的內(nèi)容，充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將一些在我們身邊無(wú)法直觀感受到的內(nèi)容以圖片、聲音或者視頻的形式讓學(xué)生了解。因此，教師要引起重視的是，備課時(shí)多多收集整理一些與課文相關(guān)的英語(yǔ)國(guó)家文化的圖片或者音頻視頻資料。例如，教師在講解高一必修三《Canada—The True North》這節(jié)課時(shí)，就可以提前上網(wǎng)尋找一些Canada的相關(guān)資料，方便讓學(xué)生充分了解Canada的地理、人文、風(fēng)土人情等等，然后讓學(xué)生在課堂上用英語(yǔ)進(jìn)行交流，通過(guò)這種自我探索和合作交流的方式，有助于學(xué)生更好地了解Canada的文化背景，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

2.尊重東西文化，注重中西合璧

新課改提出，高中生不僅要掌握基本的英語(yǔ)詞匯，語(yǔ)法，還要不斷提升學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，多多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生放心說(shuō)，大膽說(shuō)。但是，由于中西方文化存在較大的差異，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在很大的挑戰(zhàn)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要擺正自己作為引導(dǎo)者的地位，以學(xué)生為主體，積極與學(xué)生溝通，深刻了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在什么樣的困難，安慰學(xué)生的不良情緒，更加需要注意的是，在教學(xué)過(guò)程中注意結(jié)合英語(yǔ)國(guó)家文化的特點(diǎn)，尊重文化差異，取其精華去其糟粕，在介紹英語(yǔ)國(guó)家文化的同時(shí)，同時(shí)注重中國(guó)傳統(tǒng)文化的對(duì)比教育。

3.拓展自己的知識(shí)面，提升自己的文化素養(yǎng)

在我國(guó)，教師規(guī)定著學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度與知識(shí)面，是學(xué)生學(xué)習(xí)方向的指路人。但是，很多高中英語(yǔ)老師自己都不太了解英語(yǔ)文化國(guó)家的特點(diǎn)、習(xí)俗、風(fēng)土人情等等，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要不斷地鞭策自己，做到終身學(xué)習(xí)，將學(xué)生的年齡特征與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來(lái)，不斷地更新自己的傳統(tǒng)觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)換自己的角色不斷從自身做起，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，必要時(shí)親自去英語(yǔ)國(guó)家進(jìn)修一番，拓寬自己的眼界，提高教師的知識(shí)素養(yǎng)，從而能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方向。

三、總結(jié)

綜上所述，高中階段的英語(yǔ)教學(xué)，教師要看到對(duì)學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的文化鑒賞和對(duì)比意識(shí)。因此，作為高中英語(yǔ)教師，一定要不斷地更新自己的觀念，充分了解英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)，尊重中西方文化的發(fā)展，優(yōu)化自己的教學(xué)模式，以提升高中學(xué)生的文化素養(yǎng)。

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