加強英語教學中的方法指導

李紅衛(wèi)

【摘要】傳道解惑、研究方法是教師的常規(guī)教學工作，教師既要備教材，也要備學生，幫助學生掌握科學合理的學習方法，讓其提高學習技能，讓其充分發(fā)揮學習積極性和主動性，各方面的能力得以加強。這樣，我們的教學質(zhì)量才能得到穩(wěn)步提高。

【關鍵詞】英語教學;方法指導

教學是教學相長的活動。教師要能教有成效，學生也要所學得法。英語教學講究方法， 教師對學生進行學習方法指導十分必要。方法得當，事半功倍。這也是教學質(zhì)量能夠提高的有力保障。為此，教師必須做到“五個堅持”。

一、堅持“教”以“學”為先，既要研“教”更要導“學”

古人云：古之學者必有師。師者，傳道授業(yè)解惑也。所謂的“道”，說的就是方法。英語教學也不例外，脫離方法教學，事倍功半。教師授課時，合理引導、科學指導學生學習方法比“滿堂灌”、面面俱到更有成效。包辦代替式教學只會讓學生機械學習，缺乏學習能力、解題技能。師者要讓學生從“學會”轉變?yōu)椤皶W”。授人以“魚”不如授人以“漁”，說的就是這個道理。

二、堅持學習方法的指導與學生的實際相結合

教無定法，學無定法。這就要求教師在教學中要因材施教。這“材”指的就是教學內(nèi)容和學生實際情況。對于難以學習的素材，面對基礎單薄的學生，教師更應為學生“度身訂造”學習方法，切莫千篇一律，死搬硬套。這樣才能更好發(fā)揮學生個性，才能收到預期教學效果。為此，教師要嚴謹設計教法，給學生指出切合其實際的學習方法。例如，教學不規(guī)則動詞hit，eat，come，hear，meet等時，我通過學生練習訓練，引導他們掌握不規(guī)則動詞的過去式、過去分詞的變化與記憶規(guī)律。最終學生在教師的引導下，歸納出了這類動詞的變化規(guī)律有五種類型。它們分別是：AAA型（如cut-cut-cut），AAB型（如beat-beat-beaten），

ABA型（如become-became-become），ABB型（如lend-lent-lent），ABC型（如know-knew-known）。如此，學生更高效地掌握規(guī)律，更有效地記憶知識。

三、堅持結合學生非智力因素，給學生指出學習方法

美國著名教育家布魯姆指出：“學生擁有廣泛的學習興趣 ，但缺乏堅強的意志，他們往往只憑感覺對待學習，時間長了，會導致對學習失去信心?！鼻榫w方面更是變化無常，情緒高漲時，他們學習到深夜;一旦情緒低落，他們就什么都不想學了。為此，教師要對學生進行學習動機和學習目的的教育，更要關心他們，及時給予他們學習方法指導，讓其樹立信心，令他們“親其師，信其道”，同時在學生中樹立威信，培養(yǎng)他們樂于上進的學習精神。教師要運用激勵手段，讓學生充滿自信，獲得成功。這樣，學生會更加喜歡英語學習。學生對知識有渴求，教師才能更好傳授學習方法， 英語教學才能收到更好效果。

根據(jù)學生以上的學習需要，我在初三級英語中考總復習教學中，向?qū)W生提出了三個要求，即讓學生知曉以下三個問題：what to learn（學什么），when to learn（何時學），how to learn（怎樣學）。這樣一來，在教師指導下，學生就會不難全面認識問題并能制定出合理的復習計劃。他們也會對整個備考復習過程所需要學習的知識、時間的安排及方法的采用都心中有數(shù)。最終，他們都能輕松應對考試而且成竹在胸。

四、堅持方法指導與能力培養(yǎng)同步進行

能力有多種多樣，但學習方面的能力培養(yǎng)尤為重要，這離不開教師對學生學習方法的指導，培養(yǎng)學生的學習能力，學生的學習就會如虎添翼。例如，教師講解句型“It takes sb. some time to do sth.”（某人花……時間做某事）的用法，能力差的學生即使死記硬背了這個句型，他們也仍然不會熟練運用，或者稍有變換就無所適從了。

有這樣一道習題：

How long did it _____ you to walk to the cinema ？

A.take ? ?B.cost ? ?C.spend ? ?D.pay

有些學生就找不出此題答案該選A，而那些能力強的學生不僅記住了這個句型，還能聯(lián)想到另外幾個表示“某人花……時間做某事”“某人花……錢買某物”的句型。能力和方法是相輔相成，互為作用的。能力是方法的運用的前提，而科學的方法又是能力提升的保障。

五、堅持培養(yǎng)學生的自學習慣與自學方法

英語教學中，教師常體會到學生普遍缺乏學習習慣與學習計劃。要么學習根本無預習，要么就是不重視課后總結，輕視復習。課堂上，教師講授知識時，他們只是被動學習，難以掌握，更談不上學習效果。為此，教師要在講授新課時對學生加強學習預習指導并讓其形成習慣，掌握自學技能。學生在“第二課堂”活動中，教師應對學生課外閱讀等進行指導，讓學生掌握閱讀方法，提高閱讀及交際會話能力，教師還可以組織學生學習方法講演及交流。學生學習習慣養(yǎng)成了，有利其學習積極性和主動性的提高，有利他們接受教師的指導，有利課堂教學協(xié)調(diào)進行，教學效果定能顯著提高。在多年的英語教學中，我始終重視學生自學習慣與自學方法的指導。

由于注重英語教學中的方法指導，一直以來，我所教學的英語班級，學生對英語學習的興趣濃郁，信心倍增，學習能力明顯增強，學生大面積提高了學習成績。在2019年市組織的統(tǒng)一檢測考試中，我所任教的八年級英語科成績優(yōu)秀生（96分以上）達到20多人，優(yōu)秀率名列全級前茅，教學效果顯著，學生成績大增，教學成績得到了同科組教師的一致好評以及學校及上級部門的表揚、肯定。

誠然，教學是藝術，講究科學與方法，研究教與學都十分必要。教有成效，教師必須懂得啟發(fā)學生思維，點撥學習方法，且有自己的教學風格，能給學生真才實學，也就是說，教學相長，和諧共進。